【正文】 不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。說話這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，可培養(yǎng)學生的想象能力和口語表達能力，同時讓學生更深刻地感受到年輕人對老人的感激敬佩之情。聯(lián)系上下文，細細品味，也可以把你的感受批注在旁邊。三、說教學過程：(課件6)今天我所說的是第二課時。教學中我將圍繞老太婆的語言形貌、樣子容貌形狀形貌引領(lǐng)學生走進人物的心田，感覺老傳授的美德。）三、角色扮演，感情升華自己找伙伴，兩人選擇喜歡的一次交談進行表演。有感情的朗讀這一段。有感情地朗讀課文。應(yīng)該完全能達到。（2）她一直很平靜地望著我。（2）有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。謝謝你，小伙子。（男生）（沮喪、躡手躡腳、臉頓時燒起來、抱歉、溜走）讀了詞語，你仿佛看到了一個怎樣的音樂學子？3 請你找一找文中“我”在遇到老婦人之后拉小提琴時發(fā)生變化的詞語。五、說教學過程：（一）、導入新課1播放小提琴曲《月光》。教學重、難點：引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。《唯一聽眾》說課稿3一、說教材：教材簡析：《唯一的聽眾》是六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。（三）適時解題，拓展延伸解題：課題《唯一的聽眾》，用唯一來修飾聽眾，有著“獨一無二“的意思面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，”我“唯獨想起的是這位自稱”耳聾“的老人，表明了老人在”我“心目中有著崇高的地位。三、說教學過程：（一）談話導入，引出童趣：新課導入是不容忽視的一個環(huán)節(jié)，合理的導入能奠定一堂課的基調(diào)，使教學過程順利展開。二、說教法及學法：課程標準指出；語文課程應(yīng)注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。如詩一般打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者?！墩n程標準》指出第三學段學生“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思””“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、樂律、節(jié)奏等體位作品的內(nèi)容和情感”?！?要“我”堅持練習“我”的琴聲給她帶來快樂幸福 肯定“我”的進步生活故事。在學習體會“我”的心理及行為變化時引導學生抓住兩個“秘密”進行質(zhì)疑，（這兩個秘密指的是同一個內(nèi)容嗎？……）來感悟我在老教授與眾不同的的激勵、鼓舞下行為的變化及內(nèi)心的感激之情。學生對如何通過朗讀理解體會老人說得話，如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈，以及我受到的激勵與震撼，有一定的難度。五年級的學生初步具有了質(zhì)疑的能力，但是由于受知識經(jīng)驗的制約，有時提出的問題往往抓不住要領(lǐng)，這就需要教師在教學中有意識的給予方法的指導，指導學生從多角度提出問題，并及時總結(jié)歸納提問的方法，這節(jié)課就是引導學生從課題及抓住課文中的重點詞語“指點”、“秘密”等處提出問題，帶動全文的學習。通過反復朗讀文章精華所在，可以啟發(fā)學生移情思考，學生會對文章產(chǎn)生豐富的想象，會很快進入到字里行間所創(chuàng)設(shè)的情景中去。根據(jù)目前學生已具備的課前預習能力，學生基本能在預習中讀通課文，獨立學習字詞，運用已掌握的一些方法自主理解詞語，對于一些易錯易混淆的字以及一些重點詞語需要在教學過程中進一步引導學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解體會。課文中出現(xiàn)的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞需結(jié)合具體語言環(huán)境引導學生理解體會，兩次出現(xiàn)的“秘密”指的是同一內(nèi)容嗎？需要引導學生進行質(zhì)疑并聯(lián)系上下文體會同一詞語所包含的不同意思。文中指“我”把這難聽的“鋸桌腿”聲音帶到森林，打破了林子的寧靜，“我”對自己的憤恨，自己罵自己。這里指每天清晨我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾也一定早早地坐在木椅上等我了。由此也啟迪我們要具有關(guān)愛品質(zhì)，學會祝福、寬慰、寬容、忍耐，讓自己的心靈多些善意。每次“我”停下練琴，她總是夸獎“真不錯”。（總結(jié)性的語言能讓學生有一個整體的感覺，同時又加深對課文的理解，還可以從中受到啟發(fā)。除了感激，還會想起。她一直很平靜地望著我。（1）自讀課文3—8自然段，從中你感受到了什么。）六、布置作業(yè)第二課時教學環(huán)節(jié)是：復習導入——感情朗讀，深化理解——拓展延伸 感情升華——總結(jié)全文——布置作業(yè)教學過程一、復習導入板書：唯一的聽眾唯一的聽眾是誰？ 她做了什么事？過渡：老人說了什么？做了什么？讓一位音樂愛好者從沮喪中找回自信并取得成功，成為了一名小提琴演奏家。下面我接著用課件來展示我的教學過程。學生進入小學階段最后一學年的學習，已經(jīng)基本具備了識字能力，識字方面已經(jīng)不需要老師做太多指導，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，也是六年級學生急需要培養(yǎng)的能力。又依據(jù)這篇文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言和神態(tài)的變化。二、學習目標依據(jù)新課程標準“三維目標”和本單元的學習目標：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學習作者如何通過對環(huán)境，人物的語言、神態(tài)、心理活動等描寫，抒發(fā)美好的情感的。三、說教法、學法道德課堂中提到:學生是學習的主人，教師是引導者、組織者。本課分兩課時完成。（為第二課時引導學生感悟老人的美德做準備。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。過渡：老人詩意般的語言感動著我，那平靜的眼神正望著我，瞧，她在這兒坐著呢？（二）老人望著我一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。如今觀眾千千萬而為什么我會不由自主的想那清晨里我（學生接讀）唯一的聽眾？（2）學生發(fā)言。幫助別人，快樂自己。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾?！眱?yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者?！孛苤干形幢话l(fā)現(xiàn)或揭露的事物。詛咒：原指祈求鬼神加禍于所恨的人，現(xiàn)指咒罵。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可，重點詞語的理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體的語言環(huán)境在反復朗讀中體會感悟。五年級的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學。朗讀有助于創(chuàng)設(shè)文章情景，再造意境。新課程理念是要讓學生真正成為自己學習的主人，就是必須要讓學生主動積極地投入到語文學習過程中，學會主動積極的思考，形成活躍有序的思維方式，主動積極地進行言語的實踐，那就是要讓學生在學習過程中主動地提出有探究價值的問題，并能運用一系列的方法去解決問題。文章有兩條線索交替行文：一條是老婦人的言語和神態(tài)對作者的鼓勵，二是我的心理和行為的變化，作者主要通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護和鼓勵，表達出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情，感悟老人美好的心靈，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。在教學過程中，引導學生找出妹妹前后評價“我”的兩句話，抓住重點詞語“指點”理解并進行質(zhì)疑，引出深入學習課文的一條主線索。老人的言行 真正的目的“我的耳朵聾了” 鼓勵“我”每天做聽眾 消除“我”的顧慮“真不錯，我的心已感受到了。我確定此目標的依據(jù)如下：一、基于對課程標準學段目標的理解。本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。因此，本課時我確立的教學重、難點是引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。學生自主探究學習，通過師生交流討論與匯報解決疑難。在此過程中，讀與寫有機地結(jié)合起來，凸顯語文的人文性和工具性。希望大家不吝賜教，多提寶貴意見。理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。四、說學法：主要采用“自主、合作、探究”的學習方式，以生為本，因?qū)W而教。（三）、火眼金睛請你找一找文中“我”在遇到老婦人之前拉小提琴時的表示動作、心理的詞語。我的心已經(jīng)感受到了。老人的話讓“我”有了面對老人拉琴的勇氣。（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。鼓勵學生在學習中提出有價值的問題來交流。說目標：知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。學生交流：從“我”與“老教授”的談話中，你感受到了什么？進行反饋。指導朗讀：就這樣，我們深深地陶醉在美麗的音樂、溫馨的感覺中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎？（設(shè)計意圖：這一步驟的設(shè)計，重點是抓住人物的語言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領(lǐng)悟人物的品性，讓學生受到心靈的滋養(yǎng)，并且從中學到通過刻畫人物的語言、行為、神態(tài)來表達人物內(nèi)心世界的方法。本文有兩條線索，一條是“我”的生理、舉措的變革，一條是老傳授的語言變革。二、說教法、學法：(課件5)本課我將重點抓住老人的語言、三次平靜的眼神，引導學生通過自讀自悟、引生入境、換位思考、情境想象等方法，實現(xiàn)學生與文本的對話，感悟人物的美好心靈。這時出示自學要求：(課件8)請同學們朗讀課文，邊讀邊找，用——線畫出老人的語言描寫，用﹏﹏畫出老人的神態(tài)描寫。三創(chuàng)設(shè)情境，指導說話：分角色朗讀10段，當妹妹驚訝地告訴“我”真相時，我會怎樣想呢?此時創(chuàng)設(shè)情境，出示畫面(文中的插圖)(課件11)：在一片茂密的樹林中，老人已早早地等待著“我”，我一如既往地來到樹林，此刻，“我”有著千言萬語想要對老人說，讓學生針對文中的省略號想象補白。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個學琴少年在音樂的路上堅持不懈地走下去。同時老太太的幾處外貌描寫和語言描寫起到了畫龍點睛的作用。關(guān)愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。我通過引讀第二小節(jié)，讓學生感受我對學琴的熱愛讓學生找一找描寫老婦人的外貌、神態(tài)和語言的句子。引導學生思考我變得自信起來的原因。讓學生補白想象我聽了妹妹說的真相我會怎樣想呢？此刻出示一幅畫面：在一片茂密的樹林中，一位老人正坐在長椅上獨享幽靜。《唯一聽眾》說課稿7一、說教材《唯一的聽眾》是人教版小學語文六年級上冊第三單元的一篇課文，該文記敘了“我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情?！就卣古c延伸】結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活實踐，說說生活中有哪些對自己默默關(guān)懷和鼓勵的人，并仿照課文寫法試著寫一寫。學生學法，可以采取以下幾種方式：自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。（平靜）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？②找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。齊讀文章最后兩句?！段ㄒ宦牨姟氛f課稿8一、說教材冀教版小學教材是新課改后的新教材，具有更強的可讀性和趣味性?；谝陨蠈滩膬?nèi)容的分析，預習課中也已掃清字詞障礙，我現(xiàn)在針對第二課時的教學內(nèi)容，從從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標(1)有感情地朗讀課文。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可，重點詞語理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語言環(huán)境來感悟。多媒體出示問題：作者先后在哪些地方拉過琴?他又先后擁有過哪些聽眾?分別流露出哪些心情?(用此問題既幫學生理清課文思路，又概括了課文的主要內(nèi)容)，合作探究(1)師生合作表演學習第一自然段作者一開始說他十分沮喪，雖然擁有兩個親人聽眾，但這兩個聽眾給了他一種什么評價?引導學生扮演爸爸、妹妹對我進行評價“像鋸木腿”“簡直是個音樂白癡”這些話像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情。老人真的 “耳朵聾了”嗎?她為什么說自己“耳朵聾了”?“我”聽了這樣的話，心理有什么變化?第二次對話：她說了什么?課件出示語句，她為什么這樣說?作者聽了有什么感受?理解一種從未有過的感覺。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵和激發(fā)下，我重拾信心，堅持不懈地練習，最終當我已拉成曲調(diào)時發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾子，而是音樂學院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象。進而也對課文有了一個初步的認識。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。二、抓重點句反復誦讀，培養(yǎng)學生語感。贊揚了老教授愛護鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。三、說教學過程（第二課時）（一）復習導入經(jīng)過上節(jié)課的初步了解，我們知道了這篇課文主要寫了什么內(nèi)容，講了一個什么故事呢？（在這里配上一段小提琴獨奏，讓學生在美麗的弦律中把這個感人故事描述出來。（2）、引導學生從“總不忘”、“真不錯”、“謝謝你”體會老教授的高尚品格。）(三)角色扮演，感情升華。四、說教學板書xx《唯一聽眾》說課稿11一、說教材本文主要以歌頌人們美好心靈和人們之間真情的美好為主題。四、說教學難點：培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì)，讓自己的心靈多些善意。）第一個環(huán)節(jié)：欣賞音樂，導入新課。）第三個環(huán)節(jié)：交流感悟，研讀課文。（出示小黑板）①“我能做你的聽眾嗎？”我被這位老人是一般的語言打動了。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計既突出了本課的重點，又突破了難點。）《唯一聽眾》說課稿12一、說教材本課是六年級上冊第二單元中的第二篇主題課文。教學目標：課文的思路，了解課文內(nèi)容，通過品讀理解語言，體會人物美好的情感，明白文章告訴人們的道理：默默的關(guān)注、真誠的幫助，持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心，也鼓勵學生只要有信心有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。教學設(shè)想如下：初讀感知美：(整體感知，了解大意，用美組詞形容文中人、事、物)→→→自讀體會美：（圍繞美的心靈創(chuàng)造美的奇跡這一提煉的重點，尋覓感動自己的句段深入理解品味）→→→交流分享美：（交流賞析重點的句段，品味朗讀，升華對人物美好