【正文】 理念的不同，這正是同課異構活動價值所在。如何進行課堂觀察我建議大家研究一下美國人寫的《透視課堂》。楊磊的化學課堂多次引起學生思維的碰撞，在碰撞之中建構新的認知結構，教學環(huán)節(jié)的設計符合學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)了有簡單到復雜，由已知到未知的認知過程。二、收獲上課評課方面xx之行我校上課和評課的六位教師展現(xiàn)了個人的風采、呈現(xiàn)了教研組的業(yè)務能力、落實了我校有效教學的課堂教學理念。為今后更大的合作開辟了新的空間。而作為聽課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。由于兩位老師確定的教學目標不同，選擇的教學內容不同，選擇的教學方法不同，教師的個人教學風格也不盡相同，教學重點各有側重，因此產生了不同的教學效果，演繹著不同的精彩。第一篇：同課異構活動總結仁懷市第六片區(qū)教研聯(lián)盟2018年春季科學“同課異構”研討活 動 總 結2018年5月25日在五馬小學、后山小學兩校及第六片區(qū)教研聯(lián)盟各校領導的支持下，我們科學組開展了“同課異構”的教學研討活動。首先，由余天才校長老師和袁華飛主任執(zhí)教同一課題《擺的研究》。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。引入xx高中不只是上課老師人數(shù)的增加，目的是激活更多可以利用的資源，實踐證明xx高中的教師的個人業(yè)務素質很高，課堂的掌控能力很好，值得我們學習。同時也為下一步老師、干部交流學習提供方向，因為要學人家的長處，所以就要提前的考核。（xx高中兩位政治特級教師，教學副校長蔣悍是連云港政治名師工作室組長，也是連云港生態(tài)課堂的組織者之一）我校這次上課中、歷史xx老師課教材處理完美，教學環(huán)節(jié)設計新穎、xx點評展現(xiàn)了對歷史課堂教學的深入理解，用校長的話說是開了個好頭。特別是對教學目標的設定我建議老師們看看《布魯姆目標分類學》咱家圖書館有20多本。兩校對活動的準備方面不能用好與不好來評價一次活動。例如李桂玉老師去年是自己上課，今年是點評他人上課，不同的角色，不同的壓力，更是不同的收獲。（四）、一致性的問題。新授課、復習課、習題課、講評課。第三篇：“同課異構”活動總結彝良縣示范小學語文組教師赴昭通參加語文學科“同課異構”活動總結為了進一步加強學校語文教師隊伍建設，鼓勵教師采用多種方式進行有效的課堂教學，提高教學水平，促進教師專業(yè)成長，增強教師執(zhí)行新課程標準和駕馭教材的能力，不斷提高課堂教學質量，在學校領導的關心下，１２月１６日校教導主任潘蘭帶領６位語文教師赴昭陽區(qū)第三小學參加昭通現(xiàn)代教育示范學校建設工程現(xiàn)場指導與“同課異構”活動，這次活動為參與教師提供一個相互啟發(fā)、相互學習的平臺。２、教學思想、教學理念有新的轉變通過這三節(jié)課，可看出授課教師的課堂角色已經發(fā)生了變化，從單一的知識傳授者，轉為關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養(yǎng)，課堂中出現(xiàn)了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。教學中問題的設計沒有針對性和深度。胡虹老師說：三位老師素養(yǎng)高，應變能力強，在教學教法上各有特點，教學中思路清晰，過渡自然，在穩(wěn)當中注重學生的學法指導??許多老師都有針對性地進行了評課交流，通過評課探討，參與老師都達成了共識：同課異構活動為教師 3提供了交流的平臺，碰撞出思想的火花。教師具有創(chuàng)造新形式、新內容的空間，通過自己的教學活動，表達自己的教育教學理念。更為重要的是，從異中領悟到一些有價值的東西，豐富我們對《課程標準》的認識。特別在與名師同課異構的過程中，青年教師會將自己的教學和名師的教學相對應，與名師一起感悟文本的意義，感受語言的精彩，學習名師先進的教學理念、高超的課堂調控能力、嫻熟的教學技巧和深厚的文化底蘊。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓聽課教師學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了聽課教師對課堂最優(yōu)化的思考。此次研討課，我校語、數(shù)教師積極參與，語文組的劉穎老師、董娟老師采取背靠背備課方式，結合自己的教學所長，展示自己的教學風格，從不同角度對五年級《晏子使楚》一課進行教學，課后，首先是做課老師自評，接著是我校老師進行評課，在評課的過程中，每位教師都很認真地對每節(jié)課的優(yōu)點和不足提出自己的看法，分析上課教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了老師們的專業(yè)知識與教學水平。