鄂教版語文七下歸園田居其三word教學實錄(更新版)
【正文】 掌聲） 生 2：對這句詩我的感受是：天上一個皎潔的月亮，地上一位悠閑的老人，肩上扛著 一把心愛的鋤頭，輕松走在一條回家的路上，這句營造了一種溫馨的意境。勞動歸來的我雖然獨自一人，卻有一輪明月相伴。（師板書題目作者）誰來為大家朗讀一遍？（一生毛遂自薦，效果不錯，然后全班齊讀） 師：請同學們靜下心，輕輕地讀一讀，細細地想一想，發(fā)揮想象，把詩歌改寫成一篇優(yōu)美的散文。 師：《桃花源記》我們已經(jīng)學過，現(xiàn)在老師向你們請教兩個問題，第一，文中的桃花源是個什么樣的地方？ 生 1：是一個沒有剝削，沒有壓迫，與世隔絕的地方。先請同學們自由讀兩遍。沒有辦法誰讓我不善種田呢？盡管如此，我仍然早出晚歸，不辭勞苦。 生 1：“帶月荷鋤歸”，詩人是帶月而歸，而不是月照而還，一個“帶”突出了人物的主體性，“一切景語皆情語”，流露出詩人對周圍景物地喜愛和勞動后的愉悅心情。 生 5：句中用“狹”而不用“窄 ”，體現(xiàn)了詩人的良苦用心，讓我聯(lián)想到一句詩：“吟安一個字，捻斷數(shù)根須。露打濕衣，大概要抱怨了吧，他又說不足惜，只要不違心志就行。 （老師根據(jù)自己對作品的理解，感情充沛地背誦了一遍，引起了學生共鳴。注釋略。（老師范讀，學生自讀）劃線句子表明了陶淵明怎樣的歸隱生活？ 生 1：家貧如洗，家徒四壁。 師：詩言志，古人寫詩往往抒發(fā)自己的志向，陶淵明隱去現(xiàn)實生活中的困頓、潦倒，正是為了表達自己的理想與追求。 開荒南野際， 守拙歸園田。 師：詩人把自己比喻什么？ 生：“羈鳥”、“池魚”。）
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