【正文】 up with some related suggestions on how to solve these in all, it’s hopeful that the application of multimedia can be a very helpful assistant for English words: multimedia。從教學手段上看，多媒體技術在學校教育中的應用，對課堂教學特別是英語課堂教學的改革起到了很大的作用。課文講完后,再根據(jù)課文內容給出一個能引起學生興趣的并促其思考的問題,以備下一節(jié)課進一步討論?？紤]到中學生自我意識強、愛表現(xiàn)自己的特點，可以提供給學生十多種形式，比如：猜字謎、頭腦風暴、習語介紹、文化傳播、詩歌朗誦、唱英文歌等等，甚至練習的講解都可由學生完成，可獨自也可自由組合，設置一定的時間，材料由學生自備。要實施英語素質教育，提高英語教學質量，教師必須轉變教育思想，更新教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學手段，從文化、業(yè)務、師德等方面來提高自身素質。多媒體光盤提供的有聲資料可作為聽力練習的材料。課件的一般意義在于它能夠提高講課的節(jié)奏、減少板書的時間、快速而又清晰顯示預先設計的問題和參考答案。教學形式靈活、教學活動生動,有利于提高教學效果。將信息技術與英語教學有機地結合起來,改變英語課堂的教學方法和教學手段,可以大大提高教學效果。總之，多媒體在英語教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用，恰當運用多媒體技術有利于改進教學方法，有利于優(yōu)化教學效果，為英語教學提供了良好的發(fā)展契機。美國心理學家和教育家布魯納說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。教師采用角色扮演的教學方法，將教材中的對話情景以動畫形式展示出來，讓學生以小組為單位分工協(xié)作扮演不同的角色，模仿教學光盤中的語音語調，同時允許學生將教材情景進行延伸拓展，加入自己的情節(jié)安排，這樣的教學安排使教材內容由抽象變得具體，讓學生在演繹的過程中記住了句式的結構，再通過教師語法上的點撥，更加深刻地記憶了知識點，進一步提高了課堂效率。多媒體教學之所以帶來如此大的改變，主要基于多媒體技術本身將圖像、聲音、文本等多種形式的信息結合在一起，通過計算機的傳達，從而完成這一系列的交互式學習。電腦成了另一本供學生觀看的“課本”，而多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力，可通過互聯(lián)網(wǎng)撲捉到最新資料，從而進行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進而提高教學質量。，增加學生訓練機會外語教學講究聽力和口語訓練。互聯(lián)網(wǎng)可以說從空間上拉近人與人之間的距離，把世界變成地球村，給世界上的人們提供更多、更方便的交流機會。傳統(tǒng)的英語教學容量不足，學生長期處于“營養(yǎng)不良”的狀態(tài)，表現(xiàn)為：一是詞匯量不足，足夠的詞匯是學生發(fā)展語言能力的必要基礎，詞匯量過低不但無助于減輕學生的負擔，反而使學生由于可利用單詞太少而難以形成一定的語言運用能力。在網(wǎng)絡教室里進行全體教學、分組教學、雙向對講、跟讀教學等多種教學活動都是以人機對話的模式進行。但不能僅僅把多媒體看作是學習興趣的激發(fā)者，教師忽略自己的主導地位，變成機器的演示者，避免片面追求課堂容量，要根據(jù)學生實際，提高多媒體教學的效率。第二篇：探討多媒體在英語教學中的應用探討多媒體在英語教學中的應用20090528 10:18:35 來自: 愛思傳統(tǒng)英語課上教師很難做到不說一句漢語地教學。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。人與人之間的自然語言是最有親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學風格。多媒體輔助教學雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。我們應充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉化為從事學習和創(chuàng)造活動所必需的“有意注意”三、注重各種媒體的綜合應用在英語課堂教學中，計算機多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的。在英語課堂上，教師應隨時根據(jù)教學進度的需要創(chuàng)設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的?？傊?，在教學過程中，教師要發(fā)揮主導作用，根據(jù)不同的教學目的，教學內容，合理應用多媒體輔助教學，努力優(yōu)化教學過程，尋找多媒體技術與英語教學的最佳結合點，這樣可以有效地提高課堂教學效率，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。多媒體教學更有著許多傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，它能激發(fā)學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，綜合學生多種感官，提高信息的獲取量，擴充課堂知識容量，提高學生口語能力和運用英語的能力。網(wǎng)絡教室是指由教師機、學生機、服務器和控制臺聯(lián)網(wǎng)而組成的計算機系統(tǒng)。利用網(wǎng)絡課件拓展學生的學習內容。學習英語需要一個英語環(huán)境，但是我們不可能經常和英語是母語的人直接面對面地交流。它既保留了計算機的交互特點，又具有視聽設備完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢，具有非凡的表現(xiàn)力，豐富的內容，多樣的形式，生動的圖像。通過多媒體可以進行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據(jù)教學效果對教材很方便地進行動態(tài)組織和修改，對學生也可以根據(jù)其掌握的程度調整進度，從而做到“因材施教”。有的老師沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不論是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，完全離開了粉筆和黑板。當多媒體參與到英語教學中時，一改傳統(tǒng)教學的枯燥乏味，同時極大地增強了學生的學習興趣，進一步提高學生英語聽說讀寫各方面的能力。多媒體技術在課堂的應用使得教材內容變得形象生動，給予學生以聽覺、視覺上的沖擊。教師應當清楚地看到多媒體教學是一種輔助教學手段，在應用多媒體技術時，應將技術與課程合理整合，在幻燈片的制作與影音資料的播放中，實現(xiàn)與英語教學內容的吻合，同時逐步引導學生對課堂內容的思考與討論。教師將現(xiàn)代信息資源與英語教學內容進行整合，使二者有機結合，更加靈活地運用于課堂教學實踐中，利用網(wǎng)絡資源為課堂教學服務，從而形成自己獨特的教學風格。一、現(xiàn)代教育技術在英語教學中的應用優(yōu)勢：隨著現(xiàn)代教育思想、理論的發(fā)展以及新信息技術，尤其是計算機技術、通訊技術的發(fā)展以及在教育中的應用，一場意義深遠的變革正在我國英語學科的教育教學領域悄然發(fā)生,這場變革的中心就是改變傳統(tǒng)英語教學與社會發(fā)展不相適應的現(xiàn)狀。同時對學生個性化的形成、對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、對促進教育從應試教育向素質教育的轉軌都將產生重大而深遠的影響,從而真正實現(xiàn)靈活多樣的個性化的教學。二、現(xiàn)代信息技術在英語新課程改革中的應用：利用Power Point等制作英語課件。學生利用與教材相配套的課件能進一步了解所學課文的背景知識及原作者國家的歷史、地理、風土人情、自然風貌、文化傳統(tǒng)等方面的知識。三、現(xiàn)代教育技術應用教學對教師提出的新要求：教師是課堂活動的組織者、知識的傳授者、語言技能的培訓者、文化學習的指導者。比如課前的值日報告環(huán)節(jié)，一直是學生和老師進行流水賬似的對話，星期啦，人數(shù)啦，前一節(jié)課的回顧啦，內容單調，形式單一，學生大多提不起興趣。或在講解課文前,給予學生自由言論的時間,他們談論的主題可以小到身邊的生活瑣事,大到外面的世界。................8 ，避免粗制濫造..........................8結論...............................................................8 參考文獻.............................................................10I多媒體在英語教學中的應用中文摘要隨著素質教育的不斷深入，課堂教學作為教學改革的最重要環(huán)節(jié)也越來越受到重視。thirdly, it has explored every practical application of multimedia in English teaching, such as: listening, speaking, reading and writing。它創(chuàng)設的情景就比錄像、投影更為生動、形像、逼真；還能創(chuàng)設教材難以提供的情景，易于呈現(xiàn)教學重、難點，培養(yǎng)學生興趣。各校老師為了教好這科，都付出了巨大的心血，花盡心思想提高教學質量，達到教學目標。多媒體應用于英語教學是近年來出現(xiàn)的一種新的教學模式。多媒體教學不僅增大了教學容量，而且加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學生的知識面，開闊學生視野。多媒體教學使師生處于一個互動的環(huán)境中，學生的思維隨情境而向四方發(fā)散聯(lián)想、想象，智慧地火花不斷被點燃，在多媒體教學中，可以用音樂渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來詮釋情境??這樣可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官刺激獲取信息，如：要讓學生掌握介詞：through，over，across，on 的用法區(qū)別時，我們只要用 power point 來制作車輛通過街道、橋梁、森林來直觀表述，學生一目了然。另外，利用多媒體還可以對教學信息進行最有效的組織與管理(胡隆,2001)。以學生的學為中心，以活動貫穿于聽力教學的全過程，創(chuàng)設情景，巧妙引入，引導學生主動參與，自覺嘗試，并根據(jù)學生口頭和書面反饋的信息適當指導，掌握英語聽力技巧和學習策略，培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性[4]。通過聲音，圖像等的鋪墊，學生們已經對學習內容有了簡單的認識，有了初步的理解帶著這樣初步的理解去讀文章讓學生更容易把握全文，減少對文章內容的誤解(曾方本 ,2006)。多媒體化難為易，化煩為簡，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發(fā)展趨勢(晏新玲,2006)。但過于追求表現(xiàn)形式，過多采用動畫效果，反而產生了副作用：使學生的注意力受到干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運用。，教師依然是課堂的主導。例如，在英語教學中，一些背景知識介紹會大量地使用音視頻資料，某些課文講解會用到相關的新聞剪輯、音樂資料、演講錄音等等。結論多媒體走進英語課堂，給高中英語教學帶來了革命性的變化。北京：人民教育出版社，2001.