【正文】 ；做一做1題。能快速說出29的分成和組成，能正確計算10加幾的得數(shù)。針對目標二，注意采用交流性評價和樣題評價。+3= 9+8= 1+8= 9+4=4+6= 9+5= 9+6= 95= 97=？。）仔細觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？預設：加數(shù)依次增大，和也依次增大。（生在本子寫，請一位學生上臺板演。師：同學們聽明白了嗎？誰再來說一說。預設1：數(shù)一數(shù)。教學準備：多媒體課件、彩色磁鐵。一節(jié)好的數(shù)學課要有閃光的亮點，還要有別出心裁的特點。方法三：動手圈，在教師給的學習單上畫出自己的方法，把5中的2個給8湊成十，然后再加3。學生對這樣的課堂充滿了興趣，大多數(shù)學生看到同學們真的在黑板上擺著教師剪好的紙花興奮點很高，這樣學生學習的興趣被激發(fā)了，對于教師所提出的問題就可以迎刃而解了。填一填，算一算（做一做第2題）完成做一做第4題。（3）匯報：誰愿意向大家介紹一下自己的方法？ 師請擺小棒的同學到臺前擺給大家看一看（可能出現(xiàn)兩種方法）點撥：為什么要從左邊拿2根放在右邊？為什么要從右邊拿5根放在左邊？根據(jù)學生的操作回答，師板書兩種思維圖。2．培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力和對知識的遷移類推能力。（3）師：看來8加幾你們能自己解決了，那它們呢？ 7+6 6+5，把想法說給同桌聽。我在講授6加幾這節(jié)課后，對數(shù)學課堂教學有了新的認識。但是我追求的并不只是這樣一個層次，我認為學生學習的方法應該是多樣的，孩子們的智慧有潛質的，為什么不再多挖幾鍬，讓我們看到更多呢？于是，我再讓同學們計算8+5的時候，找了很多的同學來說說自己的算法時，我發(fā)現(xiàn)孩子真的讓我大吃一驚。抓住規(guī)律幫孩子找到學習的捷徑。第三篇：一年級數(shù)學上冊《9加幾》教學設計一年級數(shù)學上冊《9加幾》教學設計1，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。師：同學們火車開的真快，為了獎勵大家，老師帶來了一顆蘋果樹，我們一起去摘蘋果啦！你只要說出算式的得數(shù)就能把蘋果摘下，誰來說一說，你想摘哪個蘋果？10＋1= 10+2= 10＋3= 10＋4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9=9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=剛才我們一共摘了幾個紅蘋果？幾個綠蘋果？現(xiàn)在，老師用紅磁鐵代替紅蘋果，將它呈現(xiàn)到黑板上，老師邊擺你們邊數(shù)。（你是用數(shù)的組成進行計算。）（三）鞏固新知。（四）小結。師追問：那這1跑哪去了呢？預設：和9湊成10了。學習目標：通過對問題情境的探索，學生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的`各種方法。復習8等數(shù)的組成。說說你是怎么算的？帶著問題，觀察主題圖，說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題。環(huán)節(jié)四，對比分析，感悟優(yōu)法課本第89頁做一做第2，3題。環(huán)節(jié)六，全課小結，拓展方法學生嘗試總結，本節(jié)課你學會了什么？或者你知道了什么？通過今天的學習你有什么收獲？湊十法的方法是什么？能說出湊十法即可。教具準備： 多媒體課件(教材88～90頁的全景圖),每人20根小棒教學過程一、情境導入、激發(fā)興趣。老師請一位勇敢的小朋友舉手說你是咋樣數(shù)的? 直接數(shù)：,9??113共13盒。提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）師：9加4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。(9加幾→10加幾)如圖所示⑵鞏固“湊十法”?！窘虒W目標】1．讓學生知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，激趣啟思今天，老師想帶小朋友去參觀運動會，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。接著數(shù)（3）9和4合起來是13。踢毽和跳遠的一共多少人？（指名列式，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16）5．歸納算法特點。（指名報答案）三、鞏固新知，尋找規(guī)律口算出示多媒體課件，師生共同計算，引導學生觀察得數(shù)的特點：9＋2＝11 9＋3＝12 9＋7＝169＋5＝14 9＋6＝15 9＋9＝18小結：（1）結果都十幾。