【正文】 。作為軍事家：實(shí)踐方面，指揮了官渡之戰(zhàn)，是中國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。初平三年（公元192年），為袞州牧，分化、誘降青州黃巾軍的一部分，編為“青州兵”。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。然而，人生苦短，人才難求?！爸芄虏浮钡牡涔收f明自己渴望多納賢才，殷勤地接待賢才。以造酒的杜康代酒，形象突出，引人聯(lián)想。周公吐哺，天下歸心。：開頭低沉（憂）——后來昂揚(yáng)（志）“對酒當(dāng)歌，人生幾何？”“何以解憂，唯有杜康。②二憂賢才難得。展示將要結(jié)束時(shí)，出示評(píng)價(jià)的分工與要求?！睂W(xué)習(xí)詩歌，就是要多讀，反復(fù)讀，感知詩韻，領(lǐng)會(huì)詩境，品味詩情。)這里的devil是什么意思呢？（惡魔）是不是意味著曹操是一個(gè)惡魔呢？當(dāng)然不是。作為軍事家：實(shí)踐方面，指揮了官渡之戰(zhàn)，是中國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。繞樹三匝，何枝可棲？”不吉利，他很生氣劉馥掃他的興，于是拿起槊就刺死了他。他的一位老部下劉馥認(rèn)為其中“月明星稀，烏鵲南飛。實(shí)際上，曹操雄才大略，“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，對歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。第二篇：詩三首 之 短歌行《短歌行》教案一、導(dǎo)入新課首先，請大家翻譯一個(gè)句子：Speak of the devil, and he appears.(說曹操，曹操就到。（歸納整理學(xué)生提出的問題）“憂”？？“憂”情的？四、誦讀詩文+學(xué)生自探詩歌是“三分詩，七分讀。五、解疑合探學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，討論將要結(jié)束時(shí)，出示展示的分工與要求。這種憂就是哀嘆人生苦短的憂，是進(jìn)取中的的苦悶。”發(fā)出殷切的呼喚，坦露了自己渴望廣納賢才，成就偉大功業(yè)的雄心壯志。“山不厭高，海不厭深。③借代。鹿鳴》，用以說明自己會(huì)以禮待人，厚遇賢才?！度龂萘x》作者因素 D、《三國演義》題材七實(shí)三虛，有些虛構(gòu)故事的影響(答案：1—D 2—C 3—B 4—C)七、本課小結(jié)曹操領(lǐng)兵南征北戰(zhàn)，渴望統(tǒng)一天下。第三篇：詩三首 短歌行 教案1為您服務(wù)教育網(wǎng) 詩三首 短歌行松門中學(xué) 蘇禾導(dǎo)語：毛澤東在《沁園春 雪》里以吐納風(fēng)云的氣勢，睥睨歷代君主：“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。后在鎮(zhèn)壓黃巾起義和討伐董卓的戰(zhàn)爭中，逐步擴(kuò)充軍事力量。他在北方大力屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；幾次下《求賢令》，打破當(dāng)時(shí)以德行和家世為用人標(biāo)準(zhǔn)的慣例，任人唯賢，羅致地主階級(jí)中下層人物，當(dāng)時(shí)四方知名的文士幾乎網(wǎng)羅無遺，而具有治國用兵之術(shù)的人才更是濟(jì)濟(jì)一堂。學(xué)習(xí)新課。作者的這種憂思，源于內(nèi)心的焦急。選句意為“野鹿呦呦不停叫，在那野外食青蘋。繞樹三匝，何枝可依？”四句是自然環(huán)境描寫。周公是周文王之子，武王之弟，在歷為您服務(wù)教育網(wǎng) 史上素有禮賢下士之令名，曾“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”，曹操在這里以周公自比，是說自己也有周公那樣的胸襟，一定會(huì)熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。作者郵箱： overzero第四篇：高一語文《短歌行》教案設(shè)計(jì)高一語文《短歌行》教案設(shè)計(jì)作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法、比較賞析法五、課時(shí)安排：一課時(shí)六、教學(xué)過程情境導(dǎo)入導(dǎo)語：今天我們要學(xué)*的是曹操的《短歌行》。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合文本用準(zhǔn)確而簡潔的語言表達(dá)自己的看法，從而達(dá)到既提高學(xué)生文本解讀能力又提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。作業(yè)與拓展講解作業(yè)要點(diǎn)并板書：短歌行曹操憂解憂人生苦短——只爭朝夕賢才難得——招納賢才功業(yè)未就——天下歸心高一語文《短歌行》教案設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：顛覆曹操作為奸臣逆賊的形象。教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。帶著對曹操詩歌的這種感受，我們一起學(xué)習(xí)曹操的另一首非常著名的詩歌《短歌行》。這里的杜康代指的是什么?酒。所以作者的第二層憂是什么呀?幻燈片展示：賢才難得。預(yù)設(shè)：同學(xué)們說一下，是不是比前面進(jìn)步，很好，值得鼓勵(lì)。人才來歸順曹操了，那人才都來了，曹操還憂什么?三憂功業(yè)未就。周公吐哺，天下歸心。課堂總結(jié)：曹操不管是在歷史上還是在民間文化上，都是以奸臣、逆賊的形象示眾，但從我們的文學(xué)作品里我們還是能看出曹操他是一個(gè)有志向、有追求的英雄。曹操是我們所熟知的歷史人物，他曾經(jīng)在三足鼎立的歷史舞臺(tái)上叱咤風(fēng)云，盡管人們對他的評(píng)價(jià)不盡相同，有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別，但不爭的事實(shí)是——他是中國歷史上一個(gè)舉足輕重的軍事家、政治家和文學(xué)家，尤其他是一個(gè)大氣磅礴，慷慨激昂的詩人。）深入探討教師引導(dǎo)問題預(yù)設(shè)：通過前面的討論我們已經(jīng)大體感受到了曹操的“憂思”，現(xiàn)在結(jié)合原詩進(jìn)一步明確：①曹操有哪些“憂思”？②曹操是如何解憂的呢？換角度思考并討論：從賢才們的角度來看這首詩，體會(huì)他們看到這首詩的感受，從而更深刻地理解詩的內(nèi)涵