【正文】 提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。（95）9X—X=240=X=240=我這樣板書，對啟迪學生思維，開發(fā)學生智力，增強學生的記憶，加深對所學的知識的理解，都起到了“畫龍點睛”的作用。提高題：同來互相編題，互相解答。該環(huán)節(jié)是學生學習時的難點所在，只有讓學生深入理解題意，了解此類題型的結構特征，把握題中所含的數(shù)量關系，才能真正把知識內(nèi)化為能力，做到舉一反三，運用自如。四、說教學過程（一）引出新知好的開始是成功的一半。能力目標：培養(yǎng)學生的觀察嘗試、創(chuàng)新的能力。以上是我的說課設計，還會有待完善之處，懇請大家來指正。約分書寫的格式約分練習，通過練習的講解，讓學生總結出什么是最簡分數(shù)。八、教學流程（一）、復習鋪墊、情境導入、激發(fā)興趣。這些知識點的掌握為約分方法的學習提供了認知基礎，學習本課應該較為容易。六、說教學過程在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，突破難點，在各項活動的安排中，注重互動交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。四、說教學設想教給學生探索知識的方法。人教版五年級下冊數(shù)學說課稿2一、說教材“分數(shù)的意義”是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元的內(nèi)容，通過學習使學生從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”，概括出分數(shù)的意義。二、營造寬松和諧的學習氛圍．讓學生在無拘無束中學習，思維會更活躍，學習效果才能達到最佳，這正是本節(jié)課要刻意追求的境界．我的啟發(fā)引導，學生的自我表現(xiàn)，怎樣想就怎樣說，允許學生質(zhì)疑，鼓勵學生釋疑，讓學生以能提出一個有價值的問題引發(fā)大家思考，或幫助同學解決一個難題為榮，來實現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”．三、本節(jié)課上學生提出是不是真分數(shù)的個數(shù)是有限的，假分數(shù)的個數(shù)是無限的？學生提出這樣的問題，是學生思維批判性、創(chuàng)造性的體現(xiàn)。（3）引出真分數(shù)和假分數(shù)（4）用自己的語言說一說什么是真分數(shù)？什么是假分數(shù)？（5）看書理解概念。給學生充分交流的時間。（二）動手實踐，以學生活動為主線本節(jié)課通過學生觀察分數(shù)、動手對分數(shù)進行分類、合作交流等活動，熟悉理解了新知，是學生能夠直觀、清楚的認識、理解真分數(shù)和假分數(shù)。四、教學重點與難點教學重點：理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征。二、說學情學生在三年級已經(jīng)有了初步認識分數(shù)的經(jīng)驗基礎，但那時主要是從部分與整體的關系角度來學習的，認識的分數(shù)都是真分數(shù)，而現(xiàn)在，引入了假分數(shù)，這就需要打破原有的認知結構。通過這節(jié)課的學習可以使學生比較全面的理解分數(shù)概念，也有利于培養(yǎng)學生關于分數(shù)的數(shù)感，也為下節(jié)課學習帶分數(shù)打下基礎。（3）情感與態(tài)度：能夠主動參與課堂學習活動，激發(fā)學習的積極性。五、說設計理念（一）、自主探索，以學生發(fā)展為本考慮到學生對分數(shù)知識的理解和認識，本節(jié)課在教學思路上突出學生學的過程，力求讓學生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分數(shù)、假分數(shù)的意義，突出學生的主體意識。教學例2出示第一個圖：（1）說一說怎么表示？（2）為什么這樣表示？出示第二幅圖：這幅圖對于學生來說是第一次接觸，很富有挑戰(zhàn)性，針對這樣的問題，我采取了小組內(nèi)交流然后匯報的方式。指導分類，揭示概念（1）觀察比較這些分數(shù)中分子與分母的大小你們能給它們分類嗎？小組討論分類方法（2）匯報分類結果，并說出自己的想法。反思本節(jié)課教學：一、根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設闖關的教學情境，可以激發(fā)學生積極主動的參與到學習活動中來?！蔽覀儽仨毰κ棺约旱恼n堂充滿著人性的展示和發(fā)展，充滿著感情的交融與碰撞，課堂應是我們共同的精神成長的樂園。根據(jù)學生的心理特點與認知思維規(guī)律，五年級的學生以形象思維為主，對于理解單位“1”存在困難，所以本節(jié)課的教學難點為：把一些物體組成的一個整體看作單位“1”。五、說學法這節(jié)課在指導學生學習方法和培養(yǎng)學生學習能力方面主要采用的動手操作、自主探究，分析歸納等方法。約分是在學習了分數(shù)與除法、分數(shù)的基本性質(zhì)、公因數(shù)、最大公因數(shù)的基礎上進行教學的，學好本節(jié)課內(nèi)容為學生學習分數(shù)的計算打下良好的基礎．二、學情分析在學習約分之前，學生已經(jīng)學習了了分數(shù)的基本性質(zhì)，大多學生能較快的找出兩個數(shù)的公因數(shù)、最大公因數(shù)。七、設計理念本節(jié)課我從學生的生活經(jīng)驗和已有知識水平出發(fā)，創(chuàng)設積極有趣，富有思考性的情境；激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣和學好數(shù)學的愿望，并在數(shù)學活動中引導學生自學，主動參與探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進步和發(fā)展。引導遷移，掌握約分的方法。及時對本課的學習進行小結和梳理，加深學習的印象。二、說教學目標和教學重、難點（一）教學目標（出示多媒體）知識目標：使學生學會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的分數(shù)除法應用題，并掌握檢驗的方法。以分組合作的形式，充分調(diào)動學生的感官，讓學生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有充分的時間討論、思考，自己主動的獲取知識，獲得成功的體驗，感到學習帶來的快樂，真正實現(xiàn)教師角色的轉變，使學生成為課堂的主人。第二層次：合作探索在學生計算出例3的結果后，再組織學生分組合作，討論交流是怎么做的？為什么這樣做？我做得對嗎？存在什么疑問？在此基礎上，教師引導學生學習如何畫圖表示題意，找數(shù)量關系，根據(jù)數(shù)量關系列方程。強化難點，形成技能。（二）240247。三、說教學目標使學生理解并掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則，能正確的進行計算。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。算法優(yōu)化在學生出現(xiàn)了多種解題方法后，（1）化成小數(shù)計算（2）通分計算（3）畫圖解決。有利于學生更加深刻地理解容積單位的實際意義。以及它們和體積單位的關系。通過操作，學生真正體會到了什么是容積以及感悟出容積的大小。（二）動手操作，探究新知這一部分是本節(jié)課的重點和難點。在此基礎上問學生：通過剛才的舉例，發(fā)現(xiàn)了只有什么樣的物體才有容積？學生會很快說出：必須是空心的物體才有容積。俗話說：興趣是最好的老師。在此，我設計了兩個活動。倒四次正好是1升。先將1升水倒入正方體容器中，讓學生猜想會有什么現(xiàn)象。這時，教師指出:科學規(guī)定，每人每天至少要喝1400毫升的水，你知道1400毫升究竟是多少呢?學生用不同的容積來說明1400毫升的多少。出現(xiàn)問題及時糾正和指導。第三組計算題?！毒耪滤阈g》是我國數(shù)學屆的瑰寶，它的出現(xiàn)標志著中國古代數(shù)學體系的形成．后世的數(shù)學家，大都是從《九章算術》開始學習和研究數(shù)學知識的。二、教材分析（一）教材、教學的分析與思考對于分數(shù)，學生并不陌生。在本課教學中，我力求從這樣一個角度去突出這一點。把3顆★平均分給3人，每人分得（）顆。]把題目改為：把1塊月餅平均分給4名、5名、6名同學，每人分得多少塊？追問：如果平均分給7名、8名、9名同學，每人分得多少塊？如果是b名同學呢？[設計意圖：通過具體的問題情境，初步理解：如果被除數(shù)是1，不管除數(shù)是幾，都可以用幾分之一的分數(shù)表示1247。預案2：把3塊月餅疊在一起平均分成4份，每人取其中的1份，就是3塊餅的。3．計算下面各題的商4247。6＝4．解決問題（1）一位火炬手跑1千米要15分鐘，平均每分鐘跑幾分之幾千米？1247。根據(jù)《新課標》“以人為本”教育教學理念、教材編排特點及學生的實際情況,力求達到以下三維目標::使學生理解和掌握公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念。三、學法指導《新課標》指出:有效的教學活動不能單純地依靠模仿和記憶,自主探究與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。首先,讓學生分別找出8和12的因數(shù)。二是先找18的因數(shù),再從中找27的因數(shù),進而找出它們的最大公因數(shù)。教材第61頁“做一做”