【正文】 加上序號。今天我們就一起來學習第5課“翠鳥。通過本課的學習，學生對鳥類有更深入的了解，他們會自覺地愛上這些小生靈，并知道愛鳥不捉鳥，時時處處保護他們，同時也增強了環(huán)保意識，讓人和動物能友好、和諧地生活在美麗的地球村里。只有這樣，學生才是一個真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，他才可能擁有真正屬于自己的思想。四、課外實踐：收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報。）總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果。板書（動）可見翠鳥行動迅速敏捷。（盡管......還，用紅色字體）盡管......還：說明小魚的機靈更突出翠鳥眼睛的銳利。（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。（同時出示PPT翠鳥圖片和這句話）這樣一只漂亮的翠鳥，讓我們來記住它的樣子。）（評價學生會讀課文，指導批注）師：出示“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾”（橄欖色和頭巾依次出現(xiàn)，看圖，談感受，體會個別讀）師：看到圖片你有什么感受？帶著感受再讀這句話。教學難點：體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。學生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。背誦要在理解和熟讀的基礎上進行。，讀通順。（在正確領會課文內容的基礎上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。）（把練習與講課結合在一起，不要課講完了，學生還不會做題。），讓學生比較哪個寫得好，好在哪兒？ 翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛?！薄按澍B蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。（解決課文中泡泡提出的問題）思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情。教學準備：教師在課前準備有關翠鳥掛圖、幻燈片、錄像資料，與學生一起通過網絡或其他途徑搜集有關翠鳥的資料。第二篇：2013秋公開課《翠鳥》教案及反思《翠鳥》教學設計——人教版語文三年級下冊學校：周至縣四屯鎮(zhèn)聯(lián)三小學 教師：方建基 時間：《翠鳥》教學設計設計理念：在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學生自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。（可根據學生具體情況，確定抄寫內容。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？學生分別闡述自己的觀點。（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。三、全班匯報交流，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；注意正音：“腹”讀f249。教學重點：了解翠鳥外形和動作上的特點。4..學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？ 。四、學習課文內容過渡語：同學們你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？板書：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏。過渡語：（結合板書、圖片）同學們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？（結合學生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。經過學部領導和同年組的老師的評課之后，我的這份感覺逐漸清晰起來。教學難點：體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。背上：淺綠色的外衣腹部：赤褐色的襯衫聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。）；，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。體會關聯(lián)詞“盡管??還是??”的用法。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）。在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。學情分析：三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續(xù)進行詞句訓練以外，段的訓練是閱讀訓練的重點，習作訓練則剛剛處于起步階段。教學重點：了解翠鳥外形和動作上的特點。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！保煟耗阌惺裁锤惺埽繋е@種感受再讀。重點理解“貼”和“疾”。）抓住“悄悄”“露”“盡管??還是??”體會。剛才翠鳥等魚的專注是靜態(tài)描寫，那么這句話是動態(tài)描寫。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。（課件出示“愿望，失望，希望”的練習題）師：今天我們真正認識了這位外形美麗，動作靈敏的翠鳥朋友，你想給它說點什么呢？把你想說的話寫一寫吧。在閱讀教學中我鼓勵學生從各自獨特的視角去體會，去解讀課文。再進行男女生、師生賽讀，激發(fā)學生朗讀的興趣，讓學生在寬松的環(huán)境中讀好書，感受閱讀的快樂。同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領，所以人們又稱它“叼郎”。⑵讀了課文后，你知道了哪能些與翠鳥有關的知識？ ⑶檢查字詞。③觀察課件中的翠鳥圖進行體會。②師生分讀：師讀總起句，生讀分述句。②試背誦第一自然段(自由背、指名背、齊背)。學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。二、初讀課文，自學字詞、學生自讀課文，自學生字新詞。用一個詞概括（“鮮艷”）。重點理解“貼”和“疾”。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）第4 句：行動迅速敏捷勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。但這種想法可能嗎？引入學習第2 ——6 句理解“陡峭”，板書“打消想法”。3：（黃鸝）：它的歌聲清脆悅耳。讀音：有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為