【正文】 盯著我。在今后的教學中要注重對學生各方面能力的培養(yǎng)。而在處理曹沖稱象的方法好在哪兒這個難點時，我是這樣做的。于是學生紛紛提出了自己疑惑的詞語。本課是明確的提出并教會學生從哪些方面進行提問，可以使用哪些詞語進行提問。二年級的小學生上課注意力是一個特別值得探究的問題，每位學生集中注意力差不多在二十分鐘，超過二十分鐘就需要有吸引力或新穎的問題來提高學生課堂教學學習的專心程度。在課堂上，不要忽略孩子。在教學中，布置的任務一定要帶有目的性，要為了某一目的去設置問題，而不能漫無目的。課后練習關于“才”字和“到底”兩個字所表達的`語氣沒有講解，學生體會不夠深刻。在教學中我充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，本次我準備了小船和水槽等道具是為了給學生演示曹沖是如何稱象的，效果的確不錯，孩子們注意力很集中，上課氣氛很高漲。透過這幾個環(huán)節(jié)，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的說話和口頭表達潛力，增加了課堂的有效性。教學中，我采用PPT形式，利用圖片直觀地引導學生認識“稱”，透過對“雞”、“羊”、“牛”的互換，間接推出牛的重量。如果我能結(jié)合實際，問一問學生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學生從課文中悟出的會更多。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學中我采用對比的教學策略，指導學生抓住課文內(nèi)容進行對比，圍繞“為什么曹沖稱象的辦法好？”這一問題，引導學生思考、討論、表達自己的觀點，并指導他們生成自己的閱讀體驗。在讓學生用“到底、才”說話時，有的學生把“才”的意思理解錯誤，在說話時，出現(xiàn)“......是天才?！碑斄私獠軟_這個形象的時候，我問孩子們：“你們喜歡曹沖嗎？為什么？”孩子們的回答更是讓我驚訝。同學們想出了不少的辦法，但有不少的方法對當時來說是不太可能，其中有一個同學想出的辦法是：把曹沖稱的沙子換成人，就會更加省事。（2）曹操前后態(tài)度的對比。這種探究式的教學方式不僅對學生大有用處，也使我這個語文教師從中感受到學生思考問題的能力提高了，思考問題的角度開闊了，思考問題的方式豐富了。創(chuàng)新是人的素質(zhì)的重要方面。所以我們才說曹沖是聰明的呀！”就這樣這節(jié)課在同學們的歡聲笑語中結(jié)束了。”“你想得很好，別人都是想辦法替換重物，你想到了換一種承重工具。最后，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這真是出乎我的意料，看來曹沖在孩子眼里已不是一個普通的人。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。難度直接播放了課件。首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設計，最后制定了切合學生實際的、更為學生所接受的引課和難點突破的方法。三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點閱讀課的教學是語文科教學的重點，《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。然后導入課文：“同學們，在古時候，沒有今天的這么先進的科學技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今天我們就來學習一個古時候的故事——《稱象》。這樣有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。而在拓展部分，我沒有過多的拓展稱象的方法，而是用多樣化的方式讓學生記住曹沖的方法。從這個教學環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我達到了激發(fā)學生興趣，開啟學生思維的目的。《曹沖稱象》教學反思5常話說得好：“好的開始是成功的一半。三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點閱讀課的教學是語文科教學的重點，《曹沖稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。然后導入課文：”同學們，在古時候，沒有今天的這么先進的科學技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今天我們就來學習一個古時候的故事——《曹沖稱象》。本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學活動的，學生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學習，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學生很會。我想，要是當時沒有想到這個問題，恐怕學生不會對曹沖是怎樣稱出大象重量的這個問題掌握得這么牢固。這樣稱不是更快更容易嗎?嘿!說得真不錯!教室里頓時響起一陣掌聲。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進一步啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維。(1)官員們和曹沖的對比(2)曹操前后態(tài)度的對比(3)官員們稱象的`辦法和曹沖稱象的辦法的對比。六、“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設計，發(fā)散了學生的 形象思維。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。沒想到學生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發(fā)散了學生思維，不把曹沖當做神仙而不敢去突破，樹立了學生的信心。我希望在不斷的練習中、實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善……《曹沖稱象》教學反思2通過本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了鍛煉和提高。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設計，要對學生的思維有不同程度的啟發(fā)。在第三自然段中，講解官員們議論稱象方法時，我設計了先讀后思考，有效引導學生讀出了“議論”的語氣，加深了對“議論”一詞的理解。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，也說明了遇事動腦筋、想辦法，就能解決難題的道理。然后我又指導孩子根據(jù)課文的介紹做試驗：我用水盆模擬河面，用縱剖的曠泉水瓶做小船，分別用橡皮代替石頭用轉(zhuǎn)筆機代替大象。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。就本文而言，“曹沖稱象”是一個發(fā)生在古時候的故事，學生就很想了解在科技不發(fā)達的時候，人們是怎么來稱一頭活著的象的?！苯虒W中，我一向都很重視導入的教學，特別對于小學生?！蔽业膶дZ也就成了學生質(zhì)疑的前提條件。（1）官員們和曹沖的對比（2）曹操前后態(tài)度的對比（3）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。一、教學效果小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單地稱出了大象的重量?！恫軟_稱象》告訴了我們平時要多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的39。語文教學不能忽視對學生識字、遣詞、造句、說話、寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。在引課上，我采用了以前學過的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。還有在學習曹操和曹沖時，做一下簡介會更好。當同學們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。反思二：《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。在教學第四自然段時，用稱象課件演示稱象的過程，來幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的?！薄澳阆氲煤芎?，”這時，有個學生站起來說：“老師，我們村的鋼廠就有一種地秤，連汽車的重量都能稱出來。盡管學生的創(chuàng)新求異有時是不成熟的，或是可笑的，只要能通過正確的方法調(diào)動學生去積極的運用大腦思考問題，從這里我也知道了學生其實是有很大潛能的。《曹沖稱象》教學反思4《曹沖稱象》一文中，小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量。二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量在教學《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞”先……再……然后……“理解曹沖稱象的幾個步驟。四、不足之處，認真總結(jié)反思《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們”平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法“這樣一個道理?！苯又鍟n題。臨上課前我又改變了思路，將生字的結(jié)構(gòu)用“猜字謎”的方式在課件上展示，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，再從音序、音節(jié)、部首、組詞運用四方面逐個進行學習。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量在教學《稱象》這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。淺顯易懂，學生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習慣呢?由于這節(jié)課安排了比較多的重點詞語和口頭表達訓練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉促的，不深入的。其次，在字詞教學上，我采用了通過字義識字（比如教學“稱”時，讓學生想自己看到過稱什么的。我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個方面著手進行備課、教學研究的話，那我的每節(jié)語文課都能使學生學有所得，學有所獲?！安軟_想的辦法是什么樣的？你能不能用自己的話來說說？”這是我在教學《稱象》一課時提出的問題。不久，一名學生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。“還可以用糧食代替大象的重量！”“只要是比較沉，又容易計算重量的東西都可以。我們也可以把大象趕上去。使他們學會了從不同的角度上去思考問題的答案，學生答案的豐富超出了我的想像?！痹谡Z文教學中，我們必須結(jié)合聽、說、讀、寫的訓練，給學生提供創(chuàng)新的機會，鼓勵和引導學生憑借自己的智慧和能力，積極、獨立地思考問題，主動探索知識，創(chuàng)造性地解決問題，從而不斷地提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。在教學第四自然段時，我是用分步驟的方法來幫助學生理解稱象的過程，一個步驟一個步驟地指導學生，并抓住表示先后順序的詞“先……再……然后…”，描述稱象的`過程，在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。于是，提出這樣一個問題：“曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因為他注意觀察，善于動腦。曹沖善于觀察，愛動腦思考，能大膽表達想法。同音字“住”和“柱”容易混淆。拓展延伸，創(chuàng)新思維。因此，我在充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，在一個寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，讓發(fā)散思維達到一個高潮。雖然內(nèi)容淺顯易懂，學生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習慣呢？這個我沒有時間在仔細地詢問孩子們的具體情況，所以不可知，這是我講這節(jié)課的一個短板。從這個教學環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我到達了激發(fā)學生興趣，開啟學生思維的目標。四、不足之處，認真總結(jié)反思《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。語用訓練：抓表示稱象順序的詞語體會用詞的準確，用先、再、然后、最后仿說句子。在我小學上這堂課時，可能因為自己沒有注意聽講，導致我未能理解稱象的過程，所以我在備課時就特別注重一定要把這個過程給孩子們講清楚，我想到了用實物演示的方法，但是卻未能充分準備，導致時間浪費了，效果卻不明顯。這一點，對于年輕的語文老師總是容易忽視。《曹沖稱象》選自人教版小學語文二年級上冊第二單元的一篇課文。即利用一艘大船和石頭，稱出了大象的重量，既保全了大象，又稱出了大象的重量?！睂W生經(jīng)過思考后問“為什么稱象？”“怎么稱的象？”“是誰稱的象”“最后稱出來了嗎？”然后讓學生帶著自己提出的問題讀課文。，即了解曹沖稱象的方法，知道這個方法好在哪兒，我首先讓學默讀課文，畫出描寫曹沖稱象的部分，并通過標注句子序號的方法，使學生一眼就看出曹沖稱象共分了四步。而曹操的方法不但稱出了大象的重量，還保全了大象。我按照慣例，夸了夸班里張佳楠，吳怡涵，吳雨蒙的坐姿。出示大象圖，問：這頭大象怎樣？文中是怎么說的？練習說句子。學完這段后，我直接讓孩子完成課后習題，再次讓孩子用表示先后順序的詞語把這四句話連起來說。時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索，并給予適時的引導，協(xié)助學生歸納總結(jié)?！蔽页藱C導入：“你說得很好。劉梓涵接著說：“老師，第二個官員的方法更不好。我說：“老師有幾點建議。孩子們興趣盎然。(3)創(chuàng)造性地復述課文。二、自由讀課文，認讀生字，整體感知，要求劃出生字，讀準字音。四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明，思考：官員們想出哪幾種方法？，這些方法行嗎？，體會當時的情景。練習：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。討論：我們應該向曹沖學習什么？板書：動腦筋、想辦法提問：曹沖為什么能想出科學的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善于動腦思考。( )②教室真整潔。（4）老師講解每個生字的重點筆畫并在填字格中的位置。教學這一課時，可以讓讓學生讀書提出問題，再沿著學生的問題來組織教學，學生先默讀課文，學生在充分讀書的基礎上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后老師梳理學生的問題，調(diào)整自我的教法，循著學生的問題安排教學思路，逐個解答學生的問題。課文第三、四自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這兩段。就這樣這節(jié)課在同學們的歡聲笑語中結(jié)束了。三、課堂上我盡可能把時間歸還給學生作為誘餌，引導學生去思考和探究，并給予適時的引導，協(xié)助學生歸納總結(jié)。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進步，現(xiàn)反思總結(jié)得與失，以便指導以后的教學。我認為本節(jié)課中處理不當?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學生勾畫稱象的動詞時，沒有給學生足夠的時間交流，一來是自己著急了，二來怕學生們說不好，所以想降低學生的難度直接播放了課件。既然跟說話有關，那我們找找下文，都有哪些句子，跟說話有關，跟議論有關。幾位同學特別愛在背后談論某個人：我們說他——特別愛在背后——議論——別人。②學生觀察、比較。③你會用上“到底”寫一句話嗎？學生奮筆疾書。一個“才”字，折射出曹沖“人小”但“智大”。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不一樣的表情入手，讓同學們到課文里找一找。我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn)，個個都會成為“智慧星”?！安拧弊挚梢該Q成“剛剛”“只有”?！芭d趣是最好的老師?！霸佟弊诌M行教學時，重點分辨再和在的區(qū)別，利用分別組詞造句的方法，使學生在用中進行識別和記憶；而“象”字和“像”字的教學時，我先教了“象”字，尤其強調(diào)了“第五筆是橫，第六筆是撇”的筆畫順序。在教學第三自然段時，主要讓學生抓住“直搖頭”的“直”字來強調(diào)曹操對這些辦法是不滿意