【正文】 師：上節(jié)課，我們認(rèn)識了圓柱，學(xué)會了計(jì)算圓柱的側(cè)面積。1210＝（平方厘米）第3題，用字母給出圓柱的半徑或直徑和高，求圓柱的側(cè)面積。交流時(shí)，重點(diǎn)說一說是怎樣判斷的。邊說邊在長方形上標(biāo)出“高”和“底面周長”?，F(xiàn)在，請大家再來觀察這個(gè)圓柱體罐頭盒，它的側(cè)面貼著包裝紙，想象一下，如果把包裝紙沿著圓柱的一個(gè)高剪開，再展開。（3）可以用圓柱體物體的一個(gè)底面描一個(gè)圓，用另一個(gè)底面比一比，如果重合，就說明兩個(gè)圓大小一樣。師：誰來說一說你們討論的結(jié)果？（圓柱有3個(gè)面，上下兩個(gè)面都是圓形，而且兩圓的大小相等，還有一個(gè)側(cè)面，圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面）學(xué)生說不完整，教師參與交流。那大家想一想，在現(xiàn)實(shí)生活中，還有哪些形狀是圓柱的物體？指名發(fā)言，只要學(xué)生說的對，就給予鼓勵(lì)，特別是不愛發(fā)言的學(xué)生。積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，愿意與他人交流自己的想法，獲得學(xué)習(xí)的愉快體驗(yàn)。教師先畫出一條高，再讓學(xué)生畫高，教師提問：剛才大家從不同位置畫了高，說明高有多少條？（二）圓錐形狀的認(rèn)識。大家主意看大屏幕?；叵肽阒谱鰣A柱的過程，你們說，圓柱上有幾個(gè)面？這三個(gè)面有它自己的名稱。平時(shí)喜歡吃零食嗎？看，老師給你們準(zhǔn)備了一些零食，只能看，不能吃。三、鞏固練習(xí)討論“練一練”。從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。答案：略。師總結(jié)：圓錐的底面是一個(gè)圓，圓錐的側(cè)面是一個(gè)曲面。生2：圓柱有一個(gè)曲面。難點(diǎn)：認(rèn)識圓柱、圓錐的高。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握圓柱、圓錐的特征。師：哪個(gè)小組先來說一說你們的發(fā)現(xiàn)？生1：圓柱的上、下兩個(gè)面都是圓，并且一樣大小。生2：圓錐有一個(gè)曲面。4．連一連。圓錐：圓錐的底面是一個(gè)圓，圓錐的側(cè)面是一個(gè)曲面。⑸在圓錐的實(shí)物模型中，相互說說圓錐的頂點(diǎn)、底面、側(cè)面和高。四、小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？ 學(xué)生交流五、作業(yè)完成《練習(xí)與測試》 相關(guān)作業(yè) 板書設(shè)計(jì) 圓柱和圓錐的認(rèn)識第三篇：圓柱、圓錐的認(rèn)識教案圓柱和圓錐的認(rèn)識執(zhí)教：一、初步感知圓柱和圓錐。【出示課題】首先讓我們來研究圓柱的面。如果想描述這個(gè)圓柱有多大，我們需要哪些數(shù)據(jù)？（高、底面半徑）現(xiàn)在老師想知道它的高度和底面半徑，誰有辦法？它的側(cè)面有一張包裝紙，看誰最先想到計(jì)算這張包裝的面積的辦法？你的方法來源于對圓柱特征的認(rèn)識，你們看，研究圓柱的特征起了作用！三、探究圓錐的特征剛才我們研究了圓柱體的特征，下面該研究圓錐了，其實(shí)圓錐和圓柱是有非常密切的聯(lián)系的。二、動(dòng)手實(shí)踐探索特征（一）認(rèn)識圓柱的特征1．分組活動(dòng)，每人拿一個(gè)圓柱，摸一摸量一量，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？2．互相交流，什么感覺．啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：（1）用手平摸上下底，有什么特點(diǎn)．（2）用筆畫一畫，上下底面積有什么特點(diǎn)？你怎樣證明這兩個(gè)底面大小的關(guān)系？（3）用雙手摸側(cè)面,你發(fā)現(xiàn)了什么?3．討論、交流、總結(jié)（1）教師根據(jù)學(xué)生的回答，并板書：底面2個(gè)平面完全相同圓圓柱側(cè)面1個(gè)曲面4．圓柱的高．出示高、低不同的兩個(gè)圓柱．(1)直尺和三角板演示圓柱的高．使學(xué)生明確：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高．(2)讓學(xué)生找一找圓柱的高,然后教師出示圓柱的立體圖形，說明：兩個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高。認(rèn)識圓柱和圓柱側(cè)面展開圖，會計(jì)算圓柱的側(cè)面積。同學(xué)們看著這些物品，都能說出它們的形狀是圓柱。師：剛才大家初步感受了圓柱的表面，現(xiàn)在請同學(xué)們討論一下：圓柱有幾個(gè)面？各有什么特點(diǎn)？（給學(xué)生充分觀察、討論的時(shí)間）教師在黑板上畫出一個(gè)圓柱體。（2）可以用卷尺或線繩測量周長來驗(yàn)證。三、圓柱側(cè)面積師：通過剛才的判斷，相信同學(xué)們對圓柱體有了更深刻的認(rèn)識。師：有不同意見嗎？(征求意見，形成共識)師：對，長方形的寬就是罐頭盒的高，長方形的長相當(dāng)于罐頭盒底面的周長。先讓學(xué)生讀題，并判斷用哪張紙比較合適。學(xué)生算完后，請學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生交流計(jì)算方法和結(jié)果。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備一個(gè)圓柱體紙盒，剪刀，學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)圓柱體茶葉桶。（2）圓柱的表面是由兩個(gè)同樣大的圓和一個(gè)側(cè)面組成的。如果出現(xiàn)列綜合算式的給予表揚(yáng)，如果沒有，提出兔博士說的話，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。如：（1）測量直徑和高。學(xué)生在練習(xí)本上解答，教師個(gè)別指導(dǎo)。師：誰來說一說求剩下鉛板的面積，應(yīng)該先算什么，再算什么？最后算什么？預(yù)設(shè)：先計(jì)算制作這樣一個(gè)圓柱需要多少鐵皮，再求長方形鋁板的面積，最后求剩下鋁板的面積。長方體和正方體的體積可以用一個(gè)統(tǒng)一的公式來表示是怎樣的？[復(fù)習(xí)舊知，為后面推導(dǎo)圓柱體積計(jì)算公式做鋪墊]二、情境導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們都知道自己的生日嗎？你們都喜歡過生日嗎？生：喜歡。師：你們能說出哪個(gè)茶葉筒體積大嗎？怎樣比較兩個(gè)茶葉筒體積的大小呢？讓學(xué)生思考和交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓柱的體積=底面積高，用字母表示