【正文】 之以情，寓情于敘；第三部分是表決心，直抒殷切期望、感激與惜別之情。爾來：從那時(shí)到現(xiàn)在。補(bǔ)充如下注釋：躬耕：親自耕種。親賢臣，遠(yuǎn)小人：親，親近；遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離?！耙浴庇米鬟B詞，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系，在朗讀時(shí)要注意“讀斷”。光：名詞活用為動(dòng)詞，發(fā)揚(yáng)光大。結(jié)合文中注釋閱讀課文，并補(bǔ)充如下注釋：疲弊：比喻國家衰弱貧窮。d249?！冻鰩煴怼肥菨h末以來“表”中的杰作，是一篇使人動(dòng)感情的好文章，其人其文歷來為后人所景仰。學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢?北伐之所以功虧一簣，不就是因?yàn)閯⒍U的昏聵無能嗎?（教師組織學(xué)生辯論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學(xué)生的收獲應(yīng)是最大的。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以興先帝之業(yè)。斟酌損益：(處理事務(wù))斟酌情理，有所革興。以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)全班交流解決五、字詞歸納積累下列詞語：中道崩殂：中途去世?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。教學(xué)重點(diǎn)1．背誦全文，力求當(dāng)堂成誦。拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，提倡多角度，有個(gè)性的閱讀，讓學(xué)生在多種見解中產(chǎn)生思想的碰撞，迸發(fā)智慧的火花。應(yīng)該很好學(xué)習(xí)和借鑒的。自由發(fā)言，有道理就行學(xué)生暢所欲言中上等學(xué)生回答，其他補(bǔ)充多種形式結(jié)合背誦，師生共評在反復(fù)誦讀背誦的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱母邢塍w會(huì)。全文以十分懇切的言辭，反復(fù)勸規(guī)劉禪要繼承先帝遺志，修明政治，完成興復(fù)漢室的大業(yè)，表達(dá)諸葛亮北定中原的堅(jiān)強(qiáng)意志和對先主感恩圖報(bào)的一片深情。自己從文中的句子里去發(fā)現(xiàn)，感悟了解三條建議的進(jìn)步意義了解寓情于議的特點(diǎn)，作者的用意引起學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)入對文章第二部分的學(xué)習(xí)為理解“寓情于議”的寫法打下基礎(chǔ)了解作者自敘身世的原因：為了在感情上表達(dá)自己“報(bào)先帝”“忠陛下”的意愿。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。學(xué)生生活中就大量存在耳熟能詳?shù)某烧Z、名句，學(xué)生積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、已有的學(xué)習(xí)方法本身就是文言文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)溫故知新了解作者說話的背景、原因和意圖，使學(xué)生能較好的理解那些話的內(nèi)涵，這樣才有助于記誦。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。公元227年，諸葛亮認(rèn)為伐魏的條件已經(jīng)具備，但在內(nèi)政方面，還覺得放心不下，因此臨行前上《出師表》給劉禪，希望他親賢遠(yuǎn)佞，修明政治，保證北伐成功，徹底完成“興復(fù)漢室，還于舊都”的帝王之業(yè)。2，一人簡述本文的寫作背景。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。教師加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)探究，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)。論述切中要害，分析透辟，針對性強(qiáng)，寓情于議，值理交融，言詞懇切，說服力強(qiáng)。消除了這個(gè)后顧之憂，諸葛亮才能專力伐魏。本文是學(xué)生在初中所接觸的最后一篇文言文。前文我們分析過，蜀漢當(dāng)時(shí)處于益州疲弊的局面，但又有先帝托孤之事，先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，一旦出師，先不說伐魏能否勝利，大本營的安定就夠讓諸葛亮擔(dān)心的，因此在出師之前反復(fù)叮嚀。”諸葛亮：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死。吳國控制著長江中下游地區(qū)，經(jīng)濟(jì)力量比較雄厚。(未半、中道背后的含義)2．分析原文語句：益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。2．請把這幾條意見進(jìn)一步綜合歸納，思考：諸葛亮是從哪幾個(gè)方面提出建議的？其中最關(guān)鍵的是哪一條？為什么？明確：三個(gè)方面的建議：1．廣開言路；；。他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、巧借東風(fēng)、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、空城退敵、六出祁山，一生辛勞，萬古流芳，成為人們心目中智慧的化身。教學(xué)重難點(diǎn)掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。蜀志。作課后練習(xí)?！罢\宜開張圣聽，以光先帝遺德”。“欲報(bào)之于陛下也”?！爸劣谡遄脫p益”。⑵ 行為。⑵ 議論。為：⑴ 是?！爸械辣篱恪薄｝R讀第9段：串講。整理這幾段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來鼓勵(lì)劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個(gè)好條件。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】陳述衷情，這是表文的一大特點(diǎn)，本篇情摯辭切，教學(xué)中要突出這點(diǎn)。因此，出師后的國內(nèi)政局就成了輔政者諸葛亮最放心不下的問題。也陳述了自己對先帝的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜摇?。杜甫《書憤》早歲那知世事艱,中原北望氣如山。二、本文結(jié)構(gòu)層次有多種劃分方法，教學(xué)時(shí)不過于糾纏其中，應(yīng)以理清文章思路為最終目的?！背鰩煹哪康氖鞘裁?？ 請學(xué)生回答，點(diǎn)撥：（獎(jiǎng)率三軍）“北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。”同學(xué)們認(rèn)為劉備憑借什么打動(dòng)了諸葛亮決定出山？ 請學(xué)生回答，點(diǎn)撥：（1）重視人才，愛惜人才（2）氣度恢弘，禮賢下士（3）持之以恒，萬分誠意文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，目的是什么？這與出師有關(guān)系嗎？ 請學(xué)生回答，點(diǎn)撥：有關(guān)系，以陳情的方式為“出師”作鋪墊。（2）爾來二十有一年矣。（三）詞類活用（1）以光先帝遺德。（二）一詞多義效：（1）愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。這篇表文在朗讀的過程中應(yīng)該讀出什么樣的情感？教師帶領(lǐng)同學(xué)們選取經(jīng)典段落一起體會(huì)并在小組內(nèi)多次嘗試品讀。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。第一篇：《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 文檔《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)張翠芹教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，疏通文句，積累詞語，豐富文言詞匯。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。朗讀時(shí)如何把握好文言文的停頓與節(jié)奏？教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)方法并進(jìn)行停頓練習(xí)。（2）今義：布的衣服。感謝。闕，通“缺”，缺點(diǎn)?！俺急静家?，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)與諸侯” 同學(xué)們從中看到了一個(gè)什么樣的青年諸葛亮？ 請學(xué)生回答，點(diǎn)撥：（1）生活節(jié)儉（2）淡泊名利（3）對功名利祿不感興趣“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事?！弊髡哒J(rèn)為北伐中原的兩個(gè)條件已經(jīng)具備，這兩個(gè)條件是什么？ 請學(xué)生回答，點(diǎn)撥：“今南方已定，兵甲已足。教學(xué)設(shè)想：一、講解背景[劉小禾1] 和疏通文意結(jié)合，通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意，不搞逐字逐句翻譯。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。為后人所欽仰。在這篇表文中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以繼承先帝劉備的遺志。如果出師后國內(nèi)政局不穩(wěn)，前方必然會(huì)受到重大影響。掌握本篇的詞語。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。二、教師范讀課文并正音三、朗讀可叫三四名同學(xué)朗讀課文。提問二：諸葛亮用什么來鼓勵(lì)劉禪?講解：諸葛亮用忠臣志士為了報(bào)答先帝的39。五、布置作業(yè)背誦第1～5段。提問：第8段的主要內(nèi)容是什么?講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn)，砥礪志行，用心國事，善理政務(wù)，采納雅言。四、實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)道：⑴ 道路。“先帝簡拔以遺陛下”。“宜付有司論其刑賞”?！叭缓笫┬小?。⑵ 增加。⑵ 及于，給。⑵ 而。五、布置作業(yè)背誦全文。概況。：《三國志3．領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項(xiàng)建議的借鑒意義。青年時(shí)隱居鄉(xiāng)間耕種，后來，受劉備“三顧茅廬”，出山相助其完成大業(yè)。要點(diǎn)：宜開張圣聽；昭平明之理；宮中之事，悉以咨之；營中之事，悉以咨之；親賢臣，遠(yuǎn)小人。1．分析原文語句：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂。魏國牢固地控制著全國的中心地區(qū)黃河流域，政治、軍事、經(jīng)濟(jì)上占有明顯優(yōu)勢。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。4．諸葛亮的勸諫之難。(課件出示：岳飛手書《出師表》和杜甫、陸游、文天祥的詩句)《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)分析教材分析《出師表》是蘇教版九年級(jí)語文下冊第四章第五課，本單元的主題是學(xué)會(huì)讀書。正因?yàn)槿绱?，諸葛亮在這個(gè)部分里不僅向劉禪反復(fù)闡明開張圣聽、嚴(yán)明賞罰和親賢遠(yuǎn)佞的道理，而且薦舉人才來管理“宮中之事”和“營中之事”。全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。議，就是討論文章的理路和主旨。B了解“表”的一般知識(shí)以及“以”的用法。課前預(yù)習(xí)1，通讀課文，熟悉大意2，閱讀課本上有關(guān)資料，了解“表”的有關(guān)常識(shí)及寫作背景3，搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡介及故事教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖執(zhí)教者個(gè)性化調(diào)整一，導(dǎo)入新課二，朗讀課文三，檢查預(yù)習(xí)四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)（合作探究最亮點(diǎn)）五、理解分析第2自然段（體現(xiàn)合作探究意識(shí)）六、布置作業(yè)諸葛亮是中國人民智慧的化身。2，指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），富有感情3，學(xué)生自由閱讀，互質(zhì)疑難，合作解答1，要求一生簡介“表”的有關(guān)知識(shí)。“表’’的一般內(nèi)容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩。如：形勢危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議（1）學(xué)生試著自己背（2）抽優(yōu)生背（3）全班齊背明確：人們今天肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且粋€(gè)杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。自主閱讀，在討論交流中完成文意疏通，通過師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)。（2）講解“寓情于議”的特點(diǎn)1．創(chuàng)設(shè)情境：劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時(shí)又言聽計(jì)從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。從文章內(nèi)容中去了解：作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，學(xué)生歸納（略）重視文言文的積累閱讀和理解緊密結(jié)合，通過朗讀來增進(jìn)理解，在理解中推動(dòng)朗讀，使文言解讀輕松自然。2，對文中諸葛亮的認(rèn)識(shí)3．教師小結(jié)：讀《出師表》猶如聆聽一位憂國老臣的聲聲叮呤。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。C．文中每句話既不失臣子身份，又切合長輩的口吻；既不用訓(xùn)斥的話語，又不用卑下的語氣，非常得體。在理解的基礎(chǔ)上做好古典文化積累，幫助學(xué)生汲取優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。掌握形容詞的活用和“以”的用法。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜摇??！氨怼钡幕咎卣魇恰皠?dòng)之以情”。四、譯讀課文，把握文意學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。茍全性命：保全性命，茍活于世。內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人惟賢，知人善任。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛國行為。了解作者對后主提的三點(diǎn)建議。諸葛亮為了消除北伐的后顧之憂，因此上這篇“表”，希望國內(nèi)政治清明，后方穩(wěn)定，使他“北伐中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。ng)駑鈍(n)（二）、研讀第2段。刑：名詞活用為動(dòng)詞，用刑，受罰?！巴苑票　苯Y(jié)果是“以塞忠諫之路”，“以”連接結(jié)果，可譯為“以致”。良實(shí)：形容詞活用為動(dòng)詞，善良誠實(shí)之人。指導(dǎo)朗讀7段。托付，動(dòng)詞活用為名詞，指托付的事情。課文第8節(jié)對后主提出了哪些希望？希望后主嚴(yán)格要求作者自己提出三點(diǎn)希望希望嚴(yán)格要求朝廷諸臣向后主本人提出希望四、寫法上的特點(diǎn)文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報(bào)先帝、忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室的感情。(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。3．學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。223年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認(rèn)國事，并囑咐兒子劉禪：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父”。明確：可將本文分為三個(gè)部分。而親賢是遠(yuǎn)佞之本，所以文章開頭說“開張圣聽”，實(shí)際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要?jiǎng)⒍U“親之信之”，結(jié)尾更勸說劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。他有高度的責(zé)任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠(yuǎn)是后代胸有抱負(fù)、腹有詩書，有良知和正義感的知識(shí)分子心中一面高高飄揚(yáng)的旗幟。我認(rèn)為，這并不是矛盾的問題?！窘虒W(xué)設(shè)想】諸葛亮的《出師表》是表文中的一篇代表作，“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》）。教學(xué)中要把這個(gè)基礎(chǔ)打扎實(shí)。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫《出師表》時(shí)的情況，簡略地介紹一下。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。）闕漏（quē）聞達(dá)（w232。）諏（zōu）涕（t236。練習(xí)誦讀?！岸保簠s?！扒铩保簳r(shí)機(jī)，時(shí)刻?！吧w”：連詞，承上文申說原因?！伴_張”：開擴(kuò)?！耙魇Яx”：說話不符合道理；“引”，引證；“喻”，比喻；“義”，合理、適宜的事稱義。詞句：“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同?！胺瘛保╬ǐ）：惡?！耙浴保河脕怼Ｗx畢，酌情講評。“是以”：因此?！跋ぁ保喝?，都。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。“舉”：推薦。三、第5段全班齊讀。“小人”：奸邪無德之人?！盎浮㈧`”：東漢末桓帝、靈帝。“貞”：正直。四、布置作業(yè)背誦第1～5段。詞句：“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯?！皝y世”：動(dòng)蕩不安的時(shí)代?！邦櫋保喊菰L