蘇教版語文七上有感而發(fā)word課堂教學實錄及反思(更新版)
【正文】 求在記敘中發(fā)揮想象，于是，要求學生回去用一只玻璃杯放入清水，然后滴入一滴墨水，觀察其變化，根據(jù)其變化發(fā)揮想像，把這一現(xiàn)象具體形象地描寫下來。 其基本指導思想是：以讀悟寫，以寫促讀，讀中悟寫，寫中促讀。 我聆聽著自己的呼吸?? 】 師：下課。 一股暖流很快涌邊我的全身，頓時恢復了精力。 傷口是一張草稿紙，用來書寫你人生的方程。我的心又震憾了一下?? “自從被車輪壓到的那一瞬息起，它就不可能再活下來??” 我自言自語道。”我微笑著對它說。 有位偉人說過：“忙是幸福的第一秘訣。 有些人常?？鄧@生活中沒有陽光，頂著一副發(fā)霉變質的臭皮囊虛度年華。 師：不錯。即觀察周邊景，通過敘寫景物，生發(fā)一種情感；見是表象，思是深層；所見是切入，所思是終點；所見與所思應達到水乳交融。 生 3：開頭三種人并不是具體的敘，我認為敘的內容，要有代表性。這種文章是我們平時經常讀到的一種，你們能否對此類文章的寫法總結一點規(guī)律出來？ （學生思考、討論。 師：（插話）“回饋”是什么意思？ 生 1：“回饋”就是“回饋”?！? 師：誰能用一句話概括這篇文章的內容？ 生 1：我認為這篇文章就是告訴我們：幸福是樸實的。對，幸福是一種體驗，是每個小小心愿的滿足就能給你帶 來的美好感覺。我們注意到，在一個高山海灘的土坡上，有成群的白色海鳥起起落落。全文如下： 幸福是樸實的 最近和幾位女友聊天，大 家都不約而同地提到了“幸福”二字。 學生 1：我的壓力最近很大，因為媽媽總是說：“你一 定要保證在班級前五名”，要知道，這有多難，因為我們這個班個個都是強手。 2． 體會幸福的含義，懂得感恩。你們說，我該怎么跟我媽媽說清楚，這才是最 大的痛苦。所以我羨慕那些有豐厚經濟基礎的人，衣食無憂，不為生活所迫，可以最大可能地滿足自己的心愿。原來，老夫婦住在這里已經七年多了，七年中的每一天下午，他們都會來喂海鳥。它存在于生活中的每時每刻。 師：你們三位概括得真好。 師：這是兩種截然不同的理解，放在一起目的是什么呢？ 生：（搶答）形成對比，讓我們讀者明白應當怎樣正確理解“幸?！钡暮x。 生 3：要能在事例的敘寫中，悟出一點道理，這道理應當是大家接受的，不能是空調的。 師：思考一下，應當怎樣說，學生自言自語。） （各小組派代表說本組總結的 模式。很不簡單，讀書就當如此，但讀書到此，只是完成了一半，還有一半應當是“寫”，你們就用剛才總結的模式，寫一段話如何？可以寫一點感受，寫一些認識，也可自己確立內容寫，時間十五分鐘，現(xiàn)在就開始 —— （學生立刻進入思考狀態(tài) ，不少人開始動筆寫作。把自己容入 大自然，容入集體。 我充實，所以我快樂。 我不忍心再看下去，站起來。 你可以用三十年渡達彼岸，但請不要把彼岸了望成三十年。 生活就像簾內幕外，也許簾內風雪交加、百草凋零，幕外則大千世界、鳥語花香。 感到心在一次次跳動，感到血液在緩緩的流淌，感到骨骼在一點點生長。 接受信息主要指看、聽兩個方面，這是儲存階段；處理信息包括思考、感悟兩個方面，這是加工階段；輸出信息包括說、寫兩個面，這是運用階段。 具體操作方法是：讀什么，寫什么。 例如學習沈從文《端午日》一文時，發(fā)現(xiàn)作者全文三個自然段落共 800字，第一段 560字，第二段 119字，而第三段只有 21字，三小節(jié)的總體結構是漏斗型，能否讓這結構更 合理、更美觀呢？要求學生不改變文章意思，把第一小節(jié)重新整理一下，使文章結構美起來，這是一種寫作訓練，又是一種創(chuàng)新實踐，是寫作也是閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，在寫作中解決問題。上海舉辦首屆 WTO培訓班時，一位老師的開場白是：“我們無法告訴你們怎么做，但我們愿意同你一起探討該怎么想”。學生在一堂課上，是否成為主體，不僅僅要看學生的所謂“活動”占一堂課時間的比例大小，更要看他們是否成為“思維”的主體。 第三，這堂課在如何實現(xiàn)語文教學的三維目標特別是情感、態(tài)度、價值觀的目標上作出了有益的探索。正因為是“熏陶”，故情感、態(tài)度、價值觀的目標是“滲透”在訓練之中的而
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