【正文】 作手法的角度談?wù)勗娮髡鸷橙诵牡脑颉罢哂嘘P(guān)內(nèi)容，后者有關(guān)寫法，重點(diǎn)應(yīng)放在第二個(gè)問題上。新課程提倡“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”，從這一原則出發(fā)，我選擇了朗讀法與啟發(fā)問答法作為主要教法；同時(shí)，確定朗讀法與合作探究法為主要學(xué)法。３、理解擬人等創(chuàng)作手法在詩作表達(dá)方面的作用（知識(shí)、能力目標(biāo)）。第三篇：《七子之歌》說課稿《七子之歌》說課稿彬縣新民中學(xué)胡元平我說課的題目是《七子之歌》。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。這首歌曲在澳門回歸的日子里，響遍了大江南北，那滿懷深情的主旋律，幾乎家喻戶曉。1553年葡萄牙人借口爆曬水浸貨物，進(jìn)入澳門?，F(xiàn)任廣東電視臺(tái)音樂總監(jiān)。1998年初，大型電視片《澳門歲月》的總編導(dǎo)在一次偶然翻閱聞一多詩集時(shí)，發(fā)現(xiàn)了《七子之歌》，即請(qǐng)祖籍廣東中山的作曲家李海鷹為之譜曲。跟伴奏完整演唱。理解“macau”是由閩南方言媽祖廟轉(zhuǎn)化而來。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《七子之歌—澳門》旋律等進(jìn)行整體分析。由于八年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)了解不多，給教學(xué)過程帶來了一定的阻礙，在以后的教學(xué)里將會(huì)不斷地引導(dǎo)學(xué)生了解理論知識(shí)，并讓學(xué)生深刻理解歌曲所要表達(dá)的思想情感。該階段用時(shí)10分鐘。c、朗讀之后我將播放獨(dú)唱版音頻文件，讓學(xué)生反復(fù)聆聽，熟悉歌曲旋律和歌詞，并分成兩組讓學(xué)生自己分工，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和欣賞。二、說學(xué)法：學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生以水平較低的抽象邏輯思維為主，生理和心理日趨成熟，參與意識(shí)強(qiáng)但有時(shí)羞怯，期望得到尊重，該年齡段又是變聲期，但確喜愛表演，更善于表達(dá)內(nèi)心的思想情感，所以采用歌詞朗讀法讓學(xué)生掌握歌詞內(nèi)涵，并用奧爾夫的創(chuàng)作教學(xué)法和聲勢(shì)教學(xué)法，讓學(xué)生探索、模仿、即興、創(chuàng)作和表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)作力。接下來我將從說教材、說學(xué)法、說教法、說教學(xué)程序這四個(gè)方面分別闡述我對(duì)《七子之歌——澳門》的教學(xué)設(shè)計(jì)。樂曲共分為三個(gè)部分：第1部分是以可愛的童聲領(lǐng)唱，訴說對(duì)祖**親的深深思念；第2部分是此曲高潮部分，以童聲合唱的形式重復(fù)演唱（“那三百年來......”）；第3部分則是用混聲大合唱反復(fù)吟唱“我要回來...”體現(xiàn)了澳門同胞迫切的希望早日回到祖國懷抱的深深期盼之情。四、說教學(xué)程序：導(dǎo)入首先我會(huì)播放澳門回歸交接儀式的視頻短片，并給同學(xué)們留下一個(gè)問題：？回答后會(huì)讓學(xué)生分享一下自己的感想問題答案：(a)澳門是在1999年回歸，由江澤民主席完成了交接儀式等(b)國土不可被分割、澳門同胞渴望早日回歸的深深情懷等通過這一個(gè)環(huán)節(jié)，從而引出這節(jié)課要欣賞學(xué)習(xí)的歌曲《七子之歌——澳門》并對(duì)作詞者聞一多先生做簡(jiǎn)單的介紹，講述其創(chuàng)作背景和詩人盼望祖國統(tǒng)一的思想感情。e、接著我利用鋼琴伴奏讓學(xué)生跟著節(jié)拍慢慢的演唱，在演唱過程中會(huì)稍稍提前提醒學(xué)生注意節(jié)奏準(zhǔn)確、音高位置、音長(zhǎng)時(shí)值和空拍應(yīng)跺腳這些演唱細(xì)節(jié)，使學(xué)生能夠完整準(zhǔn)確的演唱歌曲，讓學(xué)生體會(huì)作詞作曲者創(chuàng)作時(shí)的心情和愛國熱情。欣賞總結(jié)一節(jié)美妙的音樂課應(yīng)該是在學(xué)生離開課堂時(shí)依然沉浸在課堂所營造的情感共鳴中，所以我認(rèn)為這堂課快結(jié)束的時(shí)候應(yīng)該是讓學(xué)生回味無窮的。第一樂段（第1—9小節(jié)）的旋律比較平穩(wěn)。教學(xué)重難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生理解歌曲中力度、節(jié)奏、兩個(gè)樂段間音區(qū)的變化、表現(xiàn)形式的對(duì)比等音樂要素，所表達(dá)情感的理解與把握。提議學(xué)生集體朗誦歌詞,教師用七子之歌的旋律作為背景音樂。三、了解背景、情感深入請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)創(chuàng)作背景的了解(教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言及時(shí)評(píng)價(jià))，用課件展示詞曲的創(chuàng)作背景。其詩風(fēng)深沉嚴(yán)謹(jǐn)，在形式上主張格律化，講求“節(jié)的勻稱，句的均齊”。用不同的方式幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)作品的歌詞和旋律的理解及印象。大家請(qǐng)看，這就是滿目瘡痍的澳門（指澳門被侵略后的凄慘場(chǎng)面）。根據(jù)“音樂作為聽覺藝術(shù)，它雖有教育功能，但其功能是潛在的，必須通過音樂自身特有的魅力對(duì)人的情感、心靈作用方能奏效”的特點(diǎn)，認(rèn)真挖掘此曲的內(nèi)涵，將音樂的育人功能滲透在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在學(xué)生演唱歌曲、朗誦歌詞、分析演唱風(fēng)格、感悟音樂內(nèi)涵的過程中，激發(fā)其民族意識(shí)，強(qiáng)化愛國現(xiàn)念。本節(jié)課雖然很成功，但是也有不足之處，在歌曲的演唱上我要求學(xué)生輕聲演唱。本單元的“參考教學(xué)目標(biāo)”之一，是“了解中國歷史上的一些重大事件，激發(fā)作為一 個(gè)中國人的民族自豪感”。而這組飽含血淚的現(xiàn)代詩不僅是絕佳的朗讀素材，更能使學(xué)生 在誦讀中感受作者的愛國情懷，接受高尚人格的漸染和洗禮。今天，就讓我們回眸八十年前的祖國，感受那個(gè)時(shí)代一位愛國詩人不朽的渴望與呼喚。（三）比較遷移與情感升華：首先，請(qǐng)同學(xué)們欣賞根據(jù)《七子之歌》中的“澳門”一首改編的音樂電視作品，并引導(dǎo)學(xué)生比較不同藝術(shù)形式在感情表達(dá)上的異同（問題可以是：文字與音樂，哪一個(gè)更能撥動(dòng)你的心弦，引起你的共鳴？為什么？）。一、教材分析《七子之歌》位于語文版三年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第八單元，《七子之歌》詩人用擬人化手法，把澳門、香港、臺(tái)灣．威海衛(wèi)．廣州灣．九龍、旅順 大連7個(gè)被租借、割讓的地方比作祖**親被奪走的7個(gè)孩子，哭訴著被強(qiáng)盜欺侮蹂躪的痛苦，要求回到母親的懷抱?！耙越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體，以引導(dǎo)誦讀為主”。它表明“國弱民受辱”“落后就要挨打”激發(fā)學(xué)生的愛國情感。在《七子之歌》的背景音樂聲中，我用激昂的語調(diào)再次激發(fā)學(xué)生。這首歌曲是C大調(diào)4/4拍子，速度中等。李集學(xué)校：關(guān)明生四、學(xué)生分析八年級(jí)學(xué)生以水平較低的抽象邏輯思維為主，生理和心理日趨成熟，參與意識(shí)強(qiáng)但有時(shí)羞怯，期望得到尊重，該年齡段又是變聲期，但確喜愛表演，更善于表達(dá)內(nèi)心的思想情感，所以采用歌詞朗讀法讓學(xué)生掌握歌詞內(nèi)涵，并用奧爾夫的創(chuàng)作教學(xué)法和聲勢(shì)教學(xué)法，讓學(xué)生探索、模仿、即興、創(chuàng)作和表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)作力。通過即興創(chuàng)作表演讓學(xué)生樂于參與音樂實(shí)踐，展現(xiàn)自己的音樂能力，使學(xué)生掌握歌曲的思想和情緒，同時(shí)，讓學(xué)生能真正學(xué)會(huì)欣賞音樂！本節(jié)課我將利用50分鐘的實(shí)踐來完成，接下來是我的教學(xué)過程展示。在表演結(jié)束之后讓學(xué)生自己來評(píng)一評(píng)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生更好的掌握歌曲的情感，真正學(xué)會(huì)欣賞歌曲。該階段用時(shí)