【正文】 回歸的深深情懷等通過這一個(gè)環(huán)節(jié)，從而引出這節(jié)課要欣賞學(xué)習(xí)的歌曲《七子之歌——澳門》并對(duì)作詞者聞一多先生做簡(jiǎn)單的介紹，講述其創(chuàng)作背景和詩(shī)人盼望祖國(guó)統(tǒng)一的思想感情。b、在看完視頻后我將帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀歌詞，提高學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)，掌握歌曲歌詞的含義。e、接著我利用鋼琴伴奏讓學(xué)生跟著節(jié)拍慢慢的演唱，在演唱過程中會(huì)稍稍提前提醒學(xué)生注意節(jié)奏準(zhǔn)確、音高位置、音長(zhǎng)時(shí)值和空拍應(yīng)跺腳這些演唱細(xì)節(jié)，使學(xué)生能夠完整準(zhǔn)確的演唱歌曲，讓學(xué)生體會(huì)作詞作曲者創(chuàng)作時(shí)的心情和愛國(guó)熱情。接下來(lái)我將采用老師伴奏、學(xué)生指揮、將班級(jí)分成領(lǐng)唱、女生合唱、男女生混合的形式進(jìn)行歌曲演唱，讓師生共同來(lái)演唱歌曲來(lái)結(jié)束本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。欣賞總結(jié)一節(jié)美妙的音樂課應(yīng)該是在學(xué)生離開課堂時(shí)依然沉浸在課堂所營(yíng)造的情感共鳴中，所以我認(rèn)為這堂課快結(jié)束的時(shí)候應(yīng)該是讓學(xué)生回味無(wú)窮的。欣賞學(xué)習(xí)《七子之歌——澳門》不僅加深了他們的愛國(guó)情懷，還讓學(xué)生有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)掌握了歌曲中所表達(dá)的意境。第一樂段（第1—9小節(jié)）的旋律比較平穩(wěn)。學(xué)情分析:因?yàn)樵诔跻坏恼Z(yǔ)文課本上,有組詩(shī)“七子之歌”的內(nèi)容,所以學(xué)生對(duì)于詞作者聞一多比較了解,再加上“七子之歌澳門”這首歌曲學(xué)生們經(jīng)常在電視或者晚會(huì)中聽到且旋律瑯瑯上口,課堂教學(xué)中要將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲內(nèi)涵,：了解“澳門”地理位置及相關(guān)歷史，能用歌聲表現(xiàn)企盼祖國(guó)統(tǒng)一，熱愛祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生理解歌曲中力度、節(jié)奏、兩個(gè)樂段間音區(qū)的變化、表現(xiàn)形式的對(duì)比等音樂要素，所表達(dá)情感的理解與把握。二、師生交流、理解歌曲師:聽到這首歌曲你從中感受到了什么?展示分析歌詞，讀詞感受。提議學(xué)生集體朗誦歌詞,教師用七子之歌的旋律作為背景音樂。通過小組討論發(fā)言等形式及唱譜、唱詞等手段引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出歌曲的旋律特點(diǎn),情緒變化及結(jié)構(gòu)形式。三、了解背景、情感深入請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)創(chuàng)作背景的了解(教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言及時(shí)評(píng)價(jià))，用課件展示詞曲的創(chuàng)作背景。表現(xiàn)了他在獨(dú)居異域他邦期間，對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的深深眷戀之情。其詩(shī)風(fēng)深沉嚴(yán)謹(jǐn)，在形式上主張格律化，講求“節(jié)的勻稱，句的均齊”。1981年畢業(yè)于廣州星海音樂學(xué)院作曲進(jìn)修班。用不同的方式幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)作品的歌詞和旋律的理解及印象。澳門地區(qū)位于珠江口西側(cè)，包括澳門半島，凼仔島和路環(huán)島三部分，面積約16平方公里，澳門三面臨海，北與珠海市接壤，東與香港隔海相望，現(xiàn)有人口40萬(wàn)，其中95%以上為中國(guó)血統(tǒng)。大家請(qǐng)看，這就是滿目瘡痍的澳門（指澳門被侵略后的凄慘場(chǎng)面）。五、總結(jié)歌曲。根據(jù)“音樂作為聽覺藝術(shù)，它雖有教育功能，但其功能是潛在的，必須通過音樂自身特有的魅力對(duì)人的情感、心靈作用方能奏效”的特點(diǎn)，認(rèn)真挖掘此曲的內(nèi)涵，將音樂的育人功能滲透在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在學(xué)生演唱歌曲、朗誦歌詞、分析演唱風(fēng)格、感悟音樂內(nèi)涵的過程中，激發(fā)其民族意識(shí)，強(qiáng)化愛國(guó)現(xiàn)念。通過初聽后的感受能鍛煉學(xué)生感受的能力。本節(jié)課雖然很成功，但是也有不足之處，在歌曲的演唱上我要求學(xué)生輕聲演唱。使學(xué)生更加喜歡音樂課。本單元的“參考教學(xué)目標(biāo)”之一，是“了解中國(guó)歷史上的一些重大事件，激發(fā)作為一 個(gè)中國(guó)人的民族自豪感”。２、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者悲壯深沉的感情（知識(shí)、情感目標(biāo)）。而這組飽含血淚的現(xiàn)代詩(shī)不僅是絕佳的朗讀素材，更能使學(xué)生 在誦讀中感受作者的愛國(guó)情懷，接受高尚人格的漸染和洗禮。五、說教法、學(xué)法：本課擬用一課時(shí)（40分鐘）完成。今天，就讓我們回眸八十年前的祖國(guó)，感受那個(gè)時(shí)代一位愛國(guó)詩(shī)人不朽的渴望與呼喚。同學(xué)們通過朗讀對(duì)課文有了一個(gè)感性的認(rèn)知以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就課文的內(nèi)容與寫法進(jìn)行粗淺的研討。（三）比較遷移與情感升華：首先，請(qǐng)同學(xué)們欣賞根據(jù)《七子之歌》中的“澳門”一首改編的音樂電視作品，并引導(dǎo)學(xué)生比較不同藝術(shù)形式在感情表達(dá)上的異同（問題可以是：文字與音樂，哪一個(gè)更能撥動(dòng)你的心弦，引起你的共鳴？為什么？）。由此，我希望這個(gè) 設(shè)計(jì)能水到渠成地實(shí)現(xiàn)由語(yǔ)言積累到語(yǔ)言運(yùn)用的能力遷移，使教學(xué)效果更為完滿。一、教材分析《七子之歌》位于語(yǔ)文版三年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第八單元，《七子之歌》詩(shī)人用擬人化手法，把澳門、香港、臺(tái)灣．威海衛(wèi)．廣州灣．九龍、旅順 大連7個(gè)被租借、割讓的地方比作祖**親被奪走的7個(gè)孩子，哭訴著被強(qiáng)盜欺侮蹂躪的痛苦，要求回到母親的懷抱。三、重點(diǎn)難點(diǎn)其中目標(biāo)1通過查閱背景資料和反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的主要內(nèi)容?！耙越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體，以引導(dǎo)誦讀為主”。（二）介紹作者及歷史背景（15分鐘）把課文放在歷史情景中教學(xué)。它表明“國(guó)弱民受辱”“落后就要挨打”激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。結(jié)合師生課前查閱的資料，理解“你可知”媽港“不是我的真名姓”“但是他們虜去的的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂。在《七子之歌》的背景音樂聲中，我用激昂的語(yǔ)調(diào)再次激發(fā)學(xué)生?！巴鯉煴倍ㄖ性?，家祭無(wú)忘告乃翁。這首歌曲是C大調(diào)4/4拍子，速度中等。認(rèn)識(shí)弱起拍在樂曲情感表達(dá)中的作用。李集學(xué)校：關(guān)明生四、學(xué)生分析八年級(jí)學(xué)生以水平較低的抽象邏輯思維為主，生理和心理日趨成熟，參與意識(shí)強(qiáng)但有時(shí)羞怯，期望得到尊重，該年齡段又是變聲期，但確喜愛表演，更善于表達(dá)內(nèi)心的思想情感，所以采用歌詞朗讀法讓學(xué)生掌握歌詞內(nèi)涵，并用奧爾夫的創(chuàng)作教學(xué)法和聲勢(shì)教學(xué)法，讓學(xué)生探索、模仿、即興、創(chuàng)作和表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)作力。在這個(gè)空間里，我把以音樂審美為核心的基本理念貫穿始終。通過即興創(chuàng)作表演讓學(xué)生樂于參與音樂實(shí)踐，展現(xiàn)自己的音樂能力，使學(xué)生掌握歌曲的思想和情緒，同時(shí)，讓學(xué)生能真正學(xué)會(huì)欣賞音樂！本節(jié)課我將利用50分鐘的實(shí)踐來(lái)完成，接下來(lái)是我的教學(xué)過程展示。在簡(jiǎn)單的熟悉歌曲旋律后，讓學(xué)生試著說說歌曲所表達(dá)的情緒和演唱形式。在表演結(jié)束之后讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)一評(píng)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生更好的掌握歌曲的情感，真正學(xué)會(huì)欣賞歌曲。拓展在反復(fù)聆聽欣賞學(xué)習(xí)之后，學(xué)生基本掌握了整首歌曲的旋律和演唱時(shí)的情緒。該階段用時(shí)5分鐘。十、教學(xué)反饋：在這堂課的教學(xué)中，學(xué)生積極配合的完成了所要學(xué)習(xí)