【正文】 分子內(nèi)脫水（消去反應(yīng)），和分子間脫水 [學(xué)生實(shí)驗(yàn)] 觀察現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。本節(jié)課我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的就是課件自學(xué)乙醇的結(jié)構(gòu)。牧童遙指杏花村”、“葡萄美酒夜光杯”等早已膾炙人口。3．進(jìn)入到乙醇的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，與老師、同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的、在線的交流。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的結(jié)果。然后學(xué)生帶著他們的推測(cè)進(jìn)入到乙醇化學(xué)性質(zhì)中的學(xué)習(xí)。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法重點(diǎn)：乙醇的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)和羥基的特性。參與其中的艱辛，參與其中的心理過程，這樣不但有助于教學(xué)的開展，而且也可以讓學(xué)生能夠更加的感同身受，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與熱愛。全文沒有一句對(duì)話，但通過人物的行動(dòng)和心理，讓我們看到了一個(gè)以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的革命領(lǐng)袖。? ? 分成四個(gè)小組，一組選出一個(gè)裁判，每組第一個(gè)同學(xué)到小門后，等待自己小組同學(xué)進(jìn)門來球，抱住球，然到排位站好，踢得的同學(xué)再站在小門后等待射門撿球，以此類推。找出不足，教師指出，糾正。（三）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生活潑，開朗的性格和勇敢頑強(qiáng)意志品，質(zhì)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和行為。但是身體條件稍稍優(yōu)越于市里的孩子，活潑好動(dòng)，積極性非常高，學(xué)校里70都是留守兒童，他們?nèi)鄙訇P(guān)心和關(guān)愛，要想在課堂上培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣，好的身體素質(zhì)，好的精神狀態(tài)，這就需要教師的付出與努力。在品讀欣賞的過程中讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的魅力。糾纏于字里行間，為了一個(gè)詞語(yǔ)，一句話的意思談?wù)摬恍?，?huì)導(dǎo)致詩(shī)歌意境的破碎。全詩(shī)對(duì)比強(qiáng)烈、形象鮮明、語(yǔ)言樸素、節(jié)奏明快，有著很強(qiáng)烈的情感傾向和濃濃的時(shí)代色彩。只在家里等吃等喝的人，永遠(yuǎn)不能自立；在賽場(chǎng)上拼搏的人，我們永遠(yuǎn)記住他。)師：怎么寫呢?我給一點(diǎn)提醒：(1)可以想想身邊的大人或同學(xué)們有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且這兩個(gè)優(yōu)缺點(diǎn)是一組反義詞，在一個(gè)人身上可以同時(shí)俱備。同學(xué)們，讓我們拿起書，再讀這首詩(shī)，把我們深深的敬仰送給那些讓我們難忘的人。依然回到剛才的問題，為什么紀(jì)念魯迅的文章卻不寫魯迅的名字?再讀一讀詩(shī)的副標(biāo)題。在他去世的時(shí)候，數(shù)以萬計(jì)的人來追悼他，為他送行。師：還記得是怎樣包扎的嗎?生：魯迅先生一條腿跪在地上，慢慢的，小心地清洗著傷口，仔細(xì)地包扎。在題目下面還有一個(gè)副標(biāo)題，一起念出來。師：讀一讀第一小節(jié)，有什么疑問嗎?生：活著就是活著，死了就是死了，怎么還會(huì)“活著卻死了，死了卻活著”的人呢?(幾個(gè)學(xué)生舉手，要求發(fā)言。這樣的人會(huì)有很多朋友。)師：像這樣的寫法是對(duì)比的一種形式，我們也可以說是“對(duì)照”。(師生對(duì)比讀，讀得很投入。(生讀)師：還有對(duì)比的段落嗎?生：第5小節(jié)也是對(duì)比，是把不同的人最后的下場(chǎng)做了對(duì)比。(生自由讀，很多學(xué)生的表情隨著詩(shī)句的變化有細(xì)微的調(diào)整，一女生讀得繪聲繪色。對(duì)這兩類人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?生：不一樣。)師：讀得多好啊!哪位同學(xué)再來讀?(舉手的人一下子多起來。(板書)一句詩(shī)中你認(rèn)為在哪個(gè)詞語(yǔ)后面該停頓，就在這個(gè)詞語(yǔ)后畫一條斜線“／”，這條線叫“間隔線”。同學(xué)們知道嗎?在過去，詩(shī)歌是可以配上曲子唱出來的。師：什么時(shí)候應(yīng)該讀“a”呢?(生不語(yǔ))同學(xué)們，“呵”和“啊”這兩個(gè)字有的時(shí)候讀音和意思是完全一樣的。生：我知道魯迅深受大家的愛戴，從他的侄女寫的《我的伯父魯迅先生》這篇文章中知道，在魯迅先生去世的時(shí)候，很多人都來追悼他，為他送行。師：不看屏幕，我隨意說出其中一個(gè)詞，你們回答出它的反義詞。師：還發(fā)現(xiàn)了什么?生：每一組詞語(yǔ)中，前面的詞語(yǔ)都是褒義的，后面的詞語(yǔ)都是貶義的。師：是的，魯迅先生一生共有一百多個(gè)筆名。師：他還有其他的讀音，比如——生(齊)：a。(生齊讀)這個(gè)句子讀正確了，其他的一定都能讀正確。在讀的時(shí)候，你要仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，在每一句詩(shī)中，你想把哪個(gè)詞讀得突出一點(diǎn)，就在這個(gè)詞語(yǔ)的下面加上小圓點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)在朗讀中叫“重音符號(hào)”。學(xué)生自發(fā)的給予掌聲。師：用兩個(gè)詞來形容就是“雖生猶死”和“雖死猶生”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，讓我從你們的表情上看看誰(shuí)的心與作者的心是相通的。還有哪幾個(gè)小節(jié)也是把不同的人的做法進(jìn)行了對(duì)比呢?生：4小節(jié)也是。體會(huì)體會(huì)對(duì)比的好處?？纯矗髡邔懙膸最惾?，是不是做法和結(jié)果一一對(duì)應(yīng)著?(生討論，交流，得出的結(jié)果是一一對(duì)應(yīng)。而且，你為別人做了好事，別人在你需要的時(shí)候也會(huì)幫助你。生：第一段總的說了兩類人，后面每一段都寫了這兩類人。四師：同學(xué)們請(qǐng)看，這首詩(shī)的題目是：有的人。在《我的伯父魯迅先生》這篇文章中有這樣一個(gè)鏡頭：一個(gè)冬天的夜晚，魯迅先生看到一個(gè)黃包車夫腳被玻璃扎破了，魯迅先生就親自為他包扎。(播放照片)師：是的，同學(xué)們，魯迅就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。也正是因?yàn)檫@些，所以，許多年來一直受到人們深深的愛戴。師：是啊，黃繼光犧牲在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，兩國(guó)人民都會(huì)永遠(yuǎn)牢記他的名字。(生感到驚訝，有的還膽怯了。有的人，長(zhǎng)有雙腿卻坐在家里等吃等喝；有的人，拄著雙拐還在賽場(chǎng)上拼搏。《有的人》位于本單元的結(jié)尾，是著名詩(shī)人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)時(shí)所作。因?yàn)?，?shī)歌是一種美，而美的傳遞方式應(yīng)該是熏染而不是解析。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過自讀自悟，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌本身的寫作特點(diǎn)，比如，全詩(shī)按總分的結(jié)構(gòu)來寫，及對(duì)比、對(duì)照、反復(fù)的寫作方法在全詩(shī)中也極為突出，也正是這些獨(dú)特寫作方法的運(yùn)用，使詩(shī)歌所表現(xiàn)的愛恨情仇淋漓盡致地表達(dá)了出來，給讀者帶來了深深的震撼。第二篇：說課教學(xué)設(shè)計(jì)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家上午好，我是2015年特崗，現(xiàn)在是金家九年制的初中體育老師，今天我要和大家分享的是一節(jié)室外足球課腳內(nèi)側(cè)傳接球的教學(xué)設(shè)計(jì)一、首先我要從學(xué)情分析說起我校屬于偏遠(yuǎn)農(nóng)村，初一的孩子是剛剛從小學(xué)上來的，意志力不堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難和挫折容易灰心。（二）技能目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生靈敏，協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，提高傳球能力，促進(jìn)下肢力量的發(fā)展。教師讓學(xué)生成果展示，是為了讓學(xué)生去觀察去思考，想想自己，的動(dòng)作和他對(duì)比，再進(jìn)行鞏固練習(xí)。游戲練習(xí)，? ，講解游戲做法及規(guī)則5米直線助跑8米直線助跑 ? 。第三篇：說課教學(xué)設(shè)計(jì)一、說教材《朱德的扁擔(dān)》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第十三課，本文講的是1928年發(fā)生在井岡山關(guān)于朱德挑糧的一個(gè)故事。觀看動(dòng)畫片并結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，把學(xué)生置身于故事所在的背景中，使得學(xué)生把自己當(dāng)作是故事中的一員來參與?？茖W(xué)方法：從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系，從而使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究化學(xué)問題的一般方法和思維過程。在實(shí)施教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析乙醇的結(jié)構(gòu)，大膽對(duì)乙醇可能發(fā)生的斷鍵位置進(jìn)行推測(cè)。五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)1．利用乙醇的用途引入乙醇的這節(jié)課。（這一信息收集工作學(xué)生在課前已經(jīng)完成）2．進(jìn)入到乙醇結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，并對(duì)乙醇可能的斷鍵位置作出推測(cè)。最早學(xué)會(huì)釀酒和蒸餾技術(shù)的國(guó)家，釀酒的歷史已有4000多空余的時(shí)間，上網(wǎng)收集了年，我國(guó)的酒文化豐富多彩，著名詩(shī)句“借問酒家何處有，很多關(guān)于乙醇的信息。那么，物質(zhì)的用途是由什么決定的呢？ [追問] 而物質(zhì)的性質(zhì)又決定于什么？[講述]對(duì)，學(xué)習(xí)化學(xué)同學(xué)們要把握一條主線：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，[自主學(xué)習(xí)]同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)決定制法、用途和存在。質(zhì)的學(xué)習(xí)中。同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)操作基本符合規(guī)范，具有醇的化學(xué)性質(zhì) 比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α？偨Y(jié)乙醇的化學(xué)性質(zhì)(2)乙醇的催化氧化斷的是培養(yǎng)同學(xué)思考問題，解決1和3鍵。（在線測(cè)試內(nèi)容略）利用在線測(cè)試了解學(xué)生系統(tǒng)。[指導(dǎo)閱讀]接下來的時(shí)間，同學(xué)們抓緊瀏覽一些課外的信成作業(yè) [閱讀]促使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。教材內(nèi)容的分析教材是通過復(fù)習(xí)初中學(xué)過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過程，對(duì)這段知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)予以拓寬加深，然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念，并引出電子式及用其表示離子化合物的形成過程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心；通過離子鍵的形成過程的分析，學(xué)生可以獲得懷疑、求實(shí)、創(chuàng)新的精神。新課教學(xué)：演示金屬鈉與氯氣的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn) 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，所以我會(huì)給學(xué)生演示金屬鈉與氯氣的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考以下兩個(gè)問題：①這個(gè)反應(yīng)的微觀過程是怎么樣的？②產(chǎn)物NaCl是怎么形成的？通過實(shí)驗(yàn)演示從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。講解電子式的概念并帶領(lǐng)學(xué)生了解原子，陰、陽(yáng)離子的表示方法。這樣，學(xué)生聽起課來十分專心，印象也深?！?”寫成“====”。了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。（三）美讀全文、升華提煉走進(jìn)音樂世界，感悟文章情感基調(diào)，聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會(huì)傳來一曲什么風(fēng)格的音樂？設(shè)計(jì)意圖：寫景的佳作文章便是能讓人融情于景，新課標(biāo)也要求能夠使學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，深刻感悟思考。設(shè)計(jì)意圖：古人云：“三分詩(shī)七分讀”。并可在將來的寫作中借鑒。引導(dǎo)學(xué)生思考：全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。為了能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)此文時(shí)嘗試著進(jìn)行了情境教學(xué)?，F(xiàn)代人總會(huì)對(duì)文言形式的語(yǔ)言感到遙遠(yuǎn)而且陌生。其次我們應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，形成誦讀能力。