【正文】 人，遵循現(xiàn)實(shí)原則，懂得如何適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境。（） 分A、穩(wěn)步向前 B、曲折坎坷 C、百花齊放 D、停滯不前正確答案： C 我的答案：C29（）年，我國著名心理學(xué)家郭念鋒教授提出心理健康十標(biāo)準(zhǔn)?！睂儆冢海ǎǎ?分A、認(rèn)同感擴(kuò)散 B、認(rèn)同感早閉 C、認(rèn)同感延緩 D、認(rèn)同感獲得正確答案： D 我的答案：D21壓力感不可控制。（） 分A、成熟 B、不成熟正確答案： A 我的答案：B11皮亞杰認(rèn)為依戀來自于（）。（）（） 分A、喜歡邊玩邊學(xué)習(xí)，不喜歡系統(tǒng)的、沉悶的教學(xué) B、堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，坦誠地表達(dá)自己 C、欣賞他人，堅(jiān)持自己 D、新知識(shí)接受性差，不深思熟慮正確答案： D 我的答案：D6亞里士多德的邏輯三段論中不包含（）。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。在寓教于樂的氛圍中，輕松突破了難點(diǎn)。同時(shí)，也進(jìn)一步使學(xué)生們感受到贊美的魅力，不僅可以給人帶來溫馨和快樂，而且也能激發(fā)人的自信和希望，體會(huì)到贊美是橋梁和紐帶，為建立良好的人際關(guān)系，進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。（二）尋找優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)情感，嘗試贊美，情緒體驗(yàn)愛玩是孩子的天性，而游戲則永遠(yuǎn)是孩子們玩耍的主題，好比玩的游戲?qū)⒆泳哂袩o窮的魅力，我采用‘‘抽紙條，貼蘋果’的游戲，請(qǐng)孩子們參與其中。因?yàn)閷?shí)事求是的真誠地贊美才能一起對(duì)方心靈的共鳴，達(dá)到贊美的目的。其次，贊美能促使對(duì)方形成良好的行為規(guī)范，有利于相互交往向積極肯定的方向發(fā)展。一些中等生和學(xué)困生已能和優(yōu)等生交往為榮，他們?yōu)榱诉_(dá)到目的，不惜以心愛的玩具相贈(zèng)，甚至為他們買零食吃，以換取一些虛偽的友愛，短暫的友情。心理健康教育說課稿（二）老師們大家好：今天我說的是小學(xué)低年級(jí)的心理健康教育課，題目是《學(xué)會(huì)贊美別人》一 說學(xué)生通過我得調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子在交往方面存在這問題，起根本原因是因?yàn)榇嬖谝韵聝煞N不健康的心理問題。宣泄法。比如有人弄壞了你的文具，你會(huì)產(chǎn)生什么情緒？有過這種體驗(yàn)嗎？當(dāng)時(shí)又是怎樣處理的？如果一旦再出現(xiàn)類似的這種情況，產(chǎn)生這種情緒時(shí)又如何調(diào)適呢？等等。（二）情緒的圖片。七、教法、學(xué)法分析本節(jié)課我主要運(yùn)用講授法、討論法以及角色扮演法等進(jìn)行教學(xué)。對(duì)自己的不良情緒表現(xiàn)缺乏深刻地認(rèn)識(shí)，也不善于調(diào)試自己的情緒。豐富網(wǎng)絡(luò)資源。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能將學(xué)過的理論應(yīng)用到具體的實(shí)踐中，真正體會(huì)到《心理健康教育》這門課程給他們的生活和學(xué)習(xí)帶來的改變。對(duì)于同學(xué)關(guān)心的心理熱點(diǎn)問題，組織同學(xué)進(jìn)行討論、辯論和演講，使同學(xué)增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提高自我解決問題的能力。人不會(huì)受事物的干擾，干擾人的是他們對(duì)事物采取的觀點(diǎn)。（二）學(xué)生評(píng)價(jià)：這門課也深受學(xué)生的好評(píng)。參考的資料有：《大學(xué)生心理素質(zhì)教育與訓(xùn)練》和大學(xué)生心理案例集。通過多媒體演示系統(tǒng)進(jìn)行多媒體教學(xué)。如學(xué)生普遍關(guān)注戀愛心理，他們有太多的渴望，同時(shí)也有太多疑問和困惑。再加之很多學(xué)生對(duì)于心理學(xué)方面的知識(shí)比較欠缺。學(xué)會(huì)交往就是通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提升高職學(xué)生在人際交往和人際溝通的信心和能力，營造良好的關(guān)系網(wǎng)。具體內(nèi)容如下：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)21世紀(jì)是終身學(xué)習(xí)的世紀(jì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力是我們提升自身競爭力，更好適應(yīng)外界變化的根本。（三）課程目標(biāo)《心理健康教育》是適應(yīng)高職學(xué)生自我成長的迫切需要而開設(shè)的，本課程課程目標(biāo)主要有以下三方面：（1）知識(shí)目標(biāo)幫助學(xué)生掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，如：理解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，怎樣正確認(rèn)識(shí)自我，了解情緒的作用、挫折的意義，人際心理效應(yīng)，熟悉常見心理問題及其預(yù)防等心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。自開設(shè)以來，得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，建設(shè)步伐快，已經(jīng)成為了全院學(xué)生的必選課。第一篇：大學(xué)生心理健康教育說課稿說課稿尊敬的各位評(píng)委，老師：大家好！我教授《心理健康教育》課程。一、課程設(shè)置（一）課程的基本信息《心理健康教育》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它涉及高職學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的方方面面。學(xué)生的心理和諧發(fā)展，有利于營造和諧的陽光校園。（二）教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建《心理健康教育》課程內(nèi)容以“三個(gè)學(xué)會(huì)”為中心構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。學(xué)會(huì)交往進(jìn)入大學(xué)后，高職學(xué)生大都有強(qiáng)烈的人際交往的欲望，但因缺乏人際交往技巧、自信心不足等原因，有一部分學(xué)生常常感到人際交往很困難，導(dǎo)致人際關(guān)系較差。三、教學(xué)方法與教學(xué)手段部分高職學(xué)生入學(xué)后存在抑郁、焦慮、迷茫、自卑的心理，而且綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)的自覺性較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于同學(xué)們關(guān)心的心理熱點(diǎn)問題，組織同學(xué)進(jìn)行討論交流，使同學(xué)增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提高自我解決問題的能力?；?dòng)式的教學(xué)手段我們改變了傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式，采用互動(dòng)式教學(xué)，將心理測驗(yàn)、心理訓(xùn)練活動(dòng)與心理知識(shí)的講授融為一體，注重學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，理解心理學(xué)的理論，并運(yùn)用所學(xué)的心理調(diào)節(jié)方法，解決自己的心理困擾，提升自身心理素質(zhì)。（三）教材建設(shè)在教材的選用上，我們使用的是西北工業(yè)大學(xué)出版社出版，許輝主編輯《高職大學(xué)生心理健康教育》。主要考核學(xué)生對(duì)心理學(xué)理論知識(shí)的掌握程度以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法分析問題和解決問題的能力。②我學(xué)會(huì)了控制情緒上過心理健康課之后，我知道了是你的思想與態(tài)度產(chǎn)生了你的情緒，而非外在的事物與刺激。教法改革我們改變了傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式，采用互動(dòng)式教學(xué)，將心理測驗(yàn)、心理訓(xùn)練活動(dòng)、心理體驗(yàn)與心理知識(shí)的講授融為一體，使學(xué)生在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，理解心理學(xué)的理論，并運(yùn)用所學(xué)的心理調(diào)節(jié)方法，解決自己的心理困擾，提升自身心理素質(zhì)。（4）心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練。通過加大師資隊(duì)伍心理教育培訓(xùn)的力度，如通過心理咨詢培訓(xùn)、心理教育進(jìn)修等方式提高教師的學(xué)歷和職稱層次，以進(jìn)一步提高學(xué)術(shù)水平與理論水平。二、說學(xué)情學(xué)生狀況：當(dāng)代中學(xué)生在科學(xué)不斷進(jìn)步，文化不斷發(fā)展，社會(huì)不斷變革的今天，雖然能很快適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活，但他們的心理還不夠成熟，在情緒特征上表現(xiàn)為好沖動(dòng)、不穩(wěn)定、極端化等特點(diǎn)。五、說重點(diǎn)重點(diǎn)：理解合理調(diào)適情緒的重要性六、說難點(diǎn)難點(diǎn)：結(jié)合自身情緒體驗(yàn)，分析情緒產(chǎn)生的原因，尋求控制、調(diào)適情緒的方法。同時(shí)，結(jié)合兩個(gè)故事，告訴學(xué)生任何情緒的表現(xiàn)都應(yīng)去適應(yīng)，否則，就會(huì)物極必反，樂極生悲。通過以上分類，教師趁熱打鐵，提出以下十種情境，請(qǐng)學(xué)生說出他們會(huì)產(chǎn)生何種情緒及產(chǎn)生該情緒的原因。讓學(xué)生通過扮演故事中的人物并利用“怡悅調(diào)適法”來解決劇中人物之間的矛盾和內(nèi)心的沖突和痛苦，告訴學(xué)生如果自己怒罵無常，憤怒難耐，也可以通過這種怡悅法來進(jìn)行調(diào)適。讓我們都做自己情緒的主人，讓自己的情緒永遠(yuǎn)都擁有舒適、溫暖的環(huán)境，讓自己的內(nèi)心世界更多地呈現(xiàn)出一片晴空。這種不健康的心理使他們產(chǎn)生抵觸情緒，作出一些報(bào)復(fù)性行為如：趁人不注意弄斷鉛筆，撕毀作業(yè)本，在他人書上亂畫。這是因?yàn)椋A得別人對(duì)自己的贊許，是人類一種本能的需要，人們正是在別人的贊美聲中認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值的。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡小，評(píng)價(jià)別人的面比較窄，語言比較單一，僅停留在學(xué)習(xí)一個(gè)方面，不會(huì)從多角度多方面贊美別人，因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)制定為學(xué)會(huì)贊美別人的方法、技巧，從別人的贊美中獲得情感的體驗(yàn)。初步感受到別人的贊美，不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。使孩子們都能清醒地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，從而都能正確地認(rèn)識(shí)自己、接納自己、評(píng)價(jià)別人。這忘記符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，也降低了教學(xué)的難度，同時(shí)達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。于是我趁熱打鐵，讓學(xué)生動(dòng)手寫，把真誠地贊美寫下來，送出去。（） 分A、2 B、3 C、4 D、6 正確答案： C 我的答案：C5下列哪一條不符合90后大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。（） 分A、依賴 B、精神分裂型 C、偏執(zhí)型 D、分裂型正確答案： B 我的答案：B10“我需要你，因?yàn)槲覑勰恪笔牵ǎ┑膼?。（?分A、柏拉圖 B、德謨克利特 C、蘇格拉底 D、普羅泰戈拉正確答案： C 我的答案：C “經(jīng)過認(rèn)真的思考和探索，我很清楚自己想要什么，醫(yī)生工作最適合我。（） 分A、強(qiáng)迫型 B、表演 C、偏執(zhí)型 D、分裂型）正確答案： B 我的答案：B28心理學(xué)學(xué)科的發(fā)展迄今是（）的局面。（） 分A、佛洛依德 B、巴甫洛夫 C、華生 D、艾賓浩斯正確答案： D 我的答案：D36“變態(tài)”這個(gè)詞來源于（）。（） 分A、自己獲得的和自己給與的多少不重要 B、自己獲得的要小于自己給與的 C、自己獲得的與給與的要平等 D、自己獲得的不要大于自己給予的正確答案： D 我的答案：D45超我強(qiáng)或以超我為主導(dǎo)人格的人，要看（）。（）（） 分正確答案： √ 我的答案： √3現(xiàn)實(shí)生活中，不同人的性別狀態(tài)是風(fēng)格迥異的。（）（） 分正確答案： 我的答案： 11男女性別角色無法互為參照。（）（） 分正確答案： 我的答案： 19情緒的信號(hào)功能主要通過表情傳遞的。（）（） 分正確答案： √ 我的答案： √26科勒提出的學(xué)習(xí)頓悟說屬于學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論。（）（） 分正確答案： √ 我的答案： √34逆行性遺忘癥是指對(duì)造成失憶的事件發(fā)生之前的事情的遺忘。（）（） 分正確答案： √ 我的答案： √42性格是個(gè)體人格差異的核心。（）（） 分正確答案： 我的答案： 50危機(jī)事件后的處理原則：關(guān)心活著的人，才是真正的對(duì)逝去生命的告慰。正常的心理活動(dòng)，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。表現(xiàn)在心理活動(dòng)方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯(cuò)覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識(shí)模糊、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等等。學(xué)生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識(shí)、自主人格、競爭能力、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。各種生理因素、心理因紊、社會(huì)因素交織在一起，極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。在團(tuán)體情境中，成員之間通過個(gè)體的自我分享，會(huì)意識(shí)到原來別人的許多問題與一直困擾自己的問題是相似的，這樣就會(huì)減輕心理負(fù)擔(dān)，改變不當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，建立積極的自我觀念