【正文】 動(dòng)機(jī)。結(jié)束語(yǔ)：隨著新課改的實(shí)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)也發(fā)生了巨大的改變，由傳統(tǒng)的被動(dòng)的接受知識(shí)到如今的帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維，才能鍛煉學(xué)生的分析能力以及解決問(wèn)題的能力。把詩(shī)詞朗誦的形式引入到化學(xué)教學(xué)中，這樣不盡可以增加授課的感染力還可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)首先要考慮學(xué)生是否能夠接受，所以在教學(xué)中要合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能夠讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)與技能轉(zhuǎn)移到問(wèn)題情境中來(lái)解決所提出的問(wèn)題。學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)的越真實(shí)，其主體建構(gòu)的知識(shí)就越可靠，學(xué)習(xí)的知識(shí)就很容易在真實(shí)的情境中得到應(yīng)用，從而使化學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更加容易達(dá)到。化學(xué)是一門自然科學(xué)，其對(duì)提高學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)有著很重要的作用，本文對(duì)初中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)做出了一些研究和探討。這樣不僅可以了解我們當(dāng)前要解決的問(wèn)題，還包含著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)思考新的問(wèn)題。比如在二氧化氮和四氧化二氮之間的化學(xué)平衡和移動(dòng)教學(xué)中，就可以聯(lián)系實(shí)際生活中火箭升空的實(shí)例?；瘜W(xué)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)使化學(xué)教學(xué)顯得生動(dòng)形象且富有吸引力，更加能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及動(dòng)手實(shí)踐能力有著極大的好處。參考文獻(xiàn)：[1] ——以《金屬的化學(xué)性質(zhì)(第一課時(shí))》教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].中小學(xué)教學(xué)研究, 2010,(05).[2] 謝妲娜,董素靜.“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題情境化”教學(xué)設(shè)計(jì)理念的實(shí)踐與反思——觀摩“第二屆全國(guó)化學(xué)教育碩士教學(xué)技能決賽”有感[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考, 2010,(Z1).[3] 張金強(qiáng),——調(diào)查“NaHCO_3在治療胃酸過(guò)多癥中的作用”的教學(xué)案例研究[J].化學(xué)教育, 2004,(10).[4] [J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考, 2010,(04).[5] [J].新課程(教研), 2011,(08).第二篇：如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境初中化學(xué)課堂教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境初中化學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題是思維的起點(diǎn),是創(chuàng)新的開(kāi)始,沒(méi)有問(wèn)題就不可能有創(chuàng)新,沒(méi)有創(chuàng)新就難以形成解決問(wèn)題的能力。無(wú)論是生活中接觸到的新材料和新藥物,還是新能源開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱門問(wèn)題都與化學(xué)緊密相關(guān)。因此,我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,利用學(xué)生喜歡做游戲的心理特征,創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情境進(jìn)行課堂教學(xué),以化學(xué)自身的魅力去誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與,使學(xué)生一接觸就有妙趣橫生之感,從而開(kāi)闊思路。②航天員的食品為什么被做成“一口酥”?③為了凈化飛船中的空氣,可使用氫氧化鋰來(lái)吸收人體呼出的二氧化碳,請(qǐng)寫出化學(xué)方程式。第三篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境初中化學(xué)課堂教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境南莊中學(xué)好奇心和求知欲是內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最核心的成分，中學(xué)生心理特征之一是好奇、富有新鮮感，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。”讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)后回答上述問(wèn)題。2給試管中的氯酸鉀加熱至熔化剛沸騰時(shí)，用帶火星的木條檢驗(yàn)。三、挖掘?qū)嶒?yàn)素材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在教學(xué)中，以疑創(chuàng)境，于無(wú)疑處生疑，疑可以促進(jìn)學(xué)生更多地思考，可以促使學(xué)生更多的參與。例如：在初三第一堂化學(xué)課上，教師可以給學(xué)生做一些趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以講述這樣一上故事：很久以前，一位探險(xiǎn)家?guī)б唤Y(jié)錫制器皿到南極去，結(jié)果這些器皿在寒冷的南極全部分化灰燼。第四篇：如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究？——興趣是最好的老師，是學(xué)生探究的的源動(dòng)力興趣是最好的老師，是學(xué)生探究的的源動(dòng)力。如：學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播，教師先播放自然界一些物體的發(fā)聲，然后教師問(wèn)：“聲音對(duì)于我們來(lái)非常重要，關(guān)于于聲音，你們還有哪那些疑問(wèn)？”學(xué)生問(wèn)題總結(jié)如下：聲音是怎樣傳播的？什么是超音速？什么是立體聲？月球上能不能聽(tīng)到聲音？等等從各種俗語(yǔ)中提出問(wèn)題五千年的文化沉淀，使民間流傳著許多俗語(yǔ)，很多是有科學(xué)道理的。那么，為了更好地提高學(xué)習(xí)效率，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不光要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，還要信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問(wèn)題。