初中化學教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)(存儲版)
【正文】 應抓住這一心理特點，組織教學時，創(chuàng)設(shè)各種生動活潑的問題情境，流行性和維持學徒的求知欲和好奇心。這樣可以使學生產(chǎn)生，激發(fā)學生強烈的求知欲。3將實驗2試管移開火焰，立即灑入二氧化錳，用帶火星的木條檢驗。教師在教學中，可以針對實驗的每個環(huán)節(jié)精心的設(shè)計問題，改變沉悶的氣氛，活躍學生思維，樹立創(chuàng)新意識。使其 “彈”盡糧絕、深陷囹圄。我們應想方設(shè)法，設(shè)置各種情景，激發(fā)學生提出問題。引導學生分析它并提出問題，學生興趣很大。要激勵學生，哪怕是一個鼓勵的眼神，一句贊許的話語。提高課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命是否得以延續(xù)，這就要求教師在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的特色和學生的特點，形成自己的教學風格，利用多種教學方法和手段，激發(fā)學生學習興趣，找準學生學習的興奮點，有效的40分鐘內(nèi)使學生獲取最多的知識、培養(yǎng)最佳的思維品質(zhì)，使得學生最優(yōu)發(fā)展，并從課內(nèi)走向課外，提升語文能力，真正提高課堂教學的有效性?！痹诮虒W過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們敢于自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使他們置于一種探索的情境中，以激發(fā)學生探究的興趣，從而提高學習效率。教師若能夠引導學生關(guān)注大自然，必然能夠激發(fā)學生的興趣和探究欲。在創(chuàng)設(shè)問題情境、提出問題、探索問題時，把化學實驗作為很重要的途徑和手段，課堂教學中盡可能用化學實驗展開，從而達到最佳教學效果。課堂教學中，教師不斷提出問題、設(shè)置懸念，可激發(fā)學生思維欲望，調(diào)動學生思維積極性。教師此還可以進一步提出問題：（1）除二氧化錳外，有沒有其它物質(zhì)可以作氯酸鉀受熱分解的催化劑？（2）二氧化錳是化學反應的催化劑，這種說法對嗎？促使學生從概念的內(nèi)涵、外延去進行思考，加深了對概念的理解。接著提出問題：加熱二氧化錳與加熱氯酸鉀是否都會產(chǎn)生氧氣？請學生做如下三個實驗并觀察現(xiàn)象：1給試管中的二氧化錳加熱，然后用帶火星的木條檢驗。波曼爾抱著狗跑出山洞，放聲大笑： “原來這屠狗妖就是......”然后擔出問題： 1屠狗妖是什么？2該物質(zhì)具有的物理性質(zhì)有哪些？化學性質(zhì)有哪些？緊接著教師做個實驗：二氧化碳熄滅蠟燭實驗。以“情境”為主線來組織和調(diào)控課堂教學,就能充分調(diào)動學生學習的主體性,促進學生科學探究活動的開展和課堂教學效率的提高。當學生心潮澎湃、興奮不已時,教師可結(jié)合有關(guān)資料提出幾個思考題:①神六發(fā)射時需要多種燃料做推動劑,若使用液氫做燃料,你認為有什么優(yōu)點?若使用聯(lián)氨(N2H4)做燃料,則需要用四氧化二氮做助燃劑,生成氮氣和水,請寫出化學方程式。六、結(jié)合學生心理,創(chuàng)設(shè)游戲情境、興趣是有意注意的開始,唯有興趣,才會變無意注意為有意注意。三、追蹤社會熱點,創(chuàng)設(shè)時尚情境化學與社會緊密相連,是一門孕育著巨大創(chuàng)新機會的學科,它和社會生產(chǎn)以及生命、環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。在教學中要提出與生活息息相關(guān)的、能夠提起學生學習興趣的以及有探究價值的問題，這樣才能吸引學生的注意力，讓化學課堂教學更加生動形象，富有活力。利用化學實驗實現(xiàn)化學教學問題情境的創(chuàng)設(shè)。初中化學課程有很多可以聯(lián)系到我們實際生活，這樣會讓學生感到化學在實際生活中的作用并且還可以培養(yǎng)學生把化學技術(shù)和一些科學的原理結(jié)合起來進行思考的思維方式。時效性指的是問題情境的創(chuàng)設(shè)既能夠針對于學生的現(xiàn)在發(fā)展水平，還可以針對學生的發(fā)展現(xiàn)狀。第一篇：初中化學教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)初中化學教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)摘 要：隨著我國社會不斷的發(fā)展和進步，我國的教育課程也發(fā)生了很大的改變，新型的教學方式取代了傳統(tǒng)的課堂教學方法，在新的課程改革中是以研究性學習為主的教學模式，學生的學習是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的過程。遵循時效性原則。二、初中化學教學問題情境創(chuàng)設(shè)方法把我們生活中的實際的生產(chǎn)實例作為創(chuàng)設(shè)問題情境的素材。例如在講解碳酸鈣時，就可以飲用于謙的《石灰吟》，在這首詩中不僅僅包含著一種民族氣節(jié)的高尚愛國精神，同時其中還包含了化學中的三個化學反應，這樣的講解方式會讓學生感到新鮮感，同時也會激起學生的
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