【正文】 走近阿炳其實(shí)在十多年阿炳就在師傅的帶領(lǐng)下來(lái)過(guò)二泉，看到過(guò)這如水的月光，讓我們一起來(lái)看看。(板書(shū)：盡曲中)師：通過(guò)學(xué)習(xí)，從中我們可以看出阿炳是一個(gè)怎樣的人？生：敢于同命運(yùn)抗?fàn)師釔?ài)音樂(lè)熱愛(ài)生活永不放棄追求……總結(jié)：是呀，阿炳有著苦難的人生經(jīng)歷，但他卻不放棄，他將一切都融入到他所熱愛(ài)的音樂(lè)中——“美景人生盡曲中”。生：曲子美阿炳熱愛(ài)音樂(lè)阿炳愛(ài)家鄉(xiāng)阿炳對(duì)師父的懷念阿炳對(duì)光明的向往……師：在課文第五自然段中一部分是描寫琴聲的變化，一部是琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，它們交替出現(xiàn)。（過(guò)渡：阿炳飽經(jīng)風(fēng)霜、苦難坎坷的人生經(jīng)歷，泯滅不了他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。指導(dǎo)朗讀：輕柔地、舒緩地讀，給人一種幽靜的月夜感覺(jué)，仿佛置身于其中。）三、走近阿炳生活環(huán)境——二泉美景師：阿炳的家鄉(xiāng)江蘇無(wú)錫二泉是一道著名的風(fēng)景，文章字里行間描繪出了二泉的景美。一賞《二泉映月》二胡曲。2．學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。師小結(jié)：優(yōu)美的景色，慈祥的師父、苦難的記憶都隨著這琴聲流淌出來(lái)，我們可以真切的讀出四個(gè)字，那就是：愛(ài)、恨、情、仇。阿炳再也看不見(jiàn)了，但你們卻看到了，看到什么了？課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風(fēng)景，雖然這道風(fēng)景散見(jiàn)在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了，看來(lái)大家真會(huì)讀書(shū)。欣賞二泉美景，感悟文中描寫“二泉映月”風(fēng)景的句子請(qǐng)你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。下面是小編收集整理的二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。同時(shí)，允許學(xué)生不同視角，不同方式表達(dá)他們的準(zhǔn)備過(guò)程，在師生間形成一 個(gè)可以共同探究的話題?！抖吃隆繁緸闊o(wú)標(biāo)題樂(lè)曲，此曲曲名由幾人即興而定。阿炳的《二泉映月》是他苦難人生的真實(shí)寫照，是抗?fàn)帲窍蛲?，更是熱?ài)。當(dāng)他想起自己不分嚴(yán)寒酷暑為生活奔波，卻依然貧苦時(shí)，我們?cè)僖黄鹱x一讀這段文字。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？ 場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到340度，渾身發(fā)抖?? 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)大練習(xí)冊(cè)p22頁(yè)完成?？墒恰半p目失明”對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多大的打擊呀。因?yàn)槲覀儼⒈巧钋械捏w會(huì)。在此基礎(chǔ)上，我們教師要善于幫助學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握概括主要內(nèi)容的基本方法，以提高閱讀效率，保證閱讀質(zhì)量。（設(shè)計(jì)理念：這是第一課時(shí)的教學(xué)，對(duì)于文中難讀的詞語(yǔ)和關(guān)于月色、音樂(lè)旋律的詞語(yǔ)按照三個(gè)層次，來(lái)理解文中重要的系列詞語(yǔ)還是十分必要的，通過(guò)分別讓學(xué)生朗讀、品悟，學(xué)生們也通過(guò)了對(duì)詞語(yǔ)的朗讀感悟，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們?cè)趧?dòng)情的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中積淀語(yǔ)感，增強(qiáng)體驗(yàn)，深切體會(huì)到文本情境，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂(lè)曲作好了鋪墊。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文。）二、初感人物，把握內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、欣賞音樂(lè)，總體感悟：上課前，馮老師給大家?guī)?lái)了一首二胡曲，猜猜是哪首？想聽(tīng)嗎？聽(tīng)的時(shí)候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽(tīng)這首《二泉映月》。充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在自主、民主、優(yōu)雅的氛圍中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)學(xué)生自主地讀、說(shuō)，自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文，感悟真情，從而體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。篇四：《二泉映月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)，耳朵的洗禮；悟，心靈的凈化——《二泉映月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《二泉映月》是小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。憔悴琴魂作漫游，平生事啊難回首。出示句子：十多年過(guò)去了，師傅早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。生活給藝術(shù)提供了肥沃的土壤，而藝術(shù)盡情地表現(xiàn)生活，并使生活更加豐富多彩。②你們看這句話中破折號(hào)的作用是什么？（解釋說(shuō)明）③結(jié)合課外資料，說(shuō)說(shuō)“不朽”的含義。在文中快速勾畫出這些四字詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解文中所描寫的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段中所傳遞出的情感。他感動(dòng)得熱淚盈眶，喃喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)。）（2）同學(xué)們，其實(shí)琴聲的變化是可以用一條曲線畫出來(lái)的。此時(shí)二泉是阿炳的知音，二泉靜靜的聆聽(tīng)著阿炳的故事，他似乎聽(tīng)到了——激憤的傾訴那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，是阿炳說(shuō)也說(shuō)不完的辛酸，是阿炳流也流不盡的眼淚。理解“整天”：什么叫整天？就這樣一直過(guò)了多少年？十多年過(guò)去了，阿炳整天——帶著墨鏡，整天——操著胡琴，整天——賣藝度日。（4）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。我們一起來(lái)看一看這美麗的“二泉映月”。背誦課文第四，五段。（教師引讀）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（1）出示此句。但是今非昔比,他的命運(yùn)已經(jīng)歷了許多坎坷,聽(tīng)著那熟悉的流水聲,他想到了很多,，來(lái)把第四小節(jié)有感情地讀好。同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在江蘇無(wú)錫的惠山腳下有一泓清泉，它就是天下聞名的二泉。素質(zhì)教育目標(biāo)：知識(shí)與技能：能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理想的精神。一轉(zhuǎn)眼，十多年過(guò)去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，又一次來(lái)到了二泉邊。（板書(shū)：琴聲———— 情懷）這時(shí)候的阿炳所拉出來(lái)的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，聽(tīng)老師來(lái)朗讀課文?！半S著旋律的升騰跌宕??無(wú)限向往。幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。背誦第五自然段描寫琴聲的句子。2．請(qǐng)你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。三、體驗(yàn)一段人生過(guò)渡：是的，在我們的眼中這就是一道美麗的風(fēng)景，一幅秀麗的畫卷。（讀）“十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就這樣一首不朽的樂(lè)曲誕生了。什么原因？（是因?yàn)榘⒈谘葑嗟臅r(shí)候，他的情懷始終是在變化著的。你還想到了誰(shuí)？總結(jié)：當(dāng)你身處逆境，當(dāng)你遭遇厄運(yùn)，當(dāng)你需要向命運(yùn)挑戰(zhàn)時(shí)，你就去想想他們吧，像他們一樣勇敢地與命運(yùn)作斗爭(zhēng)，像他們一樣永遠(yuǎn)懷著美好的希望。態(tài)度情感：學(xué)習(xí)本文感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⒆非竺篮美硐氲木?。打開(kāi)書(shū)，快速找到這句話?，F(xiàn)在，《二泉映月》已經(jīng)有了何占豪改編的小提琴獨(dú)奏、儲(chǔ)望華改編的鋼琴獨(dú)奏、吳祖強(qiáng)改編的弦樂(lè)合奏等西洋樂(lè)器改編曲。指讀課文的第4自然段。聽(tīng)琴聲悠悠是何人在黃昏后，身背著琵琶沿街走；陣陣秋風(fēng)吹動(dòng)著他的青衫袖，淡淡的月光石板路上人影瘦，步履搖搖出巷口，彎轉(zhuǎn)又上小橋頭。唯有這琴弦解離愁。第二段（第三、四自然段），寫歷盡人生磨難的阿炳又來(lái)到二泉邊，他從淙淙的泉聲中似乎聽(tīng)到了許多聲音。感受課文的語(yǔ)言美，形象美和韻律美，并在此基礎(chǔ)上背誦課文的四、五自然段。（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文是要有人文性的。今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與天下第二泉、與音樂(lè)有關(guān)的課文。相信大家的預(yù)習(xí)也準(zhǔn)備得十分充分，老師來(lái)考考大家，準(zhǔn)備好了嗎？?jī)A聽(tīng) 月光如銀 委婉連綿倔強(qiáng) 月光似水 升騰跌宕激憤 靜影沉璧 步步高昂攙扶 月光照水 舒緩起伏積淀 水波映月 恬靜激蕩師：誰(shuí)有信心把它們都讀準(zhǔn)了？出示第一豎排：這是一組難讀的詞語(yǔ)，讓我們開(kāi)火車吧。請(qǐng)同學(xué)速讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽(tīng)泉？哪幾個(gè)自然段分別講了這幾次泉聲？交流：兩次聽(tīng)泉。（設(shè)計(jì)理念：葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文老師不是只給學(xué)生講書(shū)的，語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、讀書(shū)的。讓學(xué)生自主思考、深入體會(huì)，使學(xué)生既積累了重點(diǎn)詞語(yǔ)，又深刻地感受到阿炳悲慘命運(yùn)，與阿炳也產(chǎn)生了情感共鳴。阿炳再也看不見(jiàn)了，看不見(jiàn)什么？【沉痛凄涼地】對(duì)啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。在悟詞中學(xué)生感悟體驗(yàn)，在幾個(gè)畫面的想象體會(huì)寫話中，也結(jié)合了語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容，讓學(xué)生就能感同身受，鮮明的對(duì)比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。場(chǎng)景的鋪陳，情境的營(yíng)造，意境的渲染，使得二泉池畔那一片如銀的月色和那委婉連綿，如訴如泣的二胡聲，都融入到了學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲中。）四、情感歸結(jié)，引發(fā)設(shè)疑。通過(guò)課外搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力及提高主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。旋律、節(jié)奏上三個(gè)樂(lè)句的變化特點(diǎn)聽(tīng)全曲想象著自己置身于無(wú)錫天下第二泉邊聆聽(tīng)盲藝人阿炳為我們演奏此曲（閉上雙眼或關(guān)閉燈光，情景設(shè)置）[聽(tīng)賞全曲] 教師：全曲中主題出現(xiàn)過(guò)幾次？是完全重復(fù)的嗎？說(shuō)明：在音樂(lè)主題中欣賞、分析音樂(lè)，在音樂(lè)中審美情境創(chuàng)設(shè)可以讓欣賞者更好的體會(huì)、感受音樂(lè)和作者d 教師：我們有兩個(gè)世界：睜開(kāi)眼是片光明的世界，閉上眼是片黑暗的世界。教學(xué)難點(diǎn)：憑借語(yǔ)言文字感受阿炳熱愛(ài)生活、酷愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＃?）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。任務(wù)二、體驗(yàn)一段人生。我們應(yīng)該自豪地說(shuō)，阿炳是一位在中國(guó)音樂(lè)史上罕見(jiàn)的、走向世界的一個(gè)民族音樂(lè)家。教材分析課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。幼年跟隨師父學(xué)音樂(lè)，能演奏多種民間樂(lè)器。（板書(shū)：美景）相機(jī)出示：無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。生：畫、讀。他似乎聽(tīng)到了生：匯報(bào)出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……師：從中你體會(huì)了什么？生：這是阿炳的心聲再讀： 漸漸地，漸漸地…… 生：這是對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幵僮x： 漸漸地，漸漸地…… 生：對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往……再讀： 漸漸地，漸漸地……拓展練習(xí)：結(jié)合阿炳的人生經(jīng)歷，他還會(huì)聽(tīng)到，……可以結(jié)合第五段樂(lè)曲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵來(lái)回答。出示：A、起初……感受樂(lè)曲的“委婉連綿”，體會(huì)琴聲所表達(dá)的內(nèi)涵。第四篇：二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課。（共同點(diǎn)：不同點(diǎn)：）泉水還是原來(lái)的泉水，可是阿炳卻在同樣的泉聲中聽(tīng)到了原來(lái)聽(tīng)不到的奇妙聲音。他的手指在。讓我們?cè)俅伟橹魳?lè)一起來(lái)感受一下。但是對(duì)一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。（三）、學(xué)生分析：本文是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。）（三）、師生互?dòng)部分：感悟題：默讀課文，在感受深的地方作上記號(hào)，寫上批注。①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊(yùn)含的思想感情。在配音朗讀中體會(huì)“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語(yǔ)的意境以及旋律中的思想感情。全體學(xué)生自讀自練。(2)指名背誦。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》①，傳說(shuō)是這樣譜成的。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋。把音樂(lè)和課文內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生讀文，劃出描寫景色的句子，在讀中想象。幫助學(xué)生理解阿炳的坎坷經(jīng)歷，體會(huì)阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，引起學(xué)生的共鳴