【正文】 一，并涂上顏色，看誰的折法多。認識二分之一（1）找生活中物體的一半，用自己準備的圓形紙片、正方形紙片、繩子、長方形紙片找一找，說說是怎么找的。以活動為主線，以“動”促“思”。同時，它有著一個非常重要的作用，就是要為今后進一步學習分數知識打下初步的基礎，也為今后學習小數提供必要的條件。引導學生發(fā)現規(guī)律。師：你還想認識那些分數？請你拿出正方形紙折一折、畫一畫、你想表示的幾分之一。我們除了可以用圖形來表示一半以外，還可以用二分之一表示（板書）師：怎么寫呢？請同學們拿出自己的小手和老師一起寫一寫。更高興的是見到你們這群活潑可愛的小朋友。一、教學內容人教版小學數學三年級上冊第七單元第一課時——幾分之一。問：你認為哪個分數大呢？你是怎樣比的？再請學生展示折出的分數，并與前面的分數進行比較。剛才我們一起認識了、猜猜看，你覺得還可能會有其它分數嗎？能把它們寫下來嗎？學生匯報，師示范寫。]二、聯(lián)系生活，多重感知，理解 的意義師：吃完了蛋糕，他們又玩起了折飛機，可是紙只有一張三角形的紙，怎么辦呢？（讓學生說說怎樣平均分？多媒體演示分法）師“這樣平均分成2份以后，每一份都是原來這張紙的。問：圖上兩人在分什么呀？誰來幫他們平均分這東西呢？（根據學生說的結果，板書：2個、1瓶）出示蛋糕，問：把一個蛋糕平均分給2個小朋友，同桌說說看，你打算怎樣分呢？（根據學生回答，多媒體出示分的過程?！霸囈辉嚒焙汀跋胂胱鲎觥碧峁┝嗽S多練習形式，為學生建立分數的初步概念奠定了基礎。師：誰來說一說你寫了哪四個分數？他寫的對嗎？這些分數表示什么含義，你們知道嗎？說來說一說第一個1/3表示的含義？其他三個分數表示什么含義？同桌互相說一說。）（2）出示兩個分數之后，請學生比較這兩個分數的大小。誰愿意展示給大家看一看。師：我們已經認識了1/2，那么二分之一應該怎樣寫？伸出手跟張老師一起來寫。師：像這樣每份分的同樣多，這種分法就叫做平均分?！窘虒W目標】理解幾分之一的具體含義，建立分數的初步概念，知道分數各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分數。這個問題是我課前沒有考慮到的，怎么辦？給孩子直接講2/8=1/4嗎？，因為這個知識是后續(xù)學習的內容。板書設計：分數的初步認識――幾分之一 ……分子（1份數）—……分數線（平均分）2……分母（總份數）課后反思：課堂上的意外是每位教師都會遇到的。）及時評價這兩位同學的精彩發(fā)言。師：猜想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？開展折1/4的活動（1）師：要得到一個圖形的1/4應該怎么辦？用圓形紙片折一折，并用陰影部分表示出四分之一。生匯報是怎么做的？為什么這樣就是二分之一？（師故意折一個不是平均分的，每一份是它的1/2嗎？為什么？）明確：沒有平均分就沒有分數。教具準備：多媒體課件，長方形、正方形、圓等。第一篇：《認識幾分之一》教學設計《認識幾分之一》教學設計教材分析：“認識幾分之一”是人教版教材三年級上冊第七單元分數初步認識的第一節(jié)課。教學難點：理解分數的含義。（三角形、圓形、長方形、正方形）生活動、討論：有幾種不同的折法？從操作過程中凸現思考過程。想一想，同一張紙折出的形狀不一樣，為什么都可以用1/2來表示呢？（二）認識四分之一觀察猜想、遷移。（7）生2：老師，我發(fā)現了平均分的次數越來越多，每一份的長度就越來越短，是不是相應的分數就越來越小？（好家伙！通過折繩子不但知道了不同的分數，還敢于大膽猜測，為下節(jié)課分數大小的比較埋下了伏筆?！克?、總結評價通過這節(jié)課的學習，你有學會了什么知識？ 同學們，只要你留心觀察，善于思考，你會發(fā)現生活中還有很多的分數朋友，課下卻仔細找一找，看誰認識的分數朋友最多。在展示四分之一的不同折法時，當一學生在介紹自己的四分之一時，其他學生馬上反對，認為他折的是八分之二，由此展開了辯論，反對者還根據剛才學習的分數知識進行了說理：“他實際上是把這張紙平均分成了8份，涂色部分占了兩份，所以涂色部分應該是它的八分之二才對！”的確如此。第二篇：《認識幾分之一》教學設計分數的初步認識認識幾分之一【教學內容】人教版小學數學三年級上冊第993頁內容。愿意嗎？ 師：先來看這四個蘋果，你想怎樣分給他們呢？每個人分兩個，可以用數2表示。（板書1/2完整的含義）師：這里“它的”指的是誰？怎么理解月餅的1/2，誰來完整的說一說什么是月餅的1/2？同桌兩個互相說一說。學生匯報。（2）課本93頁 “做一做”第一題學習比較兩個分子是1的分數的大小（1）師：你會折出一個圓紙片的幾分之一嗎？（學生自由折，上來演示，并將學生折的圓紙片在黑板上。你們有信心嗎？請看大屏幕，誰來讀一讀題目要求？會寫嗎？這是課本93頁 “做一做”第一題，請在書上完成。教材從學生熟悉的生活場景引入，由分幾個東西每人能分到整數個到分1個蛋糕，每人分不到一個，體會分數的產生過程，而后通過實物圖直觀顯示 的意義。教學過程一、體驗分數的產生過程談話：同學們，在家里或在學校你們有沒有分過東西呀？（請學生說說分東西的情況，進行適當的思考教育，并導出“平均分”）出示例1圖（先不出示蛋糕）。（板書分數）下面誰來說說看，我們剛才是怎樣得到一個蛋糕的 的？[評：這一學習過程自然又流暢，學生不知不覺中經歷了分數的產生過程，并積極的創(chuàng)造分數，并與 比較，體會了分數的優(yōu)越性，并且初步理解了分數各部分的含義，培養(yǎng)了學生的探索意識和創(chuàng)新意識。]四、大膽猜想，自主探索，認識其它分數。）出示兩個分數之后，請學生比較這兩個分數的大小。][總評]這一節(jié)課的教學目標集中而又不單一，教者緊緊圍繞教學重難點，引導學生從熟悉的生活事例中先獲得感性認識，又通過觀察、折紙等實際操作，把圖和數有機結合，在讀者討論、交流中，巧妙地引導學生大膽猜想、自主探索，并合作交流，不僅培養(yǎng)了學生的探索意識和創(chuàng)新意識，而且使學生獲得了積極的數學情感。五、教學流程（一）創(chuàng)設情境，導入新課師：今天老師來到中心校，非常高興。把這個圓平均分成2份，一份就是它的一半。（4）再次操作，創(chuàng)造分數。出示兩組圖片，讓學生觀察比較。這部分內容是建立在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義的，在這之前，學生在學習數學的過程中，還沒有接觸過分數，從整數到現在的分數，對學生來說不僅是知識面的擴展，更是數概念的一次拓展。努力做到使一切教學活動都圍繞學生展開。每人分幾個？最后把一個蘋果平均分給2人，每人分幾個？教師演示后，提問那半個蘋果怎樣表示呢？這樣自然而然的引入課題“認識幾分之一“（二）動手操作，探索交流，獲取新知。（2）實踐活動。這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞本課重點，分層練習，這些不同層次不同類型的練習既有知識性，有趣味性，又有創(chuàng)造性，還呼應前面的看圖寫數預賽，達到了理解教學內容，真正認識幾分之一的目的。教學難點：使學生頭腦中形成“幾分之一”的表象。）他們每人分得的“半個”該怎么寫呢？小朋友們，能用你喜歡的方法來表示一個蛋糕的一半嗎？”（請學生寫一寫，然后舉起來，師請出幾個代表到講臺展示一下自己的表示方法）小朋友們，你們用自己喜歡的方式表示了蛋糕的一半，說明你們很有辦法。（將黑板上貼的字條上的蛋糕二字用物體代替）學生說說這句話。(3)教師指陰影部分問：它為什么能用1/4表示？那我們來看看這些圖形中陰影部分的表示方法對嗎？為什么？ 課件出示練習二十二第二題，同學們真能干，我們來給下面這些圖形的陰影部分寫出正確的表示方法好不好？課件出示“做一做“第一題，三、歸納認識師：像1/1/1/1/6這樣的數就叫作分數。（這是一個月餅，我可以把它平均分成二分，每分是它的二分之一，也可以把它平均分成四分，每分是它的四分之一，同學們請觀察，它的二分之一多一點還是四分之一多一點，對，也就是說1/2大于1/？1/2個月餅，1/3個月餅和1/4個月餅，哪一個大？五、課堂總結今天這節(jié)課你知道了些什么？能說說你對分數的理解嗎？板書設計：認識幾分之一分數1/ 21/2讀作：二分之一把一個物體平均分成幾分，每一分就是它的幾分之一。那蛋糕的一半呢，我們該用什么數表示呢？今天1老師就給大家?guī)砹艘粋€新朋友“”（板書：認識幾分之一）21認識“”的各個部分。）接下來老師就檢驗一下你們對概念掌握的程度。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！睆恼麛档椒謹担瑢W生來說是認知上的突破。在教學中，要重視學生的感悟，使學生對分數的理解，能建立在對直觀形象的感知上。學生初次學習分數會感到一定的困難。教學重點：初步理解分數的含義，能正確讀寫幾分之一。（師板書：分數）今天這節(jié)課我們就一起來認識分數?；ハ嗾f一說你是怎么涂得？(3)展示不同的作品，并說出自己的折法，及時評價。）師：這里又長方形、正方形、圓，形狀一樣嗎？那有什么不一樣的呢？為什么涂色部分都是它的四分之一呢？師：他們一樣大嗎？為什么都是1/4，大小卻不一樣呢？(2)用相同的圖形表示的不同分數師：那相同的圖形能表示出不同的分數嗎？（展示學生作品在黑