【正文】 本次考試的3個單元教學進行反思，如下：一、第一單元和第三單元是有關消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的內容，比較貼近生活，學生較好理解。在教學中要培養(yǎng)學生的思維能力，歸納能力，信息加工處理的能力，閱讀識圖的能力，文字表達的能力。在講解這部分的難點——心臟瓣膜時，心房與心室之間、心室與動脈之間，都有能開閉的瓣膜。它晝夜不停地收縮和舒張，推動血液在血管里循環(huán)流動。重點是心臟的結構，而難點是心臟瓣膜的開放方向與血流方向的關系。這就意味著教師應同等對待每一個學生，關注個體差異，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學生的學習需求，創(chuàng)造能引導全體學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。這樣的教學既抓到了學生的好奇心理，又收到了良好的效果?？傊?，由于時間的倉促，準備不充分我覺得講的很不成功!在以后的教學中一定要用心做好充分的準備。如：在介紹內分泌腺的時候，我采用了對比的方法及多媒體課件，在講授激素調節(jié)與神經(jīng)調節(jié)的關系時，我播放了一段視頻資料。對培養(yǎng)學生珍愛生命的情感，構建生物學知識源于生活，并用于生活的活動教學體系，提高學生生物學素養(yǎng)有著重要意義。讓學生（未來的公民）理解輸血的原理，消除不必要的顧慮正是生物教師在本節(jié)課的重要任務。因此，即使一個人一生不參與獻血，也不屬違法。但是課堂上兩位學生對無償獻血的看法各態(tài)度給我的心蒙上了一層陰影，也令我陷入了沉思。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。優(yōu)美詩句中觀看花開過程，充分調動學生學習的積極性、主動性，通過觀看花開過程片段，引入了春天——桃樹——桃花——桃，進入了教學主題“開花和結果”。本節(jié)課主要運用了借助于資料分析的探究性教學。多媒體影像資料放寬了學生的視野。為讓學生看得更清楚，我采用了掛圖、多媒體展示引導學生進行觀察，效果會更好。整堂課主要運用了多媒體教學。所以提高學生的學習興趣是本節(jié)的重點。七年級生物上冊的教學反思10本節(jié)主要學習細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞，描述細胞分裂的基本過程；并說出細胞分裂過程中染色體變化的結果；說出細胞分裂與生物生長的關系；關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。文字、圖片的載體是紙；天氣預報的載體是收音機；新聞的載體是電視等等。初中一年級的學生抽象思維能力偏低，本節(jié)課重在讓學生理解細胞核、染色體、DNA、基因的關系，并且能夠舉例說出生物的性狀是由基因控制的。我邊走邊給他們一一糾正。在具體上課時，我先讓學生復習顯微鏡的操步驟，同時給學生交待這節(jié)課的學習任務，并把學習任務板黑板上。接下來學生自學“練習使用顯微鏡”的方法步驟，并主學生提出疑問，爾后我演示操作步驟并解釋相關疑問。本課的抽象知識都是從事實中得來的，如細胞有物質的進出和細胞膜控制物質進出，都是通過宏觀的生命現(xiàn)象推導出的，又如細胞中確實有葉綠體、線粒體這樣轉換能量的結構等事實都培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。讓學生從心底里面產(chǎn)生對本學科的濃厚興趣，從學中得到樂趣，進而轉化為“愛學”、“會學”，從小學會“愛科學、學科學、做科學”?？v觀這節(jié)課的教學，學生參與度很高，聽課教師的評價也不錯，但時間上還拖了一點堂，教師講解的時間還多了一點，學生自主練習的時間還少了一些，以后教學這節(jié)課的時候，還可以讓學生多花點時間做做練習題，終究學生不動而老師動是沒有用的。如從教室中的物體細胞中的物質，從細胞中肯定有水到水分子，到其他無機和有機分子；從人的攝食、消化、吸收和排泄到細胞的物質出入；從汽車的運行和發(fā)動機、燃油到細胞的生命活動和葉綠體、線粒體的類比等等。隔水加熱（葉綠素溶解在酒精里），當葉變黃白色時，將葉片取出來，用清水沖洗之后，滴上一些碘酒，這時明顯看到?jīng)]有遮光部分的葉片變成藍色，遮光部分沒有變藍（出現(xiàn)一個明顯的黃白色五角星形狀）。烏申斯基十分形象地把注意力比作一把鋼刀，它愈是銳利，留下的痕跡就愈深刻，而注意力的第一條件就是要有興趣，不感興趣就不可能引起注意?！皩Α薄＝虒W方法。將每一節(jié)課都認真?zhèn)湔n，雖不要求有規(guī)范的詳案，但是要有知識點脈絡，體現(xiàn)每節(jié)課的教學內容，達到最起碼的教學要求心中有數(shù)。那么我們該為植物做些什么呢？”“請我們大家一起來愛護花草樹木，以后不會再出現(xiàn)有的同學踐踏學校的草坪這現(xiàn)象。二、技能性目標的反思生物課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質教育的迫切需要的表現(xiàn)。經(jīng)過這幾年的磨練，我對初中的生物教學有一些心得，一、知識性目標的反思根據(jù)新課標的要求，制定知識目標。七年級開展的用顯微鏡觀察人血涂片實驗，發(fā)現(xiàn)學生動手能力很強，出乎意料，對實驗也非常感興趣，當場給以表揚。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。持之以恒、行之有效的教學檢查。“真的是這樣的嗎？”“不是這樣的，我見過一則報道說是樹木在移植過程中樹根受到損傷，營養(yǎng)根本就跟不上普通的39?！安粚Γ瑧撌菢淦ぁ?。通過以上的觀察設問：它們的外界條件有什么不同？為什么會出現(xiàn)不同的顏色？通過觀察和設問，克服了“照本宣科”、“滿堂灌”“注入式”教學種種弊端，大大提高了學生學習生物的興趣，激發(fā)了學生探索生物學奧秘的心理。同樣對光合作用需要二氧化碳，光合作用的產(chǎn)物之一是放出氧氣這一理論，為了讓學生有深刻的體會，從材料的準備到整個實驗過程的方法步驟及最后的觀察都是在老師的指導下進行的，通過以上實物觀察、親自動手，學生個個都非常有興趣，有的學生還說：“我最喜歡生物課做實驗，我對生物實驗最感興趣。對于呼吸作用的知識體系，教材以“綠色植物對有機物的利用”為標題，以“有機物用來構建植物體”、“有機物為植物體的生命活動提供能量”和“呼吸作用是生物的共同特征” 為主線，組織了系列驗證性實驗和探究性實驗，剖析了“植物對有機物的利用”，將抽象的知識直觀化，符合學生的認知規(guī)律。七年級生物上冊的教學反思6本課內容位于蘇科版初中生物七年級上冊《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》第2課。主要表現(xiàn)在三方面：，運用邏輯思維抓住了學生的思路，同時也培養(yǎng)了學生分析、推理的能力，如無機物、有機物概念的給出，細胞膜控制物質的進出以及細胞生活需要能量等。因此對這個實驗一定不能含糊。第二課時的學習任務有：①學生在進一步了解操作步驟在基礎上開始使用顯微鏡，觀察永久裝片如：人血涂片等。有的甚至完全放的是反的。二是實驗中要反復說明規(guī)范使用顯微鏡的操作步驟。借用俗語種瓜得瓜，種豆得豆，說明西瓜、大豆里存在某種信息指導他們的發(fā)育成自己的樣子。結合以前學習內容，細胞染色最深的部位是細胞核，介紹細胞核中有一種極易被堿性染料染色的物質，也因此被命名為染色體。根據(jù)教情和學情，主要采用以下教學方法：直觀教學法：本節(jié)課通過用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片，使得教學直觀形象、生動有趣。開展兩個探究活動，目的是想讓學生從宏觀上知道根是怎么長長的，產(chǎn)生求知的欲望，并培養(yǎng)學生科學探究的精神、實事求是的科學態(tài)度，學會科學探究的方法，但由于是異地上課，沒有給學生提供課前探究的過程。不足之處課堂時間緊，不能做到每個組都能展示，學生表達交流的機會少了一些。既了解不同的生態(tài)系統(tǒng)；理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。做到了學生能了解生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流活動，實現(xiàn)了學生主動參與、合作學習。在教學中，選用大家熟知的現(xiàn)象，引出現(xiàn)象背后隱藏的科學知識，通過科學知識的產(chǎn)生過程，了解和掌握科學知識，然后再用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象，這符合學生的認知規(guī)律?？茖W知識教育和美育、情感教育渾然一體，非常巧妙。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。在中學生物課本中，用科學方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內容是很多的。為讓學生看得更清楚，我采用了掛圖、多媒體展示引導學生進行觀察，效果會更好。后來我又將這件事與同事交流，交流之后，對于學生“是否愿意無償獻”，我又有了新的認識。從教學的角度來看，全班幾十個學生，性格特點各異，我們不可能要求所有的`學生對同一事物持同一種態(tài)度，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ髮W生“長大后教愿意獻血”呢？學生完全有權利表達自己的想法。又怎能讓學生產(chǎn)生認同感呢？“認同”屬于情感態(tài)度價值觀的范疇，絕不能通過“提倡……”、“要求……”等說教形式將“認同”這種情感態(tài)度強加給學生，只能通過具體的事例讓學生在感悟中產(chǎn)生“認同”獻血者體格檢查標準。本校學生基本都來自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能夠接觸到無償獻血的人，能夠觀察到獻血站和流動獻血車的存在，對輸血和血型有一定生活經(jīng)驗。課堂參與性很高，主動性很強。以下是我個人對教學的幾點反思：一、在教學中融入一點生活味，把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。應做到洋思中學的“學生自主學習，學生會的不教，學生教學生”。在作業(yè)的設計上，要針對學生的實際情況，依照不同學生的需求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為不同的學生留有余地，引導學生進行知識的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學生創(chuàng)造性學留有充分的空間。過去講解這部分內容時，除了用語言表達之外，還要演示心臟的掛圖、模型及豬或羊的心臟實物，還可讓學生用手指在自己心臟的位置。左心房連通肺靜脈，右心房連通上、下腔靜脈；左心室連通主動脈，右心室連通肺動脈，其中左心室的壁最厚。在講解中，可以通過遙控器控制演示慢鏡頭動畫、局部放大和定格圖，既有利于教師的講解提問，又利于學生的觀察思考。生物學是一門實驗科學，但由于實際困難，導致我們現(xiàn)在是“老師講實驗，學生記實驗、讀實驗、背實驗”。第二單元是有關循環(huán)系統(tǒng)的內容，較為抽象，是本教材的難點。三、在教學設計過程中，充分發(fā)揮學生搜集、整理、加工資料的能力，使學生開闊視野，認識到信息的重要性，掌握獲取信息的能力，才能更好的適應社會的發(fā)展。我先讓學生對照課本P37頁圖21普通光學顯微鏡的圖認識顯微鏡各部分的名稱，然后把顯微鏡的結構講清楚，因為認識顯微鏡的結構是練習使用顯微鏡的基礎。④觀察玻片標本的移動方向和物像移動方向的關系。②玻片標本沒有放好，沒有移到通光孔中央，找不到觀察目標。三是三四人使用一臺顯微鏡，對光后視野時明時暗，有的把光線擋住了；挪動顯微鏡看不清物像等，要及時引導學生解決這些問題。對比這兩條循環(huán)路線的共性和差異。因此在這一課的教學設計中，我注意避免了生硬的情節(jié)，而是設計了一個故事情節(jié)貫穿整一節(jié)課教學。第二個視頻將小孩體內的消化系統(tǒng)類比成工廠，擬人化的對話，也極大地調動了學生的興趣，促進學生思考、討論。在教學消化系統(tǒng)與日常生活習慣時，讓學生在教師所設置的故事情境中去分析病因，有利于激發(fā)學生發(fā)散思維，思考日常生活中應該養(yǎng)成哪些良好的生活習慣，以保護我們的消化系統(tǒng)等。感覺了。七年級生物教學反思12這節(jié)課在最后的這幾個班越上越順手了，本節(jié)課有幾個問題要注意一下，記錄下來以后好注意。失敗原因在哪？我做了深刻反思。三、沒有組織好學生的合作探究。我也以為自己的心理素質得以提高。本節(jié)課沒有注重對學生進行觀察能力，合作能力的訓練，沒有充分調動學生學習的積極性、主動性，大部分學生都不能與同伴合作探究、暢所欲言，充分發(fā)表自己的觀點。所以應該利用難點啟發(fā)思維，在學生積極思維的同時，能力得到了鍛煉。