【正文】 共同信念和自覺行為，這正是永威教師們的責任感、使命感的具體體現(xiàn)，也是教師們敬業(yè)精神的具體體現(xiàn)。２．“三信”是永威教學模式響譽華夏大地的堅強動力 ⑴洋思人相信：學生愿學、能學、有潛力去學。學生聽講由以往的“教師要我聽”變成“我自己要聽”，聽講指導思想發(fā)生了質(zhì)的變化，隨之而來的是聽課效果質(zhì)的飛躍。他們根據(jù)校情，嚴格履行教學崗位責任制，組織“師”帶“徒”，師徒責任各半，獎罰同步，目標同向。對各個環(huán)節(jié)都提出了簡明要求并制定了一系列常規(guī)制度，同時向每一位教師提出了教學五大功目標：“教材處理功”、“教法優(yōu)選功”、“課堂把握功”、“差生指導功”、“教學美化功”。思想不解放的人課堂教學改革是搞不好的。⑤導致課外作業(yè)負擔過重。在排座位時，他們堅持優(yōu)、差生搭配同桌，以便于課堂上“兵”教“兵”，便于課后“一幫一，一對一，”使好生、差生得到同時提高。從評價教師怎樣教（教態(tài)、語言、板書現(xiàn)代化教學手段等），轉(zhuǎn)向評學生怎樣學、看學生自學時是否緊張地動腦、動口、動手,自學的效果如何等。實際上，這樣做容易造成學生思維的惰性，學生成了“啞巴”。②訓練的內(nèi)容重在能力培養(yǎng)，不搞死記硬背。如作文指導課上，先讓學生獨立審題、立意、選材、編寫提綱，同時，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決傾向性問題，最后再讓學生獨立作文。⑶、加強督查。在“先學后教，當堂訓練”的教學中，每一步都離不開教師?！八那濉钡年P鍵是周周清。日日清就是今日事今日畢。嚴格要求師生做到“能在課堂上掌握的東西不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。由于老師規(guī)定學生自學幾分鐘之后就要自己做出練習題，學生就有一種緊迫感，如果不努力看書自學就會落后，只有爭先恐后的動腦學習。堅決不能讓學生死記硬背，可以利用多種形式激勵學生獨立快速地完成作業(yè)，如競賽、考試等形式。我理解的“先學”，不單單是指學生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學習目標，提出自學相關要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學相關的內(nèi)容，完成檢測性的練習。（5）細化各階段的課堂改革成果，歸類分析，整理材料，積累內(nèi)容的素材，進行理論上的闡述二〇一一年二月二十二日2010年11月20日下午，我們漯河小學、漯河第一實驗小學、第二實驗小學的近30名教師在三位校長的親自率領下來到了河南省焦作的沁陽永威學校，準備跟蹤一周時間，學習著名的校長、原江蘇洋思中學校長蔡林森的“先學后教，當堂訓練”教學模式及優(yōu)秀的教育理念。（2）精心培養(yǎng)學生預習習慣，措施落實，為“先學后教當堂訓練”的實施做鋪墊。（二）推進階段實施時間 3月份6月份實施目標推進“先學后教當堂訓練”課堂教學，基本達到對該課堂教學模式熟練駕馭，提高課堂教學效益。必做題完不成的開小灶，巡視最差的學生，當堂批改差生的作業(yè)，讓學生有成功的體驗。學生自學，教師巡視：學生自學教師轉(zhuǎn)，盯住差生作打算（7分鐘）。同時，傳統(tǒng)的教學方法嚴重束縛學生主體能力的發(fā)揮，學生從上課到下課，始終處在壓抑、被動的狀態(tài)，學生的學習能動性與積極性調(diào)動不起來；課堂上學生不動腦不動手，似乎輕輕松松，大量作業(yè)壓到課外，導致課外作業(yè)負擔過重，教學效果大打折扣。（二）推進階段1．實施時間 12月份1月份2．實施目標推進“先學后教、當堂訓練”課堂教學，基本達到對該課堂教學模式熟練駕馭，提高課堂教學效率。（15分鐘左右）5．教師引導更正，指導運用：引導更正師教生，培優(yōu)轉(zhuǎn)差兵教兵。起導向作用，引起學生有意注意。只要堅信“每一個學生都能合格”、“每一個學生都能學好”，讓課堂教學的全過程真正成為學生的學和練的過程，學生必然會學，也必然學得好。教的內(nèi)容應該是學生自學點評后還不能掌握的地方。③學生自學后帶著問題，進行小組交流，體現(xiàn)“兵教兵”，達到人人參與。同時，激發(fā)了學生的學習動機。學生要真正經(jīng)歷學習的過程，但不等同于經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程。附件1：“先學后教、當堂訓練”教學模式流程一、背景老師不清楚各種課型的主要環(huán)節(jié)，特別是復習課，練習課，試卷評講課，課堂設計隨意性較強，缺乏規(guī)范。學生的自學能力、合作意識進一步增強，課堂教學效果明顯提高。要切實保證每節(jié)課的教學效率，防止課堂出現(xiàn)失控、走形式現(xiàn)象。做到人人過關，不讓一名學生掉隊，要始終記住“從最后一名學生抓起”的教學要求。準備好相關的標語，懸掛或張貼于學校的適當位置，并采取其他措施，渲染教改氣氛，營造有利于教學改革的環(huán)境。組織教師觀看洋思中學、杜郎口學校課堂教學實錄，結(jié)合網(wǎng)絡文本等資料總結(jié)探討洋思中學的課堂教學模式，依據(jù)校情，在充分調(diào)研的基礎上，制定符合本校校情學情的課堂教學模式。所有教師要結(jié)合自己的教學風格、所教班級的學生實際，把“先學后教、當堂訓練”教學模式與現(xiàn)行的課堂教學進行整合，創(chuàng)造出符合學校實際的扎實有效的教學模式。要切實保證每節(jié)課的教學效率，防止課堂出現(xiàn)失控、走形式現(xiàn)象。本著一課一案的要求，每個導學案的分量要適宜，不要過簡，也不要過繁，要合乎實際操作，有實效。按照學生的學習過程設計，將學習的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課間的發(fā)展和聯(lián)系，在先學后教的基礎上實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合?？梢姡谖覀冃W語文閱讀教學中做好課堂提問的拓展和延伸，將真正讓學生在教師的引導下，會舉一反三、會自主運用，將學習與生活、學習與成長緊密結(jié)合，從而使語文教學突破原來僅僅局限于課堂、書本的狹窄范圍。明確“自學”什么？怎樣自學？自學提示不僅是學生進行自主學習的向?qū)?，也是課堂師生共同研究活動的主線。（——）六2013年9月全面推廣。使之明確目標任務，掌握學習方式方法，解決基礎知識，生成重點、難點，并對重點難點進行深入的研究，提煉所要展示的目標，完善所需要展示的內(nèi)容。、杜郎口中學教學經(jīng)驗的相關資料，編印下發(fā)到教師手中，組織教師認真學習，寫出心得體會。二、實施范圍————五年級語文、數(shù)學，成熟后推廣過程將英語、科學、品社等學科全面鋪開。第二階段：逐步落實階段（2011年9月—2013年7月）依據(jù)杜郎口“三三六”教學模式的兩個三是課堂教學中的三大特點，三大教學板塊；六是課堂教學展示模塊的六個環(huán)節(jié)。借鑒洋思中學、杜郎口中學高效課堂的特點，并結(jié)合我校學生“大班額”的特點，我們計劃把課堂改革落實工作大致分為以下階段：一、班級小組劃分（——）。我們把小組劃分確定為課改落實的第一步。所謂展示：就是預習或課堂小組合作學習成果的展現(xiàn)，交流又是學習內(nèi)容的進一步提升。本環(huán)節(jié)也是最為難以攻克的環(huán)節(jié)。學習內(nèi)容是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。能夠熟練正確設計好導學案需要較長一段時間，預計半年的時間。學生的自學能力、合作意識進一步增強，課堂教學效果明顯提高。第二篇：“先學后教、當堂訓練”教學模式改革實施方案“先學后教、當堂訓練”教學模式改革實施方案一、指導思想以新課程課堂教學改革為契機，以洋思、杜郎口的先進辦學理念為依據(jù)，遵循“實事求是，注重實效”的原則，轉(zhuǎn)變觀念，以“先學后教、當堂訓練” 的課堂教學模式為主要實施內(nèi)容，向課堂40分鐘要效益，調(diào)動全體學生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)，為摸索出一套適合于學校實際的教學方法，大面積、大幅度提高我校的教育教學質(zhì)量，特制定本方案。集各學科組的力量上好課堂教學模式改革實驗課。制定本階段實施方案，做好從理論到實踐的轉(zhuǎn)化工作，各備課組大膽實踐我校新課堂教學模式。教師要把尊重的話語送給每一位學生，把和藹的微笑和信任的眼光灑向每一位學生，用飽滿的精神和積極的態(tài)度去羸取學生對教師的喜愛，讓學生覺得教師有親和力。在教師方面，就是看課堂中是否堅持了以學生發(fā)展為中心，是否依據(jù)課程標準施教，是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實踐性，還要看教師的備課情況。完善創(chuàng)新。低效率、大容量的講授、訓練，學生學習能力培養(yǎng)較少，不注重學生學習習慣的培養(yǎng)。任務不要貪多求雜，好高騖遠。各學科可以有不同的方法，要具體情況具體分析，什么方法好，符合學生實際，符合學科實際，就采用什么方法。③學生自學時，教師及時表揚自學速度快，效果好的學生，重點巡視學困生。對教師要求：①課堂檢測時間不少于8分鐘；②檢測題目要緊扣學習目標，試題設計有層次，有梯度，有必做題和選作題或思考題，對學生分層要求；③當堂檢測結(jié)果就是班級課堂量化評比中的效果積分。傳統(tǒng)的教學方法是老師滔滔不絕，學生一頭霧水，作業(yè)你抄我襲，老師廢寢忘食。3．學生自學。（5）第一大周為自我學習，領導指引階段，第二大周為集體評課基本達標階段。（3）各教研組要通力協(xié)作，對課堂模式改革不存疑慮，做到資源共享，努力改進自己的教學，提高教學效率。（二）“先學后教當堂訓練”課堂教學結(jié)構(gòu)實施基本程序：展示目標：展示目標時間短，先學后教是起點（1分鐘）。檢查中下游學生，解放思想，更新觀念。四、領導小組，人員分工“先學后教當堂訓練”教學模式改革領導小組 組長：張大成副組長：蔣清凡、劉達文、廖建平成員：譚欽明、呂春林、譚瑜、王建容、唐富容、何章容、譚顯瓊、劉碧瓊、黃梅容、張聲強、邱厚波、張述林、李茂富、華金萬、謝德榮、龔建國、簡金誠語文學科由負責實施 數(shù)學學科由負責實施 英語學科由負責實施五、操作過程與內(nèi)容（一）準備階段1．實施時間2011年3月份2．實施目標初步了解各學科“先學后教當堂訓練”課堂教學模式；熟悉“先教后學當堂訓練”課堂教學程序；完成實施前的準備工作。（3）各備課組要通力協(xié)作，摒棄偏見，對課堂模式改革不存疑慮，做到資源共享，努力改進自己的教學，提高教學效益。（4）根據(jù)教學目標與學生實際，編制學生課堂自學提綱，提綱要有階梯，讓各層次的學生都有所得。”，“抬起頭來走路”等等?！昂蠼獭辈皇墙處熉o邊際、漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學生聽得苦，老師滿堂灌、學生不想學的問題。而優(yōu)等生本身知識就學得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，做別人的老師，更激發(fā)了他們的成就感、積極性，會更愿意努力學習，水平也就越來越高。“四清”面對的是全體學生，重點是差生，可以使差生盡快趕上來。通過普查要達到兩個過關：一是知識點要過關。周清要突出“熟”“準”“活”三個字，使學生達到熟能生巧，準確無誤，靈活運用，舉一反三而后融會貫通。先學：⑴、揭示課堂教學目標。但教師說話不宜多，以免分散學生自學時的注意力。③明確教的方式。它能及時反饋出準確的信息，便于教師進行補缺。注重教研的針對性實效性本土性，早在2008年，該校針對教師上課“滿堂灌”，把作業(yè)壓到課后等問題，以“當堂完成作業(yè)”為課題，展開了“要不要當堂完成作業(yè)？能不能當堂完成作業(yè)？怎樣才能當堂完成作業(yè)？”的研究與討論。傳統(tǒng)教學熱衷于填鴨式教學，將學生當作知識的容器，強調(diào)高強度、快節(jié)湊、大容量，不講方法，不看對象，教師輕松卻苦了學生。長期以來，傳統(tǒng)課堂教學一般采用五段式即組織教學、檢查復習、講授新課、鞏固復習、布置作業(yè)，明顯存在以下問題：①教師課堂講授過多，不利于培養(yǎng)學生自主能力，學生被束縛著，有勁使不上。任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過。抓課堂教學常規(guī)管理，在“準”、“活”、“優(yōu)”、“清”四個字上下工夫，即課堂上準確無誤地把知識傳授給學生；采用靈活多變、富有啟迪性地教育法；課堂結(jié)構(gòu)在優(yōu)化上求效益；條理清楚的語言表達，著力激起學生學習興趣，學生積極活動，師生形成合力，取得最大的教學效果。⑶抓活學生課堂教學活動的主體性生成在永威培養(yǎng)學生的主動性與創(chuàng)造精神的過程中，充滿學生活動的教學過程無疑是關鍵。從時間分配上確保了學生作為課堂活動的主體的存在。他們相信每一個學生都是愿意學習、能夠?qū)W習，也都是有學習潛力的。因為未來社會發(fā)展需要人們樹立“終身學習”的理念，所以在校學習時獲得的學習方法及成功體驗就可能對一個人能否保持終身學習的興趣起到重要作用。這一系列措施為基礎差、學得慢的學生提供了“必要的和適當?shù)膶W習條件”，最終使大多數(shù)的學生在學習能力、學習速度方面逐步趕上其他同學，而學習成功的經(jīng)驗也必然會給學生帶來一種心理上的滿足感，從而增強其學習的自信心，進一步調(diào)動起他們完成下一階段學習任務的積極性。⑶重教師主導作用發(fā)揮?？傊?，只要思想不滑坡，辦法總比困難多，課堂教學的過程，應當是學生在教師指導下主動地探索、獲取知識的過程，在此過程中，同時會形成能力，形成良好的思維品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習慣。所謂“先學”，不是指讓學生泛泛地、單純地看書，而是指在教師簡明扼要地出示學習目標、提出相關自學要求、進行學前指導后，學生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學相關的內(nèi)容。洋思中學從上個世紀80年代后期至今，學生合格率、鞏固率、入學率、直升率、普通高中錄取率、體育達標率均為100％，優(yōu)秀率為全市之最，近視率一直控制在3％以內(nèi)；在全國、省、市舉辦的各種素質(zhì)教育成果展示比賽中，碩果累累；學校無一人違法犯罪，無一學生流失，年年被評為“社會治安綜合治理先進單位”。課堂因和諧而高效，因高效而使學生課后輕松。學習困難生可以花更多的時間完成自學任務，尖子生在完成預定的任務后，可以進行學習拓展。洋思中學所倡導的“先學后教，當堂訓練”的教學全過程都在讓學生思、讓學生演、讓學生實踐，師生實現(xiàn)了科學互動，體現(xiàn)了新課改所倡導的一系列關于教與學的關系的思想。當課堂上出現(xiàn)了學生不能回答或答偏了問題的情況時，教師不是回避，不是立即教、講、塞，更不是事先的“堵”，而是勇敢地面對，做到引、啟、誘、疏。這是洋思中學的課堂如此有序的深層原因。沒有規(guī)范作為基礎，學生個性的發(fā)展就是一句空話。洋思人認為，課堂是培養(yǎng)和打造學生優(yōu)良素質(zhì)的重要陣地，應該將素質(zhì)教育納入到課堂教學之中，做到“課堂素質(zhì)化”、“素質(zhì)課堂化”。在此基礎上，教師對學生在自學中尚未解決的問題，作適時的引導、點撥，以實現(xiàn)課堂教學時間有效地運用，高效地運用，從而避免教學的微效勞動和無效勞動，提高課堂教學的質(zhì)量和效益。首先，向大家介