【正文】 朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊。這里的“可憐”解釋為“可惜”。敘述中時有前后照應(yīng)之妙筆。細(xì)寫部分，作者工筆重彩，精描細(xì)繪。n架梁之椽chu225。作者預(yù)感到唐王朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無度，貪色奢侈，勞民傷財，終至亡國，實(shí)是借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸唐朝的當(dāng)政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復(fù)哀后人也”的結(jié)局。秦始皇本紀(jì)》載：“三十五年（公元前２１２年），始皇以為咸陽人多，先王之宮廷小??乃營作朝宮渭南上林苑中，先作前殿阿房，東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬人，下可以建五丈旗。在詩歌方面，人稱他為“小杜”，以別于杜甫的“老杜”，又把他與李商隱并稱為“小李杜”。第五篇：阿房宮賦教案（范文）高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)教學(xué)案——“歷史的回聲” 專題阿 房 宮 賦[唐]杜牧一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c(diǎn)。杜牧寫這篇賦，既然是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，借以諷諫時弊，為何開頭要從六國覆滅下筆？分析：作者諷諫時弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫秦朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊。但為什么寫阿房宮被焚，卻說“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？分析：這里的“可憐”解釋為“可惜”。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。前者是手段，后者是目的。先聽錄音，再請兩三個學(xué)生有感情地朗讀，最后齊聲朗讀?？偨Y(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以被察當(dāng)今為政的得失?！笆埂弊志涞募僭O(shè)進(jìn)一步闡發(fā)立國之本：統(tǒng)治者要愛護(hù)百姓，千萬不能驕奢淫逸。四、杜牧的這個結(jié)論從何而來？課文哪些部分對這個問題進(jìn)行了議論？是如何議論的？研習(xí)三、四小節(jié)。第３段：指出秦必亡之命運(yùn)。二層（“覆壓”……“直走咸陽”）寫宮之宏偉規(guī)摸。雖然嬴政希望自己的子子孫孫都能做皇帝，但這個強(qiáng)大的封建王朝還是避免不了走向滅亡的命運(yùn)。了解作者借古諷今的寫作目的。《阿房宮賦》一二兩節(jié)屬于“體物”，三四兩節(jié)屬于“寫志”。好文不厭百回讀，希望同學(xué)們課后反復(fù)誦讀和咀嚼，模仿運(yùn)用，只有如此，我們才能提高自己的語言運(yùn)用能力?！把酃狻备钸h(yuǎn)，將一千年前的“史實(shí)”與千年后的“現(xiàn)實(shí)”聯(lián)系起來，生發(fā)成一條規(guī)律。段意是總結(jié)六國和秦滅亡的歷史教訓(xùn)，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。四、賞讀第四段分析內(nèi)容。具體進(jìn)程是：第一遍，借助注釋和工具書自讀，讀完后教師提出若干詞語、文句來考查學(xué)生的理解情況，并略作點(diǎn)撥；第二遍，默讀、輕聲朗讀、斷續(xù)朗讀均可，邊讀邊體味結(jié)構(gòu)思路和表現(xiàn)手法，讀前教師提示用韻情況，讀后教師提出若干問題要求學(xué)生解答，并略作點(diǎn)撥。六、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們領(lǐng)略了杜牧的華美的語言，希望同學(xué)們課后反復(fù)誦讀和咀嚼，模仿運(yùn)用，只有如此，文章才有望增華。③第三層（從“歌臺暖響”到段末）用夸張的手法描寫了歌舞之盛，襯托出阿房宮的宏大寬廣?！熬G嶂百重，青川萬轉(zhuǎn)”（吳均句），“綠”和“青”是同一種顏色。①重點(diǎn)詞語。二、解題作者杜牧簡介：背景。賞讀第一、二自然段。作為來到XXX工作不長時間的年輕人，我們每個人身上都或多或少存在能力不足，精神懈怠的毛病，缺乏求知向?qū)W，刻苦鉆研的風(fēng)氣。以史為鏡，日夜思之?！耙蝗罩g，一宮之內(nèi)，而氣候不同?！边@句話。巨大的成功會孕 1育出新的輝煌，但也會形成小進(jìn)即止，小滿即驕，小富即安的心里，這種心理會引起致命的危機(jī)。第二篇：《阿房宮賦》《阿房宮賦》教學(xué)目標(biāo)：理解常見文言詞語“一”“焉”“之”“流”“走”等的含義和用法?！避髯诱f：“君者舟也，庶人者水也。誦讀指導(dǎo)。按“盡”，《文言常用實(shí)詞表》列為本課應(yīng)掌握的實(shí)詞，本義是“空、沒有了”（擔(dān)中肉盡，止有剩骨），引申義有“完全、全都”（秦地可盡王也）、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點(diǎn)”（林盡水源）、“死”（轉(zhuǎn)側(cè)床頭，惟思自盡），等等，要仔細(xì)分辨。四、研習(xí)第一段本段主要寫什么？分幾層來寫？明確：本段主要寫阿房宮的雄偉壯觀，可分三層。①第一層（從“妃嬪媵嬙”到“為秦宮人”）接上文，點(diǎn)出那些供秦始皇享樂的歌舞者，乃是六國的“妃嬪媵嬙，王子皇孫”?！爸炼拍林栋⒎繉m賦》，古今膾炙”（元共分三層。②“嗟夫”后用假設(shè)語氣要說明什么？明確：“嗟夫”后用假設(shè)語氣申述論據(jù)，指出愛民與長治久安的息息相關(guān)。因此說，兩部分之間是鋪事與寫志的關(guān)系。再寫秦的紛奢給人民帶來的深重災(zāi)難，“天下之人，不敢言而敢怒”托出如火山即將爆發(fā)的形勢?，F(xiàn)代文學(xué)作品一般不存在語言轉(zhuǎn)化問題，因此出版社并不太重要，但作家出版社的影響力比較大第四篇：《阿房宮賦》教案設(shè)計指導(dǎo)思想《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來之賦此為第一”的美譽(yù)。但如果就文中的某一相關(guān)語句而順勢拋出寫作背景，效果就好得多了。2．借古諷今的寫作目的。今天我們就一起學(xué)習(xí)《阿房宮賦》。第２段：鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。三層（余下各句）簡練概括地寫出了秦皇無道，導(dǎo)致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。接著用一組排比的比喻句―一列舉秦的紛奢。杜牧針對這種形勢，希望當(dāng)時的統(tǒng)治者勵精圖治、富國強(qiáng)兵，極力主張內(nèi)平藩鎮(zhèn)，加強(qiáng)統(tǒng)一，外御侵略，鞏固國防。六、課后背誦三、四兩小節(jié)。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因。本文前兩節(jié)不拘于具體的 “ 現(xiàn)實(shí)和真實(shí) ”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫，更能充分體現(xiàn)秦朝滅亡的原因。下面由寫渭水和樊川的“流入宮墻”，自然地過渡到寫阿房宮的建筑特點(diǎn)。秦朝速亡的史實(shí)說明，不能愛民，難圖久安。從何看出六國之不愛民呢？“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。二、預(yù)習(xí)要求 1．作者介紹杜牧（803～853），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。唐宋古文運(yùn)動興起，一些文人用古文的寫作方法來作賦，使之由駢儷趨向散文化，稱為“文賦”，以區(qū)別于六朝的“駢賦”和唐代用來科考取士的“律賦”?！保ā妒酚浄俳诽mjiāo 轆轆l249。n 嘔啞ōu yā 參差cēncī4．讀文章思考下列問題①宮人的生活情景是怎樣的? “秦愛紛奢”的具體表現(xiàn)是什么? 秦亡的教訓(xùn)是什么?（用原文中的句子回答）②作者寫《阿房宮賦》，其目的是給當(dāng)時的最高統(tǒng)治者提供歷史教訓(xùn)。接著，作者的筆觸，又深入建筑內(nèi)部。敘述中也間有動態(tài)描寫，像寫二川，寫歌舞，狀聲摹形，引人入勝。秦朝迅速滅亡的史實(shí)說明，不能愛民，難圖久安。從何看出六國之不愛民呢？“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英，幾世幾年，摽掠其人，倚疊如山。．古義：趨向 今義：行（2）各抱地勢，鉤心斗角。（2）戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土