【正文】 態(tài)定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。第二步：品味吟誦，欣賞意境美。在教學本課時，我充分利用多媒體課件教學，圖象、聲音、文字相結合，緊扣詞句品意境，反復誦讀體會情感。還結合以前學過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點。接著幫助學生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達的思想感情。接著讓學生欣賞廬山瀑布的圖片，在學生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。激發(fā)學習古詩的興趣。最后引導孩子們走近李白：你對李白了解多少？你還學過他的什么詩歌？結合以前學過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。受到很好的學習效果。在熟讀的基礎上成誦。，主要解決生字。一、畫面導入，激發(fā)學生學詩興趣?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。再次默寫，將詩、意結合，進行感情升華?！备攥摤撏瑢W穿插了一個腦筋急轉彎：“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學生對瀑布不僅有直觀的認識，更有自己獨特意義的見解。誰能讀出這種夸張的語氣來。師：一下發(fā)現(xiàn)了兩點。師：讀好這行詩。生4：還有傍晚太陽落山的時候。我覺得望是遠遠地看，題目是遠遠地望廬山上的瀑布的意思。師：那先讓我們把詩讀正確。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。八、作業(yè)。五、嘗試背誦古詩六、古詩大擂臺，背一背，看誰會背的李白的詩多。遙：遙遠、搖不可及、遙控。二、小組學習本詩中的生字。③、將詩中描繪的美景畫下來。這兩句要用欣賞的語氣，要讀得舒緩。）這樣，既活躍了課堂氣氛，讓學生學得輕松愉快，又豐富了學生的積累。二讀，理解詞句學生逐字逐句地自瀆，聯(lián)系上下文邊讀邊理解詞句的意思，如有不理解的，通過看注釋，解決。,不要讀L224。遺憾的是，本想讓學生把這幅畫面畫下來，因為時間的關系而作罷。由此而感受到朗讀詩歌的樂趣，激發(fā)學生學習背誦古詩的興趣，從而積累古詩中的名句，做好長遠的打算，奠定基礎。那些字該重讀，詩歌的節(jié)奏時怎樣的，古人讀詩，吟詩時搖頭晃腦，聲斷氣不斷的樣子我看見學生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩，心里真的很高興。總之，這一節(jié)課更讓我明白，低年段不要過分注重課文字詞的理解，而要讓學生在反復的、多種形式的朗讀中自己去感悟，去理解，老師只是在這個過程中作引導。同時，這也體現(xiàn)了課堂教學以學生為主體的教學設計策略，為師生搭起了一個交互的平臺，充分調動了學生學習的積極性。在《古詩兩首》的教學中，我始終以讀和圖為主，讓學生在讀中悟，在圖中感受。這些朗讀的技巧，教師都要做細致的指導。我看見學生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩，心里真的很高興。這樣做既節(jié)省了時間，又聯(lián)系詩句理解了生字的意思，效果會好一些。這樣的導入是失敗的，得改！在所有老師的幫助下，在激烈的討論中得出了結論：開門見山，直奔主題，直接出示瀑布的畫面，從視覺上清晰的感受瀑布的壯觀，一下子吸引住學生的眼球。重點放在朗讀上了。畢竟，二年級學生的閱歷，感悟能力，知識水平還是很有限的。感受頗深：要想上好一節(jié)課，真的要花很多的時間與精力。潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。理解詩意是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。體會詩的意境是學習古詩的非常重要的方法，這種意境有時靠人們的言傳，就破壞了個人對詩境的理解個性，而作為教師又不能不講，不講學生就很難理解，就如“飛流直下三千尺，這樣以夸張手法表現(xiàn)的意境，學生是不容易體會的，因此，教學中就要想辦法縮短學生現(xiàn)有關知識與詩的意境的距離，以便，更好地體會。兩只黃鸝明翠柳》主要是以自讀自悟的方式進行。這樣，學生找到了新舊知識間的聯(lián)系，感受得深，理解得透。以至“聯(lián)類比照，感悟詩風”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，原來預設時自認為的亮點就這樣以遺憾告終，寫字教學也無法進行，作業(yè)也忘布置了。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。成功不易，堅持更難，可是課改之路真的需要我們靜下心來去鉆研，付出更多的耐心去實踐，堅持我們當下的選擇，只有這樣，“高效課堂”才能早一日實現(xiàn)真正的高效！《望廬山瀑布》教學反思3在這堂課里我設定的目標有兩個：詩配樂的形式，增強古詩的感染力，提高幼兒誦讀古詩的興趣。所以，從最近的這幾節(jié)課，可以看出，導學案的使用和設計非常重要，老師要好好利用好這個課堂抓手，這樣才能使“高效課堂”成為真正的高效課堂。這節(jié)課，我想達到的學習目標，第一就是讓學生會正確朗讀這兩首詩，A組和B組能背誦其中一首。我使用了課件的形式，讓學生能夠通過圖片加深對這課的理解，在上這課時對于有些上下文的銜接處處理的不是很恰當?！锻麖]山瀑布》教學反思1在上《望廬山瀑布》這可時，導入我用了學生在之前上過的《廬山的云霧》這課，因為學生知道了蘆山的云霧的特點，現(xiàn)在來虛席蘆山的瀑布會使他們有熟悉感。教給學生古詩學習的方法，啟發(fā)他們抓住重點字詞品讀想象，借助課外閱讀文字激發(fā)學生書面表達欲望、積累運用語言。所以，我覺得導學案真的要提前下發(fā)，在上這節(jié)課之前，教師還應該抽查個別學生對導學案的完成情況，因為，新的課堂模式，學生也在適應階段，需要老師的指導，有時候僅僅利用課堂的15分鐘學生很難完成一份導學案，而如果獨學在課堂中占用太多時間，又會影響后面的教學流程。所以，這個“主人”就應該有主人的樣子和氣質。第二個環(huán)節(jié)是教師配古典音樂《漁舟唱晚》有感情的朗讀古詩。我還需要花更多的時間來進一步完善教學中的許多不足之處。這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：一、把三四兩句詩給分開品析了。在教學古詩《望廬山瀑布》時，我讓學生聯(lián)系曾經(jīng)學過的詩歌《瀑布》，展開想象，訓練說話，取得了良好的教學效果。遠遠望去，瀑布像是掛在山前的一條河流，真是‘千丈青山襯著一道白銀’。我只好笨拙地引出：是在遠處還是在近處？?！锻麖]山瀑布》教學反思7教學《望廬山瀑布》這首古詩，我仔細研讀了教材，查閱了大量資料，把感受廬山瀑布的壯美、感受詩人豪放、夸張的詩風、朗讀古詩的情感相結合。掛：瀑布本是流動的，作者卻巧妙地將動態(tài)定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。字詞教學的環(huán)節(jié)占用了太多的時間，導致朗讀環(huán)節(jié)時間比較倉促，學生的朗讀指導不太到位，沒有把古詩的意境讀出來。一、目標的確定要準確《望廬山瀑布》是人教版小學語文第二冊第五單元的一首古詩。第一次試講是在我自己班上上的，學生很熟悉老師的教法，也很靈活，回答問題也很積極，課中表現(xiàn)都很出色，感悟的也很深刻，只是花的時間很長，導致后面的寫字任務沒有完成。二、導語的設計要精彩一堂好的課，在一開始的時候就要將學生深深地吸引住，讓學生想，樂學。在開始的試講中，我也是先單獨識字，然后學文。這樣既學了詩句，又結合課文學習了生字，一舉兩得，何樂而不為呢?四、朗讀的指導要細致小學的整個語文教學都應當以朗讀為主，不管是那種類型的文章，都必須在讀中去感悟，理解，體會。今后在寫作中能信手拈來。在“學文“過程中，我主要進行了以下教學：其一，自主讀文；其二，進行朗讀指導；其三，進行會認字學習指導和古詩配畫學習；其四，指導背誦。然后再利用多種朗讀方式幫助學生背誦課文。低年級的語文教學就更應當以朗讀指導為主了。低年級古詩教學重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實際，在老師的情境語言中讀。總之，要上好一節(jié)課，真的不簡單。教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學生古詩的積累，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養(yǎng)語感；二是通過理解詩歌內容，了解祖國山河壯麗，體會作者表達的思想感情。n，不要讀成Y237。教師出示課前準備好的詞語卡片，讓學生進行搶答，對以下有特色的詞語，教師要進行追問，引導學生體會本詩用詞精妙的特點，培養(yǎng)語感：①、為什么作者要說瀑布是掛在山前？（一個掛字更能體現(xiàn)長久的水流，飛快地從山上直瀉而下，形象表現(xiàn)出瀑布在遙看中的狀態(tài)。學生自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩句的情感。，進一步體會詩句所表達的思想感情。通過自主學習和小組學習理解本詩的意思和作者創(chuàng)作意圖。組詞：廬山、廬舍、茅廬。三、小組合作，根據(jù)預習資料和書中主力理解詩意。一葉輕快的小舟，會把我?guī)У角Ю锿獾慕?，兩岸的猿猴，不停啼叫。九、板書設計。我開門見山地說，我們今天學習新課《古詩兩首》，通過預習，誰已經(jīng)記得了我們要學哪兩首詩，學生回答后，我板書，因為“瀑布”估計有很多人要念錯，于是我想讓學生念好題目。(我拿了鮑中天的語文書到實物投影儀上展示，他是完全正確的)師：說明鮑中天聽得非常仔細。四、讀懂詩句師：那“日照香爐生紫煙”是什么意思?對照圖，看看字面意思，說說看?生1：太陽照著，煙霧像香爐一樣地冒出來了?，F(xiàn)在為止只有“香爐”沒有人說對，它不是真的香爐，而是……生5：香爐峰。(這一招是立老師剛教我的，用用看靈光不)(學生很快查到是河流的意思)師：那是遠遠的看，瀑布掛在河流?不對啊!(大家都不吭聲，我來講)師：遠遠地看，瀑布像一條大河掛在山上。誰知道這句是什么意思?生：好象是銀河從天上落到地上來了。因學生寫字速度、對句子的理解程度都有不同，所以默寫出來的詩千差萬別。很多學生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”，學生解釋是“遙”的意思是遙遠，遠遠的看瀑布像白布掛在上面，而且在動，很美。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛?！斑b看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。在詩歌的創(chuàng)作史上，唐代取得了很高的成就，涌現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的詩人，李白是當時最杰出的浪漫主義詩人。四、拓展詩句，體會寫作特點。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。在學習古詩的同時，讓孩子享受識字的樂趣，保持識字的熱情。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。一、畫面導入，激發(fā)學生學詩興趣。掃清障礙，主要解決生字。在熟讀的基礎上成誦。然后自然導入到第一首詩《望廬山瀑布》，出示廬山瀑布的畫面，我相機配樂范讀，向學生展示廬山瀑布的美麗和壯觀，讓學生學習領略《望廬山瀑布》中所描繪的美景和詩人熱愛大自然，欣賞瀑布的氣勢宏大的激情，并用富有感情色彩的激勵語言感染學生，收到了不錯的學習效果，并鼓勵學生大膽充分地展開想象，提高了教學效率。教學伊始，就播放錄像，學生親眼目睹了廬山瀑布那宏偉的氣勢，頓時沉浸在美的意境之中。緊扣詞句品意境。通過品味，引導學生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢。理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。4）交流：重點理解銀河九天香爐川三千尺誰能講這首詩的意思？評議，他講得怎樣？再指名講詩的意思。教學重點理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶?？偨Y全詩，體會感情。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛?！斑b看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。在詩歌的創(chuàng)作史上，唐代取得了很高的成就，涌現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的詩人，李白是當時最杰出的浪漫主義詩人。四、拓展詩句，體會寫作特點?！锻麖]山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的作品，詩人展開想象的翅膀，描繪出一幅氣勢磅礴的飛流瀑布圖。瀑布飛快地直沖下來，足足有三千尺長?。“l(fā)出巨大的聲響，‘好像疊疊的涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林’。我在講授《望廬山瀑布》一詩時，導入部分以投影詩中插圖入手，讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學生心靈得到震撼。葉圣陶先生說：“入境始于親”。要利用好現(xiàn)實的教學資源，讓學生走出文本，利用自己的切身感受去領悟。因此，我們讓學生品析時就不能只憑老師自己的理解去界定你的教學或學生的學習是否有效。當播放結束時，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領悟詩情不會有問題了。二、時間安排不合理，前松后緊。一開始教學古詩，我便設問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風景圖還配上優(yōu)美的音樂，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，頓時沉浸在美的意境之中。紫煙：則可調動學生已有的情感體驗，引導學生通過生活實踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽光映照下，顯示出迷人的顏色。時間安排不合理，前松后緊。《山行》描寫了深秋山間的景色，“霜葉紅于二月花”是全詩的詩眼，也點明了作者喜愛楓葉的原因。當學生已經(jīng)回答出詩句好在哪里市，教師就應順著這個線路，讓學生充分地讀，結合讀再來講講詩寫得好在哪，體現(xiàn)賞讀的過程。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。一、情境引入，揭示課題課前我先讓學生看有關廬山風景的視頻，再通過談話引導學生知道我們的大詩人李白也去過廬山，看到了這么美的風景，而且還把他看到的寫成了一首詩，詩名就叫《望廬山瀑布》?？梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學生理解香爐是指香爐峰， “三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。短短一個星期的時間，瀏覽的圖片就有幾百張。在試講時我利用多媒體上的課，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見，再就是在理解詩意上引導的還不夠透徹，我發(fā)現(xiàn)自己不應該讓教學來體現(xiàn)多媒體的功用，而應該讓多媒體來輔助教學；所以我在教學的重心不應該在多媒體上，而應該在教學的有效性上。在枯燥的課文中，教師是學生學習路上的向導，有了教師正確的指引，學生的思維大門就會打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。所以，我覺得導學案真的要提前下發(fā)，在上這節(jié)課之前，教師還應該抽查個別學生對導學案的完成情況，因為，新的課堂模式，學生也在適應階段，需要老師的指導，有時候僅僅利用課堂的15分鐘學生很難完成一份導學案，而如果獨學在課堂中占用太多時間，又會影響后面的教學流程。所以，這個“主人”就應該有主人的樣子和氣質。我認為，到了小學中高年級，教師有必要對教