【正文】 大大小小的船都停泊在碼頭上是最美的。好，請(qǐng)你來。生：水面上漸漸沉靜，只見月亮的影子在水中搖晃，我覺得這個(gè)句子寫得挺好的，用月亮的影子作為環(huán)境的那種烘托，烘托出當(dāng)時(shí)的環(huán)境很寂靜。師：好，我們來說話，怎么說呢？你要說這個(gè)地方寫得好啊，它寫出——，或者說整段寫得好啊，它從什么地方寫到什么地方，好你先來。把我們的目光放在最后一段。師：再來讀我給大家擷取的優(yōu)美的語(yǔ)言，在威尼斯迷人的夜晚讀 學(xué)生再讀老師出示的句子 師：同學(xué)們，這就是擷取，創(chuàng)造。富有情感。師：好，開門見山，第一個(gè)關(guān)鍵詞就是寫船夫，好，你來。你也是一樣，也讀給我聽。生：小艇成了威尼斯這座水上城市的主要工具，威尼斯是一座水上城市，這里的人都坐著小艇，在水上做生意。繼續(xù)做筆記，用擷取創(chuàng)造的方法敘說課文，擷取就是有目的地精選，選出來，選好來，把選出來的內(nèi)容積聚在一起來敘說課文。情調(diào)：情趣，情味。航：行船。生：第三個(gè)是祈禱 師：你看，他們差一點(diǎn)吧，他們只是聯(lián)想到三個(gè)帶舟字旁的字，這邊，沒人。這里，你的？ 生：艇字就有船、般、艙，情趣就有情意、情況和心情，禱告就有祈禱。每個(gè)小組必須有一個(gè)同學(xué)記錄你們的勞動(dòng)成果，開始吧。威尼斯的風(fēng)景離不開水，它好像一個(gè)飄浮在碧波上的浪漫的夢(mèng)，永遠(yuǎn)蕩漾著醉人的詩(shī)情畫意。對(duì)于教材處理，要做到“實(shí)、活、巧”地運(yùn)用教材，利用教材增加學(xué)生知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生能力才做到了利用教材的制高點(diǎn)。下午，余老給全旗所有的語(yǔ)文教師進(jìn)行了專題講座，首先，余老先親自上了兩節(jié)課，分別是四年級(jí)的《頤和園》和五年級(jí)的《慈母情深》，接著又給老師們進(jìn)行了小學(xué)課堂閱讀教學(xué)的入格技能以及教材處理的專題講座。如《家》一個(gè)細(xì)節(jié)寫家的生活溫馨通過一個(gè)人物特別的體征來寫家庭生活的溫馨 用側(cè)面烘托寫家庭生活的溫馨 用一件完整的事寫家庭生活的溫馨 用一天的生活來寫 小專題研究的操作一觸動(dòng)、聯(lián)想、大量積累素材、分類、排序、命名、成文 如《詩(shī)歌賞析》的四字教學(xué) 小專題研究的操作二大量觀察、不斷抽象、提升規(guī)律專項(xiàng)研究是抓手，是線索，是目標(biāo)，需要長(zhǎng)期的積累?？嗑氉钣袑W(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)基本功：文體教學(xué)、朗讀教學(xué) 比如“朗讀”《再別康橋》的朗讀 讀出寧?kù)o感、節(jié)奏感、傷別感九、用“積累范例”法提升自己精神指導(dǎo)的能力如對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，以課本為例來積累：概寫一筆 細(xì)寫幾筆試點(diǎn)變換 漸寫漸遠(yuǎn)《萬(wàn)壽山》 時(shí)令為序 層層推進(jìn)主次分明 詳略得當(dāng)《黃山松》 時(shí)間為序 先靜后動(dòng)《孤獨(dú)之旅》 視點(diǎn)變化 描述精微花開兩朵 各表一枝《看云識(shí)天氣》 大量地研究段落，進(jìn)入你的眼簾，十、用“分類提煉”法提升自己試題研究的能力如全國(guó)高考題說明文第一題下定義、提取關(guān)鍵詞、壓縮語(yǔ)段、總說句、寫總結(jié)句，不高于15個(gè)字、寫圖案的要素，說明寓意。做讀書卡片。（2）知道一種重要的說明方法。當(dāng)堂上課，不要預(yù)習(xí)。（2）關(guān)注技能訓(xùn)練。俯首皆是，進(jìn)入課本，引動(dòng)你的思緒，比如：課文標(biāo)題形式的研究，課后練習(xí)題的設(shè)題研究，課文導(dǎo)語(yǔ)研究，課文預(yù)習(xí)研究，連點(diǎn)成線，連線成塊，集聚大量的資料我們就能夠提煉提取。專項(xiàng)研究是微型話題的研究 學(xué)科的分類細(xì)密，全面發(fā)展的語(yǔ)文教師，一定要有一技之長(zhǎng)。韌性就是激情，精華只能在嚴(yán)謹(jǐn)中收獲。：高效課堂教學(xué)，規(guī)律出經(jīng)驗(yàn)。利用課文設(shè)置活動(dòng)，我們的習(xí)慣是拿著課文提問，利用課文教課文，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)。文化、文學(xué)、文章知識(shí)，特別是文章章法、文體、結(jié)構(gòu)知識(shí)?！敖虒W(xué)思路”，“課堂活動(dòng)”，不是提問回答的簡(jiǎn)單處理。讀第一段，你覺得是一種什么樣的開頭方法？先旁批注，再甲流。f．長(zhǎng)期運(yùn)用“小組展示”模式，學(xué)生在課堂上沒有片刻安靜的時(shí)間。例如：《赫爾墨斯和雕像者》解讀：從文學(xué)的味道得出“蓄勢(shì)于前，急轉(zhuǎn)于后”。趁著年輕多做事。就如《頤和園》的教學(xué)過程，余老首先讓同學(xué)們明確這是一篇游記并讓孩子筆記在書旁，然后出示開頭，讓學(xué)生們劃出關(guān)鍵詞，也就是所去到的景點(diǎn)，最后給出結(jié)尾，這樣一篇文章的基本輪廓就出來了，學(xué)生們也一目了然。師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。咱們開始課文學(xué)習(xí)。那組先來？好，請(qǐng)你來。生：舟字旁的有般、船、艘、稍、艙，情趣是風(fēng)趣、情意。師：后來居上。艙：船上住人聚物的部位。你看，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識(shí)詞多有味啊，可以使我們的思緒飛揚(yáng)。說到威尼斯就自然會(huì)想到穿梭于水巷中的小艇，是不是，前面是威尼斯，后面是小艇啊，這是一種月牙形的平底的小船，乘著它可以飽覽這座水城的全景，你看，敘說課文啦。師：這個(gè)句子寫得好哇，老師要求的兩個(gè)關(guān)鍵詞都寫進(jìn)去了，而且這個(gè)句子抒情的味道很濃。好，誰(shuí)來，你來。生：威尼斯的夜晚很寧?kù)o，河面上的小艇不動(dòng)了，連星星的倒影也不會(huì)有絲毫的顫動(dòng)。師：嗯，好，你看他口頭造句，他沒有寫的，啊，又來一次創(chuàng)造。你看，老師居然從后面的作錄里面找到了好句子給大家組合起來。我先舉例。好，請(qǐng)你來。生：這一整段都寫得好，它前面都是寫那種人群從戲院出來的那種熱鬧景象，后面就是寫那些小艇全都走了很安靜，這樣就用了對(duì)比的手法，前面寫得很吵鬧，后面寫得很寂靜。哎，再說?。∩哼@一自然段十分生動(dòng)地寫了它們的熱鬧和寂靜，寫出了兩個(gè)極端，而漸漸過渡得非常好。從各個(gè)方面來寫靜，然后用幾句話結(jié)束，寂靜籠罩著這個(gè)水上城市，古老的威尼斯又沉沉入睡了。我們很順利地完成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的任務(wù)和課文研讀的任務(wù)。余老師的課，結(jié)尾部分總是余音裊裊，于自然中巧妙地做好前后兩節(jié)課的對(duì)接。國(guó)家、地方為我們創(chuàng)造了很多學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會(huì)。在年近七旬的余老師身上，我就看到了這種熱情。所以，余老師強(qiáng)調(diào)平時(shí)上課，應(yīng)該以整體活動(dòng)為主。我們以前聽課評(píng)課也總是以“這一節(jié)課學(xué)生很活躍”為標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在要重新思考了，學(xué)生很活躍，很容易想到的問題，是沒有難度的，不值得提倡