【正文】 們看到兩個(gè)鐘面時(shí)，老師及時(shí)引導(dǎo)認(rèn)鐘面是幾時(shí)了，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)鐘面都是10時(shí)，孩子們感到奇怪了。四、利用CAI創(chuàng)設(shè)情境，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)新課程是以?問題情境—建立模型—?的基本模式來安排教學(xué)內(nèi)容的。當(dāng)孩子們掌握了?確定位置?的知識(shí)后，可創(chuàng)設(shè)到電影院找座位的生活情境，讓他們用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題。確實(shí)只有當(dāng)數(shù)學(xué)和兒童的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。?老師接著問：?老師和你們一樣也喜歡看動(dòng)畫片，我們一起來看一段好嗎？?這時(shí)學(xué)生的興致高漲了，老師出示?猴王吃餅干?的課件：孩子們都喜歡的猴王在邊吃邊說，神采飛揚(yáng)，只見一個(gè)個(gè)三角形餅干、正方形餅干、圓形餅干不斷地往猴王嘴里掉?！钡谌哼\(yùn)用電教手段優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)20040405運(yùn)用電教手段優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)會(huì)同縣林城鎮(zhèn)二完小譚早梅《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它應(yīng)該是一泓源源不斷的活水，能巧妙地拓展利用課程資源可以體現(xiàn)出教師的語文教學(xué)素養(yǎng)和智慧。孩子們就害怕蘋果枯死，所以生怕自己讀不出來。個(gè)別的象形字如“泉”“丁”就可以把其漢字的演變過程用可見出示，加深印象。就這樣，《識(shí)字一》的內(nèi)容就在孩子們不知不覺地可見欣賞中出示了，學(xué)生也對(duì)詞語的意思有了感性的認(rèn)識(shí)，這些畫面的出現(xiàn)將是學(xué)生理解和積累這些詞語的基礎(chǔ)。”一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，聲音、顏色、動(dòng)作等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。新課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)的識(shí)字要求明確提出：“1—2年級(jí)要多認(rèn)少寫”，這是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律而做出的恰當(dāng)?shù)囊?，也是?shí)現(xiàn)“將識(shí)字寫字和發(fā)展語言，與閱讀寫作巧妙結(jié)合起來”的目的提出的現(xiàn)實(shí)的科學(xué)要求。作為擔(dān)負(fù)祖國未來的教育，就更應(yīng)利用好網(wǎng)絡(luò)的功能，不斷優(yōu)化教學(xué)的策略，是未來一代能享受盡可能好的教育，使學(xué)生不光是在學(xué)教材，更是通過教材這扇窗，打開一個(gè)五彩繽紛的知識(shí)世界。課堂鞏固練習(xí)中，我補(bǔ)充了下面這題（投影片出示）：媽媽買來個(gè)蘋果，個(gè)梨，買的桃比蘋果和梨的總數(shù)多個(gè)。電化教學(xué)可克服這些弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。一、用電教手段，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”，一開始就出示一個(gè)學(xué)生作息時(shí)間的投影片，讓學(xué)生說說每幅圖是什么時(shí)間？他在做什么？學(xué)生一下子被三幅彩圖吸引住了，個(gè)個(gè)認(rèn)真觀察搶著回答，從而很順利地導(dǎo)入新課，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能通過學(xué)生的參與建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，促使學(xué)生從形象思維向抽象思維過度。學(xué)生在動(dòng)手拼應(yīng)用題的活動(dòng)中，不知不覺地掌握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，也改變了以往練習(xí)時(shí)一味做題的弊端，加大了練習(xí)密度，提高了課堂教學(xué)效果。在過去的實(shí)踐中，我在處理識(shí)字與閱讀寫作的關(guān)系時(shí)曾出現(xiàn)過兩種偏向：（一）、片面強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫字對(duì)閱讀寫作的制約作用，片面強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫字的重要地位，將識(shí)字寫字作為低年級(jí)語文教學(xué)的唯一的，單純的“重要任務(wù)”，忽視了盡早閱讀與寫作，忽視了及時(shí)發(fā)展語言，忽視了讀寫對(duì)識(shí)字寫字的促進(jìn)作用，延誤了語言的及時(shí)發(fā)展，也造成識(shí)字效率不高。下面我以人教版小學(xué)語文第二冊(cè)《識(shí)字1》為例，作進(jìn)一步的闡述?！蹲R(shí)字1》是以春天為主題編排的識(shí)字課，共由8個(gè)描寫春天的私自詞語組成。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。所以我就創(chuàng)造了情境，通過游戲的形式，來檢查孩子的識(shí)字情況。借助多媒體課件，有了這些游戲作為載體，學(xué)生不僅樂于學(xué)習(xí)，更能主動(dòng)地輕松地快樂地鞏固學(xué)習(xí)的生字，心情愉悅地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。即使有的孩子現(xiàn)在不能掌握，我想當(dāng)孩子在以后的閱讀中見到它們之后就不再陌生，從而為閱讀打下基礎(chǔ)。一、利用CAI創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取和技能的形成，必須通過親身經(jīng)歷、親自體驗(yàn)和自主探索等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。?老師再放一遍后，問：?數(shù)清了嗎？?孩子們便說：?太亂了。?一個(gè)小朋友放午學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)媽媽不在家，于是打電話給快餐店：‘喂，阿姨，給我送一盒盒飯。這樣，孩子們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種親切感，原來數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。可將第77頁第6題的插圖用CAI設(shè)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面，孩子們學(xué)得輕松多了。利用CAI，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，可化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡單，把數(shù)學(xué)融于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓展了數(shù)學(xué)知識(shí)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。我們的學(xué)生閱歷淺，生活空間有限，許多現(xiàn)象無法觀察到，再加上他們對(duì)周圍的許多事物沒有留心觀察，對(duì)生活很多東西體會(huì)不到樂趣，以致學(xué)習(xí)被動(dòng)。二 電教讓教學(xué)手段更直觀電化進(jìn)入課堂，教學(xué)手段更加直觀，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。四 利用電教手段創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生“入乎其內(nèi)，出乎其外” “入乎其內(nèi)”是指帶學(xué)生進(jìn)入書本，這是學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)階段。這是畫面上出現(xiàn)了幾個(gè)伐木工人把樹木砍光，樹木倒了，鳥巢里的雛鳥從樹下摔下來，死了。五 電教激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造力的起點(diǎn)在于觀察力，創(chuàng)造是從觀察開始的，而敏銳精心的觀察力是發(fā)明創(chuàng)造的前提。第五篇：地理教學(xué)中運(yùn)用電教手段地理教學(xué)中運(yùn)用電教手段上豐中心學(xué)校一、利用電教手段直現(xiàn)美的形象美的來源在于形象直觀。政治 課教學(xué)中通過電教手段展現(xiàn)鮮明形象，營造審美意境，一方面使同學(xué)們深入地掌握課本知識(shí)，增強(qiáng)德育功能； 另一方面讓學(xué)生在審美過程中，提高審美情趣，增強(qiáng)他們美感領(lǐng)悟能力。同學(xué)們進(jìn)入教學(xué)情境，我也因勢利導(dǎo)地引入正課。運(yùn)用電教手段，在理性剖析層面上，一方面理解審美對(duì)象的自然屬性，社會(huì)背景和內(nèi)在結(jié)構(gòu)；另一方面理清同學(xué)們審美心理結(jié)構(gòu)，激發(fā)更深層的審美愉悅感，使美感教育達(dá)到一個(gè)更 高階段。維納斯臂斷了，殘缺了，但卻給人提供了 豐富的想象余地，殘缺的維納斯在同學(xué)們審美心理中完善起來。在初二地理課“封建社會(huì)衰落和資本主義萌芽” 這一課中，為體現(xiàn)新興資產(chǎn)階級(jí)人文主義思想在藝術(shù)作品中的顯現(xiàn)，我通過錄像機(jī)向同學(xué)們放映了著名畫家達(dá) 同學(xué)們?cè)诿栏薪逃校ㄟ^ 聯(lián)想體驗(yàn)藝術(shù)作品的神韻美，在有限的畫卷中感受無限的美