【正文】 提高了學生解題的能力。一、使用多媒體教學的優(yōu)點知識的廣、博性“教師的嘴和粉筆”為主要教學模式的傳統(tǒng)教學，在當今社會仍占有很大比例，教學方式單一，知識量有限，使得學生所獲得的知識主要來自教師的口中。這時可在課堂教學中演示這一實驗，同時通過多媒體課件模擬這一實驗，這樣變利用很短的時間，讓學生在頭腦對該實驗已有了本質(zhì)的理解。如何解決這些教學過程中的知識難點也是教學任務(wù)之一。再通過利用化學方式對污染的治理。只要善于將這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。然后再展示正確的圖示：⑸在試管中放有長頸漏斗的裝置；⑹在⑸試管中放有橡膠隔板的裝置；⑺將⑸的試管換成錐形瓶和廣口瓶的裝置。當選擇裝置⑶和裝置⑷時，稀鹽酸和石灰石均能相互反應(yīng)，產(chǎn)生的氣體都能從導(dǎo)管口排出。但是用多媒體課件就可以模擬這些錯誤操作，可以通過放慢動作將實驗步驟分解，這樣不僅將錯誤的原因弄清楚了，而且學生看了之后，知道錯誤操作所引起的危害性，所以印象會很深刻。那么，怎樣解決這個在化學教學中帶有普遍性的難題呢？在利用化學多媒體課件進行教學的實踐中我有以下心得：⑴對傳統(tǒng)實驗中實驗現(xiàn)象明顯易于觀察的要保留下來，親手做演示實驗。利用多媒體課件，可將H原子、O原子、Fe原子、Ar原子等原子結(jié)構(gòu)生動形象地演示出來，這些多媒體課件的使用，可使學生看到放大了的“原子世界”，并且可有效地幫助學生形成原子結(jié)構(gòu)的空間想象能力。多媒體的多感官刺激作用,有利于學生注意力的長期保持，對提高課堂教學的效率和效益能夠收到事半功倍的效果?？傊嗝襟w輔助教學有許多優(yōu)勢。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現(xiàn)出來。畫完后，.讓學生根據(jù)自己的畫法計算出這塊草地的面積。學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關(guān)系。多媒體的演示讓學生感受到“1厘米”是長度單位，是一條線.。這樣既調(diào)動了學生的學習興趣又激發(fā)了學生的強烈參與意識，同時也達到了教師的教學目標。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效?！比绾渭ぐl(fā)學生的學習興趣呢？教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學條件去創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生學習興趣的情境。而用多媒體制作的圖像既清晰又形象，有很強的啟發(fā)性。使這些問題具體化、形象化，幫助學生建立豐富的動感表象，使學生對行程問題當中的速度、路程和時間三個數(shù)量關(guān)系能有一個直觀的感受，增強學生對這些概念的理解。利用多媒體，預(yù)先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。而且可提供事實、可顯示過程、可舉例驗證、可提供示范，也可設(shè)難置疑，這對理解重點知識，突破難點，提高教學效果能起到事半功倍的效果。讓學生直觀地感知到等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學生想象無限分割的情形，理解圓能轉(zhuǎn)換成一個面積相等的長方形。如教學“行程問題”時，通常采用畫線段示意圖或演示的方法，由于受學生年齡特點的限制，掌握起來總是很困難，教學效果不太理想。在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。[鍵入文字]總之，多媒體輔助教學有許多優(yōu)勢。多媒體輔助教學，能為學生創(chuàng)設(shè)了一個多向思維的情境。[鍵入文字]二、利用多媒體的直觀演示，容易突破教學的重點難點。多媒體教學軟件集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發(fā)展，更有利于學生素質(zhì)的全面提高。多媒體輔助教學是教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生學習興趣的情境的首選設(shè)備。這樣既調(diào)動了學生的學習興趣又激發(fā)了學生的強烈參與意識，同時也達到了教師的教學目標。能力的培養(yǎng)主要通過思維和操作形成。教師在設(shè)計課堂練習時，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，設(shè)計多層次的習題，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。實行多媒體輔助教學，可以縮短教師的板書時間，擴展課堂容量。多媒體教學能向?qū)W生提供生動形象、色彩斑斕的畫面，喚起學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。如：在執(zhí)教《圓的面積》一課時，就通過多媒體演示：先把一個圓平均分成8份、16份、32份……然后將每個小扇形拉開，拼成一個近似的長方形?？傊枚嗝襟w輔助教學不僅能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內(nèi)容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。我在教學中利用多媒體化靜為動：先出示一輛車從甲地行駛到已地的動畫，然后出示這輛車返回的過程，邊演示邊講解。四、運用多媒體教學，能直觀形象的分析演示，助“知識的理解”知識的理解既要重視學習的結(jié)果，更要重視學習的過程。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。從而使枯燥的概念化為具體的形象，學生不但會順理成章的接受而且很容易就記住了這個概念。在“邊長1厘米的正方形”這句話的后面顯示“它的面積是1平方厘米”。三、利用多媒體輔助教學，容易拓寬學生的解題思路，適應(yīng)學生的個性差異，注重培養(yǎng)學生的思維能力。怎樣利用所學的知識進行計算呢？讓學生先思考，然后動手畫一畫。課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環(huán)節(jié)。老師也達到了培養(yǎng)學生整體素質(zhì)的目的。能引起學生對所學知識的興趣和注意，為學生提供一個逼真的教學環(huán)境，使學生在興趣盎然的情境中接受知識。例如：⑴原子結(jié)構(gòu)、核外電子的排布等內(nèi)容比較抽象，講授時描述也比較困難，需要學生具有較強的空間想象力和抽象思維能力，學生理解起來比較吃力。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：⑴反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數(shù)學生觀察現(xiàn)象模糊；⑵許多化學變化現(xiàn)象瞬間即逝，學生注意力難以集中在應(yīng)當著重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足；⑶一些化學實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學時間有限，無法直接觀察結(jié)果；⑷演示實驗時教師既要自己動手或指導(dǎo)學生操作，又要調(diào)控整個教室的學生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃；⑸一些實驗危險性較強，不宜于在課堂上演示；⑹工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。對于化學實驗中的一些錯誤操作所引起的危害性，老師不能演示給同學們看，只能靠嘴巴講其錯誤的原因以及可能帶來的危害，這樣學生常常認為老師危言聳聽，始終半信半疑。當選擇裝置⑵時，稀鹽酸和石灰石相互反應(yīng)，但產(chǎn)生的氣體從試管口直接溢出而不能收集。學生對裝置中長頸漏斗的下端是否應(yīng)該插入液面以下，這一操作的原因就有了深刻的了解和掌握。綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學教學，具有其它手段無法替代的功能。而現(xiàn)在利用多媒體的技術(shù)就可以通過多方位的圖像展示以及播音員的講解來展示工業(yè)的污染物對我們的環(huán)境造成的危害，使學生能身臨其境地感覺到污染的存在及其危害性。二、利用多媒體的技術(shù)可以突破教學過程中的重、難點教科書中每章節(jié)在都有若干個知識點要求學生去掌握，在掌握知識點的過程中學生往往會遇到一些困難，這些困難就是我們常說的教學難點。有的實驗需要較長的時間，在課堂教學過程中是無法達到此效果的，即使提前做好放在那里，也不能達到預(yù)期的目的?，F(xiàn)根據(jù)自已使用多媒體在教學中獲得的啟發(fā)和在實驗中學生所出現(xiàn)的問題談?wù)勛约旱捏w會，僅供參考。我在教學氫氣還原氧化銅實驗中，學生先提出此實驗為什么要先通入氫氣而不先加熱，對此我要求他們先設(shè)想一下本實驗的現(xiàn)象和效果，隨后我應(yīng)用多媒體制作的課件，讓他們觀察并分析看到的現(xiàn)象，最后得出結(jié)論。二、采用多媒體教學的缺點采用多媒體教學雖然有許多好處，但也會出現(xiàn)一些不可取之處，助長了學生的懶惰性我在使用多媒體教學過程中發(fā)現(xiàn)，一些學生雖然能看到完整的實驗現(xiàn)象，這樣可以為他們節(jié)約一些時間去做另外的事情，也增強了對實驗現(xiàn)象的直觀描述性，但是許多學生認為只要了解就可以了，沒有必要自己親自去做，同時還帶有危險。一、微機多媒體的引進，為學生們營造了一個發(fā)現(xiàn)式、參與式的教學環(huán)境讓學生成為課堂的主人在教學過程中，微機多媒體的應(yīng)用，極大地改變了傳統(tǒng)教學過程中的教與學的關(guān)系。我就利用微機多媒體可以連接攝像系統(tǒng)，并通過微機聯(lián)網(wǎng)顯示的功能，把小小的試管里發(fā)生的一切，通過顯示器清晰明確地呈現(xiàn)在全體學生的面前，從而克服了后排同學觀察不清的弊端。例如：在進行“原子核外電子的運動規(guī)律”以及“離子（共價）化合物的形成“的教學過程中，事先編好動畫軟件程序。如：在進行某一章 節(jié)的測驗時，我準備了難度不同的兩套試題，應(yīng)用微機文字處理系統(tǒng)的分窗口功能，以不同的窗口將試題分別輸出