【正文】 教學方式逐步深入到農(nóng)村學校課堂。如果用投影屏幕完全替 代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響。例如我們在教授水果的單詞時，我買了新鮮的水果讓學生們觸摸它們，從而印象更加深刻。多媒體課件制作易使教師忽略教材教法多媒體課件的制作往往需耗費大量的時間，容易使教師忽略對教材教 法的研究。并理解了比較級。s raining, the boy is running”；動畫中表示正在進行的動作的單詞“raining，”“running”采用空投效果，形象直觀，使人容易接受。這樣，學生就在愉快的環(huán)境中，掌握了新知。這個環(huán)節(jié)，通過多媒體的輔助，很好地幫助學生激活了舊知（形容詞性物主代詞）。蘇霍姆林斯基認為，“培養(yǎng)學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。但不能僅僅把多媒體看作是學習興趣的激發(fā)者，教師忽略自己的主導地位，變成機器的演示者，避免片面追求課堂容量，要根據(jù)學生實際，合理、恰當運用多媒體教學手段，提高多媒體教學的效率。但與此同時，不要認為有了多媒體，教師就可以完全依靠它來完成對學生聽，說，讀，寫各方面的訓練，而教師本身只需熟悉操作過程，對自身語音語調(diào)，教態(tài)教法等基本素質(zhì)可以忽視，甚至在整堂課中都不需要望一眼學生，不需要說上幾句課堂用語，更不需要與學生進行情感上的交流。四、創(chuàng)設(shè)英語情景，趣化教學氛圍，提高學生的表達能力。畫面三：汽車放在桌子的底下，師問后出現(xiàn)箭頭和介詞：under。三、突破重點，解決難點，鞏固深化，加深學生印象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，樂于求知在定向思維的過程中，常常會產(chǎn)生暫時的凝滯，即思維障礙。而多媒體教學的注入，在課堂教學中，教師可針對英語教學的要求和特點，為課堂增添了活力，恰倒好處的創(chuàng)設(shè)了這份愉悅的情境，使我們的英語教學更加快樂起來！一、利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生在樂中求知。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑，大大促進了學生思維能力的發(fā)展。多媒體教學與計算機輔助教學越來越多地運用到了英語日常教學中，如將英語教學與現(xiàn)代教育技術(shù)手段相融合，會更加引發(fā)學生興趣，提高英語教學的效果。課件不要做得過于花哨，否則學生的注意力容易從教學內(nèi)容轉(zhuǎn)移到一些無關(guān)的動畫上。所以我們教師平時就應(yīng)該多學習信息技術(shù)，使信息技術(shù)與英語教學更好地整合起來，以便真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，也有利于學生認知發(fā)展和思維訓練。在教學新人教版小學四年級上冊unit 3 My ，通過媒體展示導入，播放一首《Friends》，用一首活潑歡快的歌曲引出新詞friend，同時讓學生交流他們對朋友的看法，進而學習描述朋友的詞語。教學模式從簡單的老師、課本、黑板改變?yōu)橐远嗝襟w課堂綜合運用的個性化、主動式學習模式。多媒體作為一種直觀的現(xiàn)代化教學手段，它以多種多樣且逼真的動態(tài)效果，把抽象的語言知識形象化，從而激發(fā)學生的學習興趣。正向陸晨光老師所說的，利用信息技術(shù)，尤其是教學軟件、多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)等，使教學打破了時間、空間的限制。如在Shopping的教學設(shè)計中，我用Flash動畫做一個shopping的場面，先動畫示范用英語怎樣買賣水果和食物，然后讓學生分組模仿動畫，進行交際和買賣。1 界面上先出現(xiàn)公共汽車、自行車、吉普車、出租車、門、課桌、椅子的圖片，學生點擊圖片，就會分別彈出單詞bus、bike、jeep、taxi、door、desk、chair,并伴有相應(yīng)單詞的讀音，學生可以邊點邊朗讀。多媒體教學方式創(chuàng)設(shè)一個圖、文、聲、像并茂，生動有趣的語言教學環(huán)境，激發(fā)了學生的參與欲望，從而達到快速掌握知識，強化鞏固學習效果的目的，這乃是適應(yīng)信息時代要求的最先進的一種學習方式?！?一個應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)改革教學方、文、聲、像并茂，生動有趣的語言教學情境，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的參與欲望。下面淺談一下我在英語教學中的一些體會：一、多媒體的應(yīng)用可以更好的激發(fā)學生的學習興趣,使學生主動參與課堂學習。最后我用電腦演示如何做生日卡片，然后學生在下面自己做。用這樣的練習盤做練習，只要學生一做完，學生就立刻知道自己的掌握程度，從而知道自己的學習困難，方便及時向老師提問及時改正自己的錯誤。五、多媒體的應(yīng)用可以給學生提供真實的語言環(huán)境。由此可見，多媒體在小學英語教學中的應(yīng)用是不容小覷的。如果不能合理運用多媒體，我們的教學很難取得理想的效果。電化教學形象生動，聲像結(jié)合，圖文并茂，能為學生創(chuàng)造一種賞心悅耳的英語情景。T:I have pen pal ,do you want to know who is he ? Ss: Yes！從而展開對自己朋友興趣愛好的描述。多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法。這樣的教學是不成功的運用多媒體的教學，結(jié)果適得其反。教師忙于板書延緩了教學進度，學生忙于筆記不能專心聽課。三、突重解難，鞏固深化，加深學生印象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，樂于求知。蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。二、以景激趣，激活學生思維，產(chǎn)生快樂，把握學生新知識學習的最佳時機。對于介詞的學習，小學生會覺得實在是個大難題。因此在我們的教學中就應(yīng)該充分利用有意注意與無意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把兩者交融在學生的認識活動中，維持學生的注意力，始終投入在學習活動中。在特定的場景中，讓學生分別扮演不同的角色，身臨其境，展開對話，形象生動，富有真實感，具有較強的實用性?？傊?，優(yōu)秀教師個人的人格魅力是電視機和計算機里令人應(yīng)接不暇的畫面永遠無法取代的。下面，我將結(jié)合自己的教學實踐談?wù)劧嗝襟w教學在小學英語教學實踐使用中的利與弊。例如：我在教授四年級下冊Unit8That’s not mine。It’s mine。比如，教四年級下冊Unit 4Peter is writing。例如：在教六年級下冊Unit6My singing is louder than yours。教學效果事半功倍，大大提高了教學效率。不要過分使用多媒體課件，而忽視常規(guī)教學媒體和手段。不要把投影屏幕當成黑板。在英語課堂上，多媒體只能輔助教學，教師的主導作用是不可取代的。關(guān)鍵詞：多媒體 英語教學 趣味性 互動性 大容量性 隨著科學的發(fā)展，時代的進步，計算機網(wǎng)絡(luò)和遠程教育的普及，多媒體教學方式逐步深入到農(nóng)村學校。初中英語課的教學，有人認為只要“講、聽、讀、寫、背”這四個字就可以了。優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，配上教師簡練語言的講解，激發(fā)了學生的學習興趣，使枯燥乏味的學習變得輕松愉快，有利于激發(fā)學生學習的興趣，能直接培養(yǎng)學生主動探索的能力，能加大教學內(nèi)容的密度并提高學習效率。只有學生有強烈的參與意識，主動地全身心地投入并參與教學活動，學生才真正地成了學習的主人，學生主體才有生機和活力。在課堂教學中，如果詳講，教時不夠，如果不講或者過于略講，又會影響教材的系統(tǒng)性、完整性，甚至會妨礙學生對后續(xù)教學內(nèi)容的準確把握。同時，多媒體課件可以讓學生深入地理解各個知識點，從局部分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián) 系，再到全局綜合，便于學生形成一個縝密的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學生對所學知識更容易記憶、理解、掌握