【正文】 幫我們拔蘿卜了。其次，在學(xué)生經(jīng)歷探索算法多樣化的過(guò)程中，能積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在多種算法的前提下，比一比、學(xué)一學(xué)、想一想，在實(shí)踐反思中選擇適合自己的算法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在小組討論中，發(fā)現(xiàn)有一部分只當(dāng)聽(tīng)眾。在本課教學(xué)中，我本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過(guò)程與理念，盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的`機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究不同的計(jì)算方法，以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。樣子，一邊拔一邊說(shuō)：“這個(gè)蘿卜這么大，怎么也拔不動(dòng)？誰(shuí)來(lái)幫幫我呀！”許多小朋友說(shuō)：“我來(lái)幫助您吧！”我便開(kāi)始引出故事的開(kāi)頭。后來(lái)啊老公公想把蘿卜拔出來(lái)，可是怎么拔也拔不動(dòng)，后來(lái)發(fā)生了什么事情，你們想不想知道呢？那好，現(xiàn)在啊，老師給你們講一個(gè)故事，就是有關(guān)這個(gè)蘿卜的故事，小朋友想不想聽(tīng)？（二）展開(kāi)部分（1）教師操作手套娃娃，講述故事，提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒正確回答。有的同學(xué)把橫線寫(xiě)的比較長(zhǎng)或者比較短等等的問(wèn)題都是我在教學(xué)中不斷提醒和解決的。拔蘿卜教學(xué)反思 3采用了小兔子拔蘿卜的情景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)此很喜歡。……。最后在角色游戲中結(jié)束整堂課。效果十分明顯。在評(píng)課老師尤其是教研員董老師的指導(dǎo)下，重新確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并把重點(diǎn)放在豎式的掌握上，才使得第二次的教學(xué)目標(biāo)清晰、教師指導(dǎo)到位，學(xué)生學(xué)有所得。從圖中你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？ ？二、探索新知、解決問(wèn)題：（一）學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問(wèn)題： ？ ？（二）解決“小白兔和小黑兔一共拔了多少根？” “小白兔和小黑兔一共拔了多少根？”該怎樣列式呢？ “36+23=” 你能試著算算看嗎？有困難的同學(xué)可以借助計(jì)數(shù)器、小棒來(lái)幫幫忙。”在練習(xí)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范其書(shū)寫(xiě)格式，并引導(dǎo)學(xué)生按要求來(lái)寫(xiě)。猜想，已經(jīng)成為學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，從心理學(xué)角度看，是一項(xiàng)思維活動(dòng)，是學(xué)生有方向的猜測(cè)與判斷，包含了理性的思考和直覺(jué)的推斷；從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識(shí)準(zhǔn)備、積極動(dòng)機(jī)和良好情感。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。（3）小結(jié)：剛才這位同學(xué)的方法就是列豎式計(jì)算。又到了收獲的季節(jié)，小白兔和小黑兔到地里拔蘿卜。探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法。兩只小兔一共拔了多少根蘿卜？四、新知探究：請(qǐng)你們四人小組討論如何列式和解答，在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。試一試。這節(jié)課中，學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)著，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。在引導(dǎo)學(xué)生找出其中的數(shù)學(xué)信息：“白兔拔了23根蘿卜，黑兔拔了36根蘿卜”，在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可能提出加法和減法問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀：初步經(jīng)歷在具體的情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。（三）介紹豎式： 。對(duì)于100以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法，很多學(xué)生在學(xué)前就已學(xué)過(guò)，還有豎式的計(jì)算也會(huì)。首先我用顏色鮮艷的紅、綠卡紙制作了一個(gè)大蘿卜，利用這個(gè)蘿卜教具和人物粘貼圖片形象生動(dòng)地為孩子們講述了故事，小朋友理解很快，知道了故事中有六個(gè)角色：老公公、老婆婆、小姑娘、小狗兒、小花貓、小老鼠，并且在我以提問(wèn)的形式下興致高昂地學(xué)說(shuō)了故事中的角色對(duì)話。還要對(duì)不同的角色用不同的語(yǔ)調(diào)、音色講話?！捌鋵?shí)這個(gè)大蘿卜，是老公公種在自己家菜園子里的。但對(duì)于我班的學(xué)生，兩個(gè)班級(jí)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提到豎式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，要給他們關(guān)注和幫助。教師：這么大的蘿卜，小朋友們有沒(méi)有拔出來(lái)啊？蘿卜拔出來(lái)了小朋友們開(kāi)心嗎？四、活動(dòng)延伸： 將手套娃娃放進(jìn)語(yǔ)言區(qū)，幼兒可以在那里繼續(xù)邊用 手套娃娃自己表演并講述故事情節(jié)。接下來(lái)，便請(qǐng)幼兒來(lái)表演了，讓孩子自由選擇自己喜歡的角色，孩子們一聽(tīng)自己將要表演故事中的角色，高興的不得了，都圍上來(lái)要玩 。在教學(xué)中，我給學(xué)生提供交流各自算法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的不同理解，讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑；但由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，在學(xué)生提出多種算法后，我再引導(dǎo)學(xué)生分析比較，推薦一種對(duì)大多數(shù)小朋友來(lái)說(shuō)普遍適用、易于接受的方法，即：算法優(yōu)化。本節(jié)課教學(xué)中，我本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過(guò)程的理念，盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動(dòng)探究不同的計(jì)算方法，以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力?！痹捯魟偮洌⒆觽凂R上靜下來(lái)了，都帶著不同的表情望著我，有覺(jué)得不好意思的，有吃驚的，有不明白的……我接著說(shuō)：“大蘿卜生氣逃走了，沒(méi)有蘿卜跟我們做游戲了，怎么辦呢？” 孩子們都不知所措的望著我。沒(méi)有請(qǐng)到孩子一臉渴望和羨慕，我的內(nèi)心觸動(dòng)很大。為了更好地溝通口算及直觀操作之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了比較：口算方法與直觀操作之間有什么異同點(diǎn)？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)都是幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，接著再結(jié)合口算說(shuō)一說(shuō)“30+20”、“6+3”、“50+9”分別是操作過(guò)程中的哪一步，這樣讓學(xué)生在比較中深刻地理解算理。胡老師提出建議：提問(wèn)的時(shí)候，問(wèn)題要清楚肯定地問(wèn)，不要含糊。這個(gè)過(guò)程很浪費(fèi)時(shí)間。這樣孩子們的印象會(huì)更深刻，更助于模仿。第二次試教時(shí)是教師披著紅布，伸出手給幼兒拔，大蘿卜是難拔了，但還是不太形象。不論是猜一猜、提問(wèn)題，還是自己探求算法解決問(wèn)題，大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到這些數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受到成功的樂(lè)趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。拔蘿卜教學(xué)反思 10《拔蘿卜》是幼兒園教材《語(yǔ)言》中的小班故事?；顒?dòng)目標(biāo)：體驗(yàn)人多力量大，同伴之間應(yīng)該相互合作的情感。后來(lái)啊老公公想把蘿卜拔出來(lái)，可是怎么拔也拔不動(dòng)，后來(lái)發(fā)生了什么事情，你們想不想知道呢?二、播放故事PPT，講述故事師：老公公每天都對(duì)蘿卜說(shuō)什么啊?蘿卜長(zhǎng)的很大很大的，老公公想怎么樣啊?老公公一個(gè)人有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊，他請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙啊?老公公是怎么說(shuō)的?老婆婆是怎么回答的?提醒幼兒注意老公公老婆婆說(shuō)話的聲音和語(yǔ)氣老公公老婆婆兩個(gè)人有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊，又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙了，老婆婆是怎么說(shuō)的，小姑娘是怎么回答的?老公公老婆婆還有小姑娘有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊，又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙啊，小姑娘是怎么喊的，小花狗是怎么回答的?這時(shí)候蘿卜有一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)了，可是還沒(méi)有拔出來(lái)，又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙啊，小花狗是怎么喊的，小老鼠是怎么回答的?(邊講邊問(wèn)，加深幼兒對(duì)故事的印象)問(wèn)：最后蘿卜拔出來(lái)了沒(méi)有啊?那是怎么樣拔出來(lái)的呢?有誰(shuí)一起拔的啊?一個(gè)人能不能拔出來(lái)啊?為什么?小結(jié)：原來(lái)光靠一個(gè)人的力量是不行的，人多力量才大，以后，我們小朋友也可互相幫忙。幼兒們看到這里特別的喜歡，又感覺(jué)特別好奇。拔蘿卜教學(xué)反思 11設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)故事的講述，讓孩子們感受故事帶來(lái)的樂(lè)趣，讓他們?cè)谟螒蛑谐醪礁惺堋叭硕嗔α看蟆钡囊馑迹w驗(yàn)同伴之間互相幫助的快樂(lè)，同時(shí)豐富孩子們的語(yǔ)言。老師給予肯定回答。故事以“拔蘿卜”為線索貫穿始終。表演中，我注重把孩子的興趣點(diǎn)與活動(dòng)目標(biāo)巧妙地結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造寬松的氛圍，給孩子創(chuàng)設(shè)自由交流、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！苯又矣秒娮忧龠厪椬喔枨呇莩?。學(xué)習(xí)這首歌曲，我在活動(dòng)中便宜出示了圖片，利用圖片來(lái)讓孩子學(xué)習(xí)，掌握歌曲。故事似乎永遠(yuǎn)是幼兒最喜歡聽(tīng)、百聽(tīng)不厭的，其作品中的情節(jié)性、人事物的關(guān)系、時(shí)空的轉(zhuǎn)換、場(chǎng)景的變化，具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)感、表演性，適合幼兒的角色扮演，讓幼兒進(jìn)入亦真亦幻的虛擬世界，體現(xiàn)了幼兒的游戲精神。后來(lái)啊老公公想把蘿卜拔出來(lái)，可是怎么拔也拔不動(dòng)，后來(lái)發(fā)生了什么事情，你們想不想知道呢？講述故事師：老公公每天都對(duì)蘿卜說(shuō)什么?。刻}卜長(zhǎng)的很大很大的，老公公想怎么樣??？老公公一個(gè)人有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊，他請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙啊？老公公是怎么說(shuō)的？老婆婆是怎么回答的？提醒幼兒注意老公公老婆婆說(shuō)話的聲音和語(yǔ)氣老公公老婆婆兩個(gè)人有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊，又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙了，老婆婆是怎么說(shuō)的，小姑娘是怎么回答的？老公公老婆婆還有小姑娘有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊，又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙啊，小姑娘是怎么喊的，小花狗是怎么回答的？這時(shí)候蘿卜有一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)了，可是還沒(méi)有拔出來(lái)，又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙啊，小花狗是怎么喊的，小老鼠是怎么回答的？（邊講邊問(wèn)，加深幼兒對(duì)故事的印象）師：最后大家共同努力終于把蘿卜拔出來(lái)了，一個(gè)人能不能拔出來(lái)?。看蠹业牧α看蟛淮蟀。慷?、共同講述師：小朋友和老師一塊把這個(gè)故事再講一遍好不好？教師旁白，引導(dǎo)小朋友說(shuō)對(duì)話。活動(dòng)重難點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)看圖講述故事。”有的說(shuō)：“最后它們也沒(méi)能把這個(gè)大蘿卜拔出來(lái)，它們就去拔菜地里的其它小一些的蘿卜。藍(lán)予說(shuō)：“我真想把這個(gè)蘿卜拔出來(lái)帶回家煮湯喝。他們開(kāi)始找自己的好朋友變成一組，自己分配角色。一開(kāi)課我便激情導(dǎo)入：小朋友們，在一個(gè)綠色的山坡上有兩只勤勞的小兔，他們正在干什么呢，我們?nèi)タ纯此麄兒脝?？童話故事?duì)年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足，這樣的設(shè)計(jì)就是為了一開(kāi)課就能牢牢抓住學(xué)生。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個(gè)過(guò)程，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，教學(xué)本身就是在糾錯(cuò)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新。在計(jì)算方法的探索過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好的理解算理，我設(shè)計(jì)了兩次比較活動(dòng)，有效地溝通了各種方法之間的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生更深層面的思考，取得了較好