【摘要】、科學(xué)教案三年級(jí)上冊(cè)李梅2012年8月課程表作息時(shí)間星期科目節(jié)數(shù)一二三四五1234午休5678
2025-06-07 13:46
【摘要】三上《科學(xué)》教案我看到了什么教學(xué)要求:1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,研究大樹,鼓勵(lì)學(xué)生親近自然,關(guān)注自然,并體驗(yàn)情感。2、組織學(xué)生經(jīng)歷從“看”到“觀察”的過程,并對(duì)大樹作簡(jiǎn)單的描述。3、通過觀察、描述獲取有關(guān)大樹的信息。教學(xué)準(zhǔn)備:1、教師選擇一棵大樹,供學(xué)生觀察。(校園內(nèi))。2、觀察記錄紙。3、一些工具(繩子、尺、
2025-11-21 14:43
【摘要】《生命離不開水》教學(xué)設(shè)計(jì)(作者單位:邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校梁偉)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)水的作用,了解常見物體的含水量。過程與方法:提出問題,列舉事例,實(shí)驗(yàn)探究。情感態(tài)度價(jià)值觀:了解水資源狀況,珍惜水資源。教學(xué)準(zhǔn)備:配套光盤、西紅柿、其他蔬菜和水果等。教學(xué)活動(dòng)建議:從小到大,孩子們天天跟水打交道,生活
2025-11-11 00:52
【摘要】我們都是科學(xué)家單元分析本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求有:1能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問題。2理解科學(xué)是什么。3能選擇適合自己探究的問題。過程與方法:1.能夠從“玩”中提出問題。2.能夠想辦法去尋求問題的答案??茖W(xué)知識(shí):1知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開
2025-11-25 18:00
【摘要】第一單元我們都是科學(xué)家單元分析本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求有:1能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問題。2理解科學(xué)是什么。3能選擇適合自己探究的問題。過程與方法:1.能夠從“玩”中提出問題。2.能夠想辦法去尋求問題的答案。科學(xué)知識(shí):1知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的
2025-11-10 21:39
【摘要】蘇教版《科學(xué)》(三上)教材分析(一~三單元)天寧區(qū)教育文體局教研室史柏良本冊(cè)教材:從科學(xué)探究的對(duì)象上看,以認(rèn)識(shí)事物的變化為主;從過程和方法上看,以觀察與測(cè)量為主;從探究水平上看,以引導(dǎo)性探究為主。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求,安排了如下幾個(gè)主題單元:?一、我們都是
2025-08-01 13:52
【摘要】小學(xué)蘇教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《神奇的水》的教學(xué)設(shè)計(jì)2020年9月20日教學(xué)目的:1.知道水能夠產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象,會(huì)產(chǎn)生表面張力,了解它們?cè)谌粘I钪械膽?yīng)用。2.能夠選擇自己擅長(zhǎng)的方式描述水的神奇之處。3.會(huì)做
2025-11-10 19:58
【摘要】校園里的小動(dòng)物教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:觀察動(dòng)物,并能描述出它的形狀與特征。過程與方法:能夠運(yùn)用多種感官去觀察、去比較,掌握對(duì)比的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀:1、體會(huì)到對(duì)有生命的物體進(jìn)行探索的興趣。2、意識(shí)到動(dòng)物之間也有許多的相同和不同之處。教學(xué)重點(diǎn):概括小動(dòng)物的特征。教學(xué)難點(diǎn):圍繞小動(dòng)物如何開展探究性活動(dòng)。教學(xué)
2025-11-26 03:16
【摘要】《神奇的水》教學(xué)反思《新課標(biāo)》要求科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體的傳授,而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程;“授人以魚,不如授人以漁”教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)點(diǎn)的掌握到科學(xué)技能與精神的領(lǐng)悟與培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變正是體現(xiàn)了這一思想。回顧整節(jié)課的教學(xué),無論是對(duì)教材的處理,還是對(duì)材料的選擇,以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以