【正文】 革和發(fā)展規(guī)劃綱要。教師應(yīng)該自覺地加強(qiáng)道德修養(yǎng)，率先垂范，既要有腳踏實(shí)地、樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界。篇二：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)心得體會《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)心得體會[《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)心得體會(共2篇)] 學(xué)校組織了關(guān)于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的學(xué)習(xí)。俗話說“行行出狀元”，我們要堅信每一個學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，讓我們帶著欣賞的眼光對待每一個學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注他們成長的步伐。我對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的初步理解就是教師始終要堅持黨在新時期下的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。教師的日常工作雖然是平凡的，但教育工作的意義卻是不平凡的。對《綱要》的學(xué)習(xí)集中于以上幾個方面，暫時得出上述心得，真心希望教育可以真正受到重視得到改善，作為教育工作者一定要為此作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。養(yǎng)成良好習(xí)慣。另外，小學(xué)與中學(xué)教師的職稱平衡問題，雖已寫進(jìn)《發(fā)展綱要》，但在具體實(shí)行過程中仍需要時間，廣大教師翹首以待。要求我們教師樹立正確的質(zhì)量觀念，強(qiáng)化課堂教學(xué)，提高資源建設(shè)質(zhì)量，確保教學(xué)質(zhì)量及育人質(zhì)量。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力。第一篇：學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》心得體會學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》心得體會通過 學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，感到這份廣集眾智以凝聚共識，力求完善的綱要處處體現(xiàn)著黨和國家重視和發(fā)展教育的堅定決心，釋放出“不破不立”的改革信號。是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展。把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。舉例說，在競聘小學(xué)特級教師時，還存在著“已評上但沒有聘任者不符合評選條件”的奇怪決定，把政府因種種原因沒有及時兌現(xiàn)教師職稱工資的責(zé)任，強(qiáng)加在了教師的頭上，部分優(yōu)秀教師覺得沒有了奔頭，不能盡快脫穎而出，不僅不利于教師個人發(fā)展也不利于我市教育事業(yè)的整體推進(jìn)。科學(xué)安排學(xué)習(xí)、生活、鍛煉，保證學(xué)生睡眠時間。要把培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、具有良好的思想品格作為最終追求。教師要注重言教，更要注重身教。關(guān)于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》?《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》?[《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)心得體會(共2篇)]篇一：學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》心得體會學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》心得體會杜志仙[《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)心得體會(共2篇)] 本人認(rèn)真學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，根據(jù)綱要內(nèi)容，我們應(yīng)該將教育的眼光放得更長遠(yuǎn)，從國家社會對人才的需求和培養(yǎng)方面提出我們的教育觀必須要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，應(yīng)該把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，堅持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，普及學(xué)前教育、鞏固提高九年義務(wù)教育水平、大力發(fā)展職業(yè)教育、加快發(fā)展繼續(xù)教育等都緊緊圍繞著“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署，全面提高國民素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。每一位學(xué)生都是一個獨(dú)有的生命個體，各有差異，也各有志趣，我們要尊重學(xué)生的差別，因材施教，讓學(xué)生的個性特長得到發(fā)展，讓學(xué)生的發(fā)展?jié)撃艿玫郊ぐl(fā)；不論學(xué)生的學(xué)業(yè)天賦和家庭背景等有何差異，我們都應(yīng)該為他們提供最適合的平等、優(yōu)質(zhì)、多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓每一個孩子都擁有成功的夢想、獲得成功的機(jī)會。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的工作做實(shí)做好，做好自己的本職工作，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。教師的日常工作雖然是平凡的，但教育工作的意義卻是不平凡的。黨中央、國務(wù)院歷來高度重視教育事業(yè)，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。再一次感到國家對教育的重視，人民對教育的期盼。加快薄弱校改造，著力提高師資水平。《綱要》的出臺，既是國家意志的體現(xiàn)，也反映了人民的期盼，更表達(dá)了廣大教育工作者的意愿。比如，《綱要》的第一部分第一章（二）說的是工作方針。教育（特別是道德教育）的一般目標(biāo)應(yīng)該包括：教育所得的成長結(jié)果應(yīng)可被社會接受；教育工作者及教師的主要工作在于協(xié)助學(xué)生在較高心理發(fā)展階段的發(fā)展學(xué)生就學(xué)期間的成長過程應(yīng)該是快樂、健康及具有啟發(fā)性的。水平?jīng)Q定了他（她）是否能教好、教對，而德行修養(yǎng)則決定著他（她）的工作態(tài)度、敬業(yè)精神等軟指標(biāo)。這些都需要我在今后的工作中不斷的去努力嘗試和運(yùn)用，我將在以后的工作中逐步完善自己。三要以提高國民素質(zhì)、建設(shè)人力資源強(qiáng)國為核心，科學(xué)確定到２０２０年我國教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、總體任務(wù)和重大部署，對教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量以及分階段和分地區(qū)的目標(biāo)提出具體要求。人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。義務(wù)教育階段不得設(shè)重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班。把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于 教育、家庭教育和社會教育的各方面。