【正文】 迷茫的。有82%的學生希望得到教師的教導(dǎo)，同時有76%的學生希望在勞動技能和活動課上學到較多和實用性強的技能知識，其中，有63%的學生希望學校讓學生在德、智，體，美，勞全面發(fā)展，使之能對以后的工作有所幫助。認為樂在其中的初一占57%，初二占45%，初三占67%，其余則認為學習“很苦很累”或“無可奈何”，喜歡現(xiàn)行學習方式的占32%，調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：在初中學生中，半數(shù)以上不喜歡現(xiàn)行的學習方案。同時初中學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。在這種情況下，初中學生的人生觀，價值觀，情感態(tài)度和世界觀各不相同，造成學生的學習動機各不一致，從當前來看，有很大一部分初中畢業(yè)生的基本遠不及上世紀80年代的小學畢業(yè)生、為了更準確的了解和把握當前初中生的學習動向，深化教學改革，落實教育科學發(fā)展觀以及全面推進小康社會，加強初中教育的針對性，探索實施教育教學的新路子，把當前年輕一代培養(yǎng)成有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義公民，必須努力發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的、民族的、科學的、大眾的社會主義文化，把“解放思想，實事求是，與時俱進，求真務(wù)實”現(xiàn)代化的教育要求和馬克思主義思想貫徹落實到教育領(lǐng)域中去，從而改進初中教育機制，促進學生全面發(fā)展。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。進行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學生了解不同職業(yè)熤饕是務(wù)農(nóng)牭奶氐?、夏[春頭⒄骨魘疲從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。三、對調(diào)查結(jié)果的思考(一)當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況成因分析當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對學生的問卷調(diào)查表明，73％的學生具有明確的學習目的。這些原因使越來越多的學生厭學。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在對調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52％的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”，48％的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。這與他們“考中?；虼髮W”意識淡化是相一致的。整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，55%的學生選擇讀高中或中專，18%的學生選擇就業(yè)，27%的學生還沒有考慮。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學習心理。家庭教育的影響當前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。國家高等教育改革的影響隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。三、對調(diào)查結(jié)果的思考(一)當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況成因分析當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。對學生的問卷調(diào)查表明，73%的學生具有明確的學習目的。準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業(yè)，從而使他們對考中?；虼髮W失去信心。教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。同時，78%的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農(nóng)業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占相當份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。二、調(diào)查結(jié)果分析對學生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。教師必須致力于追求教學內(nèi)容的科技化和教學方法的科學化。有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。50％的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”，42％的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。第一篇：初中生學習心理的調(diào)查報告初中生學習心理的調(diào)查報告祁文霞趙扎西張照明今年開學之初，我們即對我校初中學生的學習心理狀況進行了調(diào)查，調(diào)查覆蓋了初中的四個班級。：在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，85％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導(dǎo)。學生學習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。努力創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境，幫助學生準確地了解和把握未來，開展心理輔導(dǎo)，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當務(wù)之急。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占相當份額。這與他們“考中?；虼髮W”意識淡化是相一致的。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導(dǎo)。(二)當前農(nóng)村初中生的學習心理特點調(diào)查顯示，當前農(nóng)村初中生的學習心理與以往農(nóng)村的初中生的學習心理相比，有明顯不同。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎(chǔ)知識?；谝陨蠈W生聽課和記筆記上的區(qū)別，教師應(yīng)指導(dǎo)學生如何聽課、記筆記，幫助學生提高學習效率。同時，37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學業(yè)而外出打工。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術(shù)性較強的文化課程的基礎(chǔ)性意義。（二)形成健康的學習心理的對策影響學生學習心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務(wù)十分艱巨。開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當務(wù)之急。改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題發(fā)展經(jīng)濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。問卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一、第二初級中學進行，共發(fā)問卷1021份，回收有效問卷1004份，接近理想的高效樣本數(shù)。調(diào)查結(jié)果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。同時，78％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農(nóng)業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。、務(wù)實化、功利化自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業(yè)，從而使他們對考中?；虼髮W失去信心；二是學術(shù)性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。他們既要求學好學術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術(shù)。同時，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。調(diào)查結(jié)果表明，26％的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望；52％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的?？墒?，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導(dǎo)致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題發(fā)展經(jīng)濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。第四中學屬于經(jīng)濟欠發(fā)達區(qū)域，學生家庭環(huán)境和條件普遍較差，由于學生早熟、家長素質(zhì)較低，學生成長中的許多困難不能得到有效指導(dǎo)。僅有9%的學生沒有考慮。初中學生具有明顯的厭學心理，學習欲望不強，無學習興趣，調(diào)查表明，完全不討厭上學的初一占56%，初二占33%，初三占37%。現(xiàn)在許多學生都認同素質(zhì)教育，他們都認為素質(zhì)教育是各方面都得到發(fā)展。雖然初中生已經(jīng)步入青春期，趨于成熟，但由于初中學生的年齡和學識的不足，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。從而使很大一部分認識到了具有真才實學，一技之長是生存的前提。面對科技發(fā)達，經(jīng)濟突飛猛進的今天，從而又使許多初中生導(dǎo)致了學習的懶惰、精神空虛、道德滑坡等。改造落后的文化，努力防止和堅決抵制腐朽文化和各種錯誤思想觀點對學生學習的侵蝕，逐步縮小和剔除他們借以滋生的土壤，從而消除學生語文學習的消極心理。八、調(diào)查單位的意見：該同志認真、積極，按時上下班，得到同事們的支持幫助，調(diào)查結(jié)果真實。二、調(diào)查結(jié)果分析對學生問卷調(diào)查分析，以及多次學生座談結(jié)果顯示，席中學生的學習心理具有明顯的時代特征。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學生由于個人的學習基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。從宏觀角度看，農(nóng)村中學生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術(shù)性較強的文化課程的基礎(chǔ)性意義。，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境，使農(nóng)村中學生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復(fù)合型人才。當前農(nóng)村初中生的學習心理成因及對策（二）調(diào)查方法1。教育價值觀調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。對于這一結(jié)果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強調(diào)它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業(yè)，從而使他們對考中?；虼髮W失去信心；二是學術(shù)性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。此外，40％的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的影響素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可是，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導(dǎo)致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學期職業(yè)培訓(xùn)或“3＋1”制的培訓(xùn)。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學習的質(zhì)量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。（一）農(nóng)村初中生的學習心理現(xiàn)狀分析教育價值觀調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。有讀大學愿望的占37％。初中學生越來越我們知道，由于年齡和學識的制約，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。學生學習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。國家高等教育改革的影響隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內(nèi)家庭松外學校緊的矛盾局面。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學的課程教學計劃和考核標準，主動適應(yīng)學生的縱向多層次和橫向多目標需求為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點，在普教中滲透職教，促進學生的全面發(fā)展，就必須進行課程改革，相對均衡各學科在教學時間上的比重，淡化各學科考核的學術(shù)標準，以使學生具有充足的時間和精力去進行各學科的均衡學習和最感興趣的學科的強化學習。二、調(diào)查結(jié)果分析對學生問卷調(diào)查分析，農(nóng)村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，52%的像野生希望得到教