【正文】 么要埋怨月亮蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。二、教學重點難點理解詞語及重點句的意思三、教學過程一、簡單介紹生平，揭示課題。由此可以可見，蘇軾是一個怎樣的人？板書：熱愛生活積極樂觀(這說明他豁達大度，熱愛人生)我們有時也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。并進行朗讀。結合上文理解“但愿人長久，千里共嬋娟。師邊指邊述。（4）其實他不僅埋怨月亮，還在埋怨什么？這里的省略號省略了什么？如果你是蘇軾，現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時，你看著這美麗的夜景，如水的月亮，會想些什么？自言自語說些什么呢？（5）你能帶著這樣的的心情讀讀課文第四自然段嗎？齊讀。請一位小詩人上臺站在電視機前試著埋怨一下。瞧，多美的一番夜晚美景呀！但愿人長久教案設計可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時升起難以名狀的惆悵與埋怨。中秋之夜本來就倍感思念親人，而且目睹他人的團聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情（板書），更勾起了他對弟弟的思念。生練讀，指名讀，齊讀。①“手足情深”：“手足”原來指手和腳，這里指兄弟。出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。比較第二、三自然段的表達方式，初步感受反襯及對比手法的表達效果。學生讀完，師接著朗誦《水調(diào)歌頭》全詞。在蘇軾的眼里，此時的月亮是那么的——“無情”指導朗讀（“偏偏”含有責怪、埋怨的意思）。切入主題：這首歌曲的詞作者就是900多年前的宋代大文豪蘇軾，他在創(chuàng)作這首詞的時候經(jīng)歷了復雜的感情變化，請你快速瀏覽課文，把文中表示蘇軾感情變化的詞語找出來：【板書】 思念 埋怨 寬慰看了這三個詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？（都有“心”這個偏旁）那么就讓我們一起走入蘇軾豐富的內(nèi)心世界吧！【出示】請大家找一找、想一想、說一說蘇軾感情變化的原因是什么？（在三個詞語之間打上箭頭）二、感悟“手足情深”自讀課文第3自然段，思考：蘇軾思念了誰？在什么情況下思念的？【媒體】出示兩幅圖：一是人們中秋團圓賞月，二是蘇軾思念親人。探究作者的心理情感變換及其原因，領悟作者表達的美好的感情。首先，題目好。驚起卻回頭，有恨無人省。（3）指名回答，要求：注意說話者的身份；回答得有說服力，使人信服。但愿人長久，千里共嬋娟。指名朗讀，齊讀四、自由朗讀6小節(jié)過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書交流討論⑴用自己的話再來說說第一句的意思（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句聯(lián)系上文說說想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：（課件出示）……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。同學們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？請同學們自由讀課文。4．讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育教學過程：一、朗讀導入，簡介生平。2．學會本課生字，理解并熟記生字組成詞語。哪個次寫出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）你有沒有心緒不寧的時候？指名說 師小結四、初讀5指名讀，思考：與詩有什么關系？（寫出了詩句的意境）五、齊讀6六、過渡：中秋節(jié)的夜晚，當人們都在吃月餅，家人團圓的時候，蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化？找一找，劃一劃交流：心緒不寧 埋怨 寬慰小結：在呆會的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫生詞。四、教具準備:課文插圖；小黑板；字詞卡片五、教學時間：二課時第一課時一、揭示課題，導入新課即興簡筆畫（月亮）：你想到了什么？今天我們就要學習一篇跟月亮有關的課文（板書課題）齊讀課題 師述：但愿人長久，是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。通過多種途徑引導學生走進文本，體會原詞作者的感情變化歷程，培養(yǎng)學生化消極為積極，善于“轉(zhuǎn)念一想”，看到生活的積極因素，樂觀的生活，很有意義。體悟意蘊1．同學們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。王勃：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達您的“寬慰”之情呢?請您給我解釋一下，行嗎?1．學生各自朗讀第五、六自然段，圈畫重點句段。怪不得蘇先生會這樣(思念弟弟呢)!(其間穿插不同形式的朗讀，描寫明月和人們歡聚的句子要用愉快的語氣，描寫蘇軾思念之情的句子要用傷感的語氣。誰愿意露一手，讓我們陶醉一下？一、初讀尋情，整體感知。1．教師配樂范讀，請同學們聽準生僻字，捕捉誦讀的節(jié)奏和韻殷律?！端{(diào)歌頭》北宋蘇軾丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由．明月幾時有?把酒問青天。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，在探究詞人的感情變化的基礎上，背誦第四、五、六自然段。這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達了美好的祝愿。(2)組織交流：理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。(1)理解“皓月當空”。教師范讀，學生練習：讀準、讀好。難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。（2）板書課題二、初讀課文自讀課文1）出示自讀要求自由練讀生字表上的生字2）劃出課文中帶有生字的詞語3）力求讀順句子，讀通全文4）、學生練讀全文5）、抽讀卡片6）讀準字音7）理解詞語皓月：明亮的月亮。體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。二、教學重點難點理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。指導背頌第46段直到造句一起??一起??出示文中樣句示范：他們倆一起讀書，一起玩耍造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。今天，我們就來了解這首詞作，以及它的創(chuàng)作過程。(板書： 思念)(3)中秋之夜，蘇軾為何會如此思念弟弟呢?指名讀第3自然段，并討論本節(jié)的主要內(nèi)容。并引入王維的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。雖然面對同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。四、板書設計第三篇：但愿人長久教學設計但愿人長久教學設計但愿人長久教學設計1【教材簡析】蘇教版第七冊語文教材第一課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時有”)的創(chuàng)作經(jīng)過。教師：有關課件。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！荚O計意圖：本班學生已經(jīng)長期堅持了古詩文誦讀，具有一定的古詩文誦讀能力，如此安排，重在積累，并從朗誦藝術家的精神修養(yǎng)中汲取營養(yǎng)。1．根據(jù)學生提取的詞匯，注意聯(lián)系上下文或查字、詞典，弄懂生字詞在課文中的意思?！蕉Q位體情，深入探究(學生扮演蘇軾，教師充當學生。師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了您思念親人的感傷之情。(2)小組問相互補充，充分感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。在理解感悟的基礎上，引導學生進行朗讀訓練，以情帶聲，聲情并重。1．同學們，古代文人以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能背出幾首嗎?2．“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復吟唱的主題，教師可指導學生搜集一些有關這個主題的詩詞，舉行一次朗誦會。理解由生字組成的詞語。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文。故事是此詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學生理解的內(nèi)容，領略詞的意境，體會作者既思念親人有通情達理的情懷。教學重點、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義教學準備：1．圖片，卡片，小黑板，磁帶。(板書：2但愿人長久)二、初讀課文1．自讀課文，出示要求自由練讀課文后的生字畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。朗讀來回答吧。同學們，你們想知道詞的全部嗎？出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？《水調(diào)歌頭》蘇軾丙辰中秋，歡飲達旦大醉，作此篇，兼懷子由。教學過程：一、師生談話，引入課題：1．同學們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。（4）組織班級交流：①指名說；②小組間相互補充；③學生在書上畫出相關詞的`意思：（重點聯(lián)系學生的生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義）④師生分角色讀（分詞和詞的意思）；⑤男女學生輪讀。不識廬山真面目，只緣身在此山中。全文緊扣“思念”，轉(zhuǎn)而“埋怨”，進而“轉(zhuǎn)念”，最后“寬慰”，以一條清晰的情感線索串連起蘇軾撰寫《明月幾時有》這一名篇的心理背景?！菊n前準備】學生：查閱有關蘇軾的生平、作品資料；熟讀課文。蘇軾滿懷深情地回憶：記得小時候我們…… ……長大后…… ……如今，分別…… ……此時此刻…… ……是啊，蘇軾的母親、妻子和父親都相繼去世了，可以說弟弟蘇轍是他唯一的親人，在這萬家團圓之際，他怎能不牽掛著他的弟弟呢？感情朗讀第3自然段。三、體會“美好感情”【媒體】出示“世上本來就是有悲也有歡……共同擁有這一輪明月！”邊讀邊仔細體會，從中你讀出了什么？引導學生體會蘇軾豁達大度的人生態(tài)度和熱愛生活的積極情懷。布置作業(yè)：中秋節(jié)快要到了，古往今來多少文人墨客寫下了“明月”和“思念”這兩大主題的詩篇，請選擇你喜歡的幾首熟讀、背誦，我們來舉行一次朗誦會。一看這些詞你就能想到哪個節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋是月圓的日子，是親人團圓的日子，多美呀！讓我們試著讀好每一個詞，行嗎？（練讀）誰讀得美,誰先來?讀得多美呀！一個詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。思考：這篇課文主要講了一件什么事？圍繞這件事情，課文先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。）理解蘇軾思念弟弟的急切心情。過渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第2節(jié)，指名讀?，F(xiàn)在請你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠離故鄉(xiāng)，遠離親人，讀讀1－3小節(jié)，把你的情感、你的思念表達出來。二、感悟“埋怨”（精讀第4小節(jié)）自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。（3）為什么蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情？教師歸納：其實月亮不是人，無所謂有情無情?！皩捨俊笔鞘裁匆馑?？板書。生活中有痛苦悲哀的時候，也有幸?？鞓返臅r刻，人生就是喜怒哀樂交集在一起的，哪里會十全十美呢？也就是說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。（“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！重點理解“人長久”：美好的感情長留人們心間。但愿：只希望。能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。想到這兒還想到哪兒？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。昨晚，布置學生回去查找蘇軾的有關資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會有這樣的變化？然后分塊教學，指導朗讀。3 了解蘇軾，欣賞配樂詩。第二課時課時目標：1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。并進行朗讀。（喜、樂、歡），解讀“歡”。嬋娟是什么意思呢？在古人眼里，月亮還有著怎樣豐富的`內(nèi)涵呢？請看：（出示詩人對“月”描寫的詩句）2．鏈接學生生活實際，說說學生眼里的月亮。當我們登高遠望長江時，禁不住會想起蘇軾被貶黃州，人生被蒙上灰色陰影時，卻寫出的激蕩人心的豪邁詩句：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。（寫后交流）但愿人長久教學設計11教學目標：學會17個生字，其中田字格上面的7個只識不寫，生字組成的詞語要理解。對那些不能團聚的人，我們也常常會聽到“但愿人長久，千里共蟬娟”的祝愿。提問：在預習中，你用什么方法解決了哪些生詞的意思？齊讀生字詞。⑤搜集思念家鄉(xiāng)的古詩第二課時教學內(nèi)容：細讀課文 理解全文教學過程：一、回顧復習聽寫詞語，并且反饋。（二）默寫《水調(diào)歌頭》（三）辨析，組詞：官（ ）念（ ）隱（ ）吟（ ）宮（ ）令（ ）穩(wěn)（ ）今（ ）（四）選字填空：曲 屈委（ ） 冤（ ） （ ）折 （ ）膝求饒和 合（ ）好 （ ）并 （ ）適 （ ）手（五）多音字組詞：埋 m225。一、對“心緒不寧”體會還不深。這堂課還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。(3)通過蘇軾心里活動的變化線索，體會他思念親人的純真感情和豁達人生的積極態(tài)度，培養(yǎng)學生感悟的深刻性和情感性。)(2)這篇文章的主人公是誰？(板書：蘇軾)這篇文章寫了蘇軾的什么事情？(要說清楚什么時候、什么地方、誰、在做什么。(4)引導質(zhì)疑：同學們，讀到這兒，你是否產(chǎn)生了什么問題呢？蘇軾為什么思念弟弟到了心緒不寧的地步？：仔細讀讀第三自然段，看看有幾句話。感悟。假如你是蘇軾，你還會怎樣來埋怨月亮？先同桌互說，然后同學推薦說一說，教師點評。因為我們每個人都有心情不好的時候，假如找到這個秘訣，以后就能讓好心情一直陪伴在我們身邊。但愿_______，___________！(四)總結課文，遷移練筆：但愿人長久，千里共嬋娟！結合課文內(nèi)容說說這兩句詞的意思?！鸥Α对乱箲浬岬堋钒鍟O計：但愿人長久內(nèi)心活動思念——→轉(zhuǎn)念蘇軾心情心緒不寧→埋怨→寬慰手足情深豁達人生《但愿人長久》，出自宋，蘇軾，《水調(diào)歌頭》。能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦6自然段，理解含義深