【正文】 體學(xué)生有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦。三、教學(xué)過程由簡介臺灣詩人鄭愁予導(dǎo)入課文。朗讀教學(xué)建議：學(xué)好詩歌，首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩歌。情感目標(biāo)：塑造博大、寬廣的胸懷，以造福于人為自己最大的幸福。（學(xué)生狂笑）學(xué)生：雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，吃了蘋果就意指享受到自由和幸福的生活嗎？老師：蘋果這個意象所指幸福甜蜜，老師在1983年的時候讀小學(xué)五年級，那時侯一個水果真是奢侈，到春節(jié)老師才有零食就是花生胡豆自制的紅薯片，所以，我覺得蘋果作為一個意象代表幸福甜蜜是很恰當(dāng)?shù)?。“雨是天空的淚水”，如果你感悟了這個詩句的魅力，那么標(biāo)題又怎么寫？請看后面的寫作活動課，大家可以更多的了解一些詩意蓬勃的句子。老師：看這一句“別忙著披蓑衣，急著戴斗笠”，我們在朱自清的“春雨圖”中看他是這樣描繪的嗎？學(xué)生：不是。學(xué)生：“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，天地間一片雨朦朧的意境。學(xué)生寫出的詩句有：細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。老師：對，詩人的筆名來自屈原的《湘夫人》其中一句“弟子降兮白渚，目渺渺兮愁予。第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計：（一）略（二）1．song3 聳立2．chu4 矗立。廣泛涉獵之后，你便會對中國文學(xué)產(chǎn)生興趣，你的語文知識也會更多、更扎實。討論、明確：這首詩主要運用了擬人化手法。討論、明確：這兩節(jié)詩，雖是“春雨教兒童二樣事”，但內(nèi)容只有一樣，即“教你們勇敢地笑”。把詩人抽象地希望兒童們幸福成長的愿望，用具體的形象表現(xiàn)出來。第二部分：（第4節(jié)）雨中。第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計（一）給下詞注音、組詞并解詞。所謂“新詩”世稱現(xiàn)代詩。重讀是把句中重要詞語讀重一些表示強調(diào)，“重要詞語”一般指句中主語、動詞謂語和修飾限制的定語。4．朗讀課文，找一找詩中“雨”說了什么話？這些詩集中表達(dá)了一個什么意思？討論、明確：“雨”說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運的笑中長大?！队暾f》中詩人從而中獲得一種生動活潑的靈氣，借春雨的述說抒發(fā)了詩人由衷的期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長。在“中國也很有些外國詩人，用生疏惡劣的中國文字寫他們的現(xiàn)代感覺”時，鄭愁予始終堅持用良好的中國文字寫作，形象準(zhǔn)確，聲籟華美，而且是現(xiàn)代的。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《雨說——為生活在中國大地上的兒童而歌》。（5）喧嚷：（好些人）大聲地叫或說。教學(xué)重難點1．重點之一是注意在理解詩意的基礎(chǔ)上，選擇好語氣和語調(diào)，有感情地朗讀這一首詩。教學(xué)時間 ：二課時第一課時教學(xué)目的學(xué)會細(xì)致觀察景物，抓住事物特征的描寫方法。（8）安息：安靜地休息，多指人睡或長眠。1949年自費印刷了第一本詩集《草鞋與筏子》。作為現(xiàn)代派的一員，鄭愁予 以其對中國傳統(tǒng)精神和藝術(shù)品味的繼承，迥然有別于西化的“現(xiàn)代”。寫在正題的后邊，用以補充或說明正題，對中心進(jìn)行提示。5．朗讀的基本要求和技巧介紹。贊嘆的、熱誠的、悲壯的句子，要用升調(diào)；表祈求的、感激的、沉涌悲哀的、嘆息的句子。學(xué)習(xí)詩歌很重要的是要朗讀，在理解詩意后，更應(yīng)當(dāng)運用朗讀的一些要領(lǐng)和技巧反復(fù)詠唱，朗讀成誦。2．想一想這首詩用了什么修辭方法？這樣寫好在哪里？二、導(dǎo)入“詩言志”鄭愁予之所以在臺灣詩壇被稱為“中國的中國詩人”，這應(yīng)當(dāng)和詩人對中國傳統(tǒng)人文精神，有著一種執(zhí)著追求是分不開的，上節(jié)課中我們對詩人在詩中一連串中國傳統(tǒng)人文意味和江南風(fēng)情的意象融為一體有了初步了解，這節(jié)課我們將就此作進(jìn)一步的理解。寫春雨告知兒童自己曾在笑中長大，教兒童要勇敢面對生活、幸福成長。抽象的思想通過了具體形象的詩歌語言，擬人的方法得到實現(xiàn)。而第8節(jié)中“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希就有了”是作者情感的流露，這里的“笑”仍然是教兒童們要勇敢地面對人生。不同的是艾詩主要是“黎明”讓詩人轉(zhuǎn)告人們它的通知，而鄭詩則用“雨”直接與兒童對話，表情達(dá)意罷了。第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計閱讀下面詩歌，完成課后練習(xí)題?！保▽W(xué)生笑）鄭愁予也是臺灣詩人，被稱為“中國的中國詩人”。老師范讀一節(jié)，一朗讀技巧較好的學(xué)生范讀一節(jié)。好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。老師：我們也找個同學(xué)仿寫一句詩“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，注意，對象變成了魚和燕，且是雨天。我說你到雨中去玩玩，然后再寫，他在雨中踩水，我就說這就是你要寫的動作，踩出了什么？水花，對，這個就是情景。老師：領(lǐng)會“遙遠(yuǎn)”“白云”和“笑著”的深刻含義。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《雨說》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。對本詩副標(biāo)題的理解：這首詩有一個副標(biāo)題為生活在中國大地上的兒童而歌，透過這個副標(biāo)題，我們就可看出詩歌所要揭示的主旨，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情?！队暾f》這首詩，一韻到底，節(jié)奏明快，語調(diào)輕松，清新自然，朗讀時應(yīng)注意體會。指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌。（2）課文中突出運用什么手法來塑造雨的形象，這種手法運用的作用是什么？明確：詩歌中運用了擬人的手法，通過這種手法拓深了雨這個形象的深層含義，而且全文洋溢著生動活潑的情趣。詩的風(fēng)格是清新、歡愉，思想感情蘊藉而深厚。這首詩的語言有什么特色？“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩人鼓勵孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福?！?，這是什么東西呢？學(xué)生還沒等老師說完就紛紛說出：雨。教師給以肯定，而后讓學(xué)生讀中品味文章的思想感情。三、整體感悟師：剛才大家反復(fù)朗讀了課文，那么春雨都“說”了什么話？聽完春雨的話后你覺得“雨”是個什么樣的形象呢？學(xué)生紛紛發(fā)言：“四月已在大地上等待久了”“我來了，我來探訪四月的大地”“我來的地方很遙遠(yuǎn)”“我來了就不再回去”……師：那么同學(xué)們感覺“雨”在詩中是個什么樣的形象？大家用“的春雨”來概括一下。從而引導(dǎo)學(xué)生寫作文時恰當(dāng)運用這種寫法。學(xué)生思考后踴躍回答：“雨，你是春的使者，你是愛的化身，你犧牲自己，奉獻(xiàn)給我們甘露。培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。（2）寒淺：初春時淡淡的余寒。走近作者：鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。詩中的“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。意象詞語如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。第一部分：（第1節(jié)）雨前。a．第一部分：(一至三節(jié))雨的到來b．第二部分：(四至五節(jié))雨的邀請 c．第三部分：(六至八節(jié))雨的來意d．第四部分：(九節(jié))雨的祝福在這首詩中，“雨”象征什么?“大地”具體指什么？詩中的“雨”是愛的化身，象征自由和幸福。如《有的人》其副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”其實這首詩就是為紀(jì)念魯迅逝世13周年的創(chuàng)作的，目的也就是以鮮明的愛憎，贊頌魯迅先生自愿“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“情愿作野草，等著地下的火燒”的偉大精神。只要我們的廣大兒童勇敢面對生活，樂對人生，我們的國家，民族就有希望。抽象的思想通過了具體形象的詩歌語言，擬人的方法得到實現(xiàn)。把這樣一個豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。3．下列關(guān)于《雨說》這首詩的內(nèi)容和藝術(shù)手法理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．這首詩借“春雨”的真情訴說，表達(dá)了詩人對中國大地上生活的孩子們的溫柔親切的愛意，以及希望孩子們自由快樂地親近自己、無憂無慮地快樂生活的誠摯祝福。__________________________________________________________________________________________________________________________【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】1．（1）g249。第五篇：雨說教學(xué)設(shè)計《雨說》單位：鐘祥市雙河一中 姓名：王官兵 郵編 ：431913 電話：***《雨說》教學(xué)設(shè)計[教學(xué)目標(biāo)] 1．知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力，體會詩歌抒發(fā)的思想和感情。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。以第一段和七、八段為例指導(dǎo)朗讀。你想對雨說點什么？七、教師小結(jié)，結(jié)束課堂