【正文】 小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現(xiàn)父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥。所以我把本課的重難點定為：體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥護鳥的思想感情。二、教學目標：認識7個生字。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。四、積累運用，拓展延伸交流關于鳥類的知識。通過分角色，體會父親深沉的愛和我的天真。由師提問，這一課到底講了父親和鳥的什么事呢？引入下一環(huán)節(jié)的學習。所以我把本課的重難點定為：體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥護鳥的思想感情。課文通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。第五板塊 一手好字 一生受益課件出示“并 夜 喜、重”這兩個字也是本課中較難的兩個字。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。平時同學們對什么東西會望了又望，聞了又聞。找找反義詞理解黎明。教學難點：通過父親的一舉一動初步體會父親的“知鳥”其實就是“愛鳥”的表現(xiàn)。既而，讓孩子們體會課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會對父親產(chǎn)生怎樣的感情？在這番體會之后，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀，指導學生讀好父親說話喃喃的，親切自然的語氣，讀好“我”天真快樂，敬佩父親的語氣。六、教學流程（下面我就第二課時的教學流程向各位老師談談自己的拙見）整篇課文我抓住一條探究“父親、鳥和我”之間的情感的主線展開自讀課文，感悟體驗自由朗讀課文后，我讓孩子們根據(jù)自己的體會來改寫課題，把《父親和鳥》中間這個“和”字改掉，這形似改課題其實是讓孩子們說出自己讀后對父親的感受，初步了解父親和鳥之間的關系——知鳥愛鳥。2．有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。”他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。我們輕輕地讀。旁敲側擊——探問求發(fā)展探問是對同一學生繼續(xù)發(fā)問，一般在學生的回答不正確或不完整的情況下運用得比較多?？傊?，教學中要引領著學生由詞到句再到段細細品讀，進而輻射至全文，不急躁，不花哨，從從容容，扎扎實實，走進文本。學生的讀的形式多樣化，可以自由讀、指名讀、比賽讀等，讓學生運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情；還可以在理解詞義的基礎上，指導語出適當?shù)恼Z氣，如“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。把課文讀美讀活更非易事。（3）這篇課文離學生的生活實際很遠，對于一個二年級的孩子來說，通過對話感悟父親對鳥的熱愛會有一定的困難。教師稍在書寫習慣上給以提示和評價即可。有的都是樸實與真純。讀著這些句子，我們發(fā)現(xiàn)，父親通過看動靜、聞氣味就知道鳥兒的活動情況，知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害?！边@是課文的第一句，作者很明白的告訴讀者，父親和鳥的關系不同尋常。編者對本組教材的安排，目的是讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學生的心靈。對話中父親的每一句話，每一個詞，每一個字，都讓我感受到了“父親”和“鳥”是知音，感受到了字里行間中透露著“父親”對鳥的了解與愛鳥之深?！备赣H指著一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風。愛鳥：愛鳥體現(xiàn)在以下語言中：“話很輕，生怕驚動了鳥。五、與“經(jīng)驗中的學生”對話認字與寫字本課要求會認“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個生字，要求寫 “并、夜、喜、重、味、輕、刻、群” 8個字識字字教學在低年級非常重要，二年級的孩子有了識字基礎，有了獨立識字的能力，遇到不認識的字他們會用多種方法給以解決，比如查字典等。”根據(jù)這一目標的確定，我準備用下面的教學方法來突破這一難點。讓學生讀來更加清晰?！睂πW生來說誦讀很重要，誦讀過程不光是一個理解的過程，還是一個感受的過程，一個感情勃發(fā)的過程、想象飛揚的過程，靈性閃現(xiàn)的過程。因此，老師的作用首先是放手讓學生讀，還學生以讀的權利和時間。物質就是印有本課生字的小鳥。如：指導朗讀：父親喃喃地說：“樹林中有鳥。這樣理答，學生真正有感而發(fā)，有情而動有悟而得，課堂靈動而和諧。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。三、課時安排 2課時（整篇課文我打算安排兩課時，第一課時主要進行識字教學，初讀課文，理解課文大意。在探究的過程中，創(chuàng)造一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機會，讓每個孩子都有體驗成功的機會，都能發(fā)表自己的見解，并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果?！辈浑y體會到受到父親的感染我也愛鳥，想要護鳥。第二板塊 一組詞語，一句感受第一步：自主識字，掃清障礙。下面讓我們 走進父親的心里，跟著父親從這片樹林走過，誰來讀讀這段話。在學生讀懂句子后，我進行引讀：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道林子里有不少的鳥，可我呢？引導學生讀：（課件）我并沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫?！鼻坝謺惺裁磩幼骰蛏駪B(tài)？第二點抓住“很輕”“生怕”這兩個詞你讀出了什么？讓學生在品詞讀悟中體會父親對鳥的愛護、關心、接著我繼續(xù)引讀：父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少的鳥，還聞到了鳥味，可我呢，引導學生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。第二步：讓學生說說這些字書寫時有哪些地方需要提醒同學的，注意橫多的字該怎樣寫。課后的“我會讀”是一個詞語積累的練習。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。三、合作探究，深入理解。積累詞語。課文通過“我”和“父親”關于鳥的對話，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。引入下一環(huán)節(jié)的學習。指導讀好“霧蒙蒙、喃喃地”怎么讀。讀最后一句話，與小組同學討論：為什么說我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會怎樣？通過學生的合作探究激發(fā)學生愛鳥護鳥的感情。本課中我引導孩子們自主地體會站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義，體會父親和我說的話，相信孩子們會從具體的語言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。還有”喃喃地，捂得熱騰騰的等詞語，另外，本課語言優(yōu)美，如“潮濕，黎明，濃濃的”等詞語，應鼓勵學生主動積累?；谝陨显瓌t，為了順利達成教學目標，我結合教材特點和二年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，本節(jié)課我主要采用了以下幾種方法：朗讀感悟法：結合本課的語言特點，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟、邊讀邊想象，師生評讀、層層引讀等多種方式讓學生在讀中思考，在讀中想象，在讀中感受父親對鳥的了解及愛鳥之情。通過學生自主讀文認字，既尊重了學生的個體差異，又培養(yǎng)了學生解決問題，自主識字的能力。接著我繼續(xù)引讀：父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少的鳥，可我呢，引導學生讀：我聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。先指導學生整體觀察“喜、重”2 個字，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律