【正文】 近會(huì)不同呢？（因?yàn)樵虑蚬D(zhuǎn)軌道是一個(gè)橢圓，有時(shí)離地球近，看上去大，可以將太陽全部遮住，有時(shí)離地球遠(yuǎn)，看上去小，不能將太陽全部遮?。壅故緢D428:日食形成示意圖］ 【師】同學(xué)們看，這就是日食形成示意圖，從圖上我們可以看出月球到達(dá)地球和太陽之間時(shí)，會(huì)在地球上形成兩個(gè)陰影，中間這個(gè)區(qū)域處于嚴(yán)格的一條直線上，在這個(gè)區(qū)域太陽被月球完全擋住，看到的就是日全食，我們把這個(gè)區(qū)域稱為本影。到時(shí)請大家千萬別錯(cuò)過這難得一遇的天文奇觀?。ㄔO(shè)計(jì)目的：學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生課外正確觀看日食等天文現(xiàn)象的興趣、方法。請看走近科學(xué)之《解秘日全食》的錄象。）討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五）為什么？相反，日食呢？（農(nóng)歷初一）課件出示月食的成因及種類。建構(gòu)科學(xué)概念。沒有看到“日食”的尋找原因。讓學(xué)生的猜測有依據(jù)，有條理，并且能擴(kuò)展思維。（出示日食發(fā)生的照片）請思考預(yù)測：你認(rèn)為黑影可能是誰？為什么？分組討論：仔細(xì)觀察分析日食發(fā)生過程中的黑影的特點(diǎn)，作為你的證據(jù)。指名、小組。利用課件，在科學(xué)家的研究成果中進(jìn)一步得到證實(shí)、完善。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念 ：日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象；月球運(yùn)行到太陽和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成了日食；而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。五、強(qiáng)化反饋了解月食學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，共同觀察 交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論出示示意圖，看圖，集體交流，理解月食成因。）（2）如何做模擬實(shí)驗(yàn)?(材料怎么擺？距離怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移動(dòng)？)教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)并進(jìn)行小結(jié)：雖然模擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)的情況有差距，但我們必須盡量使它接近真實(shí)，要尊重模擬實(shí)驗(yàn)。這些使學(xué)生從知識(shí)儲(chǔ)備上有了一定的積累。過程和方法：觀察日食現(xiàn)象產(chǎn)生時(shí)的特點(diǎn)，對(duì)日食的產(chǎn)生進(jìn)行推測。情感態(tài)度價(jià)值觀：在模擬日食的實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的重要性。知識(shí)內(nèi)容分析： 本課分為日食和月食兩個(gè)部分，日食部分又以“日食的發(fā)生”到“日食模擬實(shí)驗(yàn)推測日食再到“揭示日食成因”，步步推進(jìn)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)論交流。月食為什么只分為偏食和全食而沒有環(huán)食呢？第二篇：日食和月食教學(xué)設(shè)計(jì)《日食和月食》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科版六下第三單元《宇宙單元》第4課學(xué)情分析：從教材單元整體分析，《日食和月食》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了月相成因的基礎(chǔ)上的后續(xù)，是宇宙單元中的第4課。教學(xué)重點(diǎn)：利用模擬實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)行的位置關(guān)系形成的天文現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：全班：日、月食課件、錄像；分組：乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表、線、膠帶。板書課題。（2）黑影是（圓）的，月亮也是圓的；（3）這個(gè)黑影是（從右往左）運(yùn)動(dòng)的，月亮也是從右往左逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)的；（4）有時(shí)黑影能完全遮住太陽，大小看起來（與太陽相似），不過，月亮實(shí)際要小。）學(xué)生分小組做模擬實(shí)驗(yàn)：一生用手電筒（去蓋）豎放桌上，代表太陽光芒四射，一生手持乒乓球的線代表地球自西向東慢慢繞太陽公轉(zhuǎn)；一生手持玻璃球的線當(dāng)月球自西向東繞地球公轉(zhuǎn)。（只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí)，才會(huì)發(fā)生“日食”現(xiàn)象。那么月食又是怎么回事？學(xué)生推測：可能是地球擋住了太陽光，月亮看不見了，就發(fā)生月食了。課件補(bǔ)充一些其他特征。引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)日、月食的真正成因，從而完善科學(xué)概念。【提問】除了它不透明不發(fā)光，看上去和太陽大小相同，天體應(yīng)該處于什么位置才能將太陽擋住呢？（在地球和太陽之間）【師】在地球和太陽之間就夠了嗎？（不僅這個(gè)天體要在地球和太陽之間，而且和地球太陽都在同一條直線上）【師】為什么三者要在同一條直線上這個(gè)天體才能夠把太陽擋住呢？（因?yàn)楣馐侵本€傳播的）【師】那現(xiàn)在同學(xué)們能不能猜出這個(gè)擋住太陽的天體是誰呢？（月球）【師】當(dāng)月球介于地球和太陽之間的時(shí)候，根據(jù)月球公轉(zhuǎn)的知識(shí)，同學(xué)們能不能馬上說出這是農(nóng)歷一個(gè)月的什么時(shí)候？（農(nóng)歷初一）【師】很好，也就是說日食肯定是發(fā)生在農(nóng)歷初一的，那能不能反過來說每個(gè)月的農(nóng)歷初一都會(huì)發(fā)生日食呢？（不會(huì)的，因?yàn)橐l(fā)生日食，除了月球上的日地之間之外，還要求三者主義同一直線上）【師】那也就是說，農(nóng)歷初一月球不一定和太陽處于同一直線上，那這又是為什么呢？ 【講解】建筑模型揭示月球繞地球運(yùn)動(dòng)的軌道和地球繞太陽運(yùn)動(dòng)的軌道之間有5度的夾角。觀察一下，在整個(gè)移動(dòng)過程中，你觀察到的黑板上的這個(gè)太陽的形狀如何變化，注意每移動(dòng)一小段就把你觀察到的記錄下來。當(dāng)月球的陰影區(qū)內(nèi)經(jīng)過時(shí)，就是月全食，當(dāng)月球在陰影區(qū)和明亮區(qū)之間經(jīng)過時(shí)就是月偏食。教師再通過課件演示日食的形成過程，從西邊緣開始東邊緣結(jié)束。月球運(yùn)行到太陽和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。出示日食成因示意圖，進(jìn)一步分析日食的成因。在印度，某些部落認(rèn)為月食是一條龍吞食了月球，幸運(yùn)的是有一個(gè)英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了。你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？（學(xué)生嘗試畫出月食成因示意圖。十、學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)及板書設(shè)計(jì) 學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)：通過進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，比較完整地說出日食與日食的形成原因。談話：有人認(rèn)為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食（根據(jù)學(xué)生推測結(jié)果而做變動(dòng)）。學(xué)生上臺(tái)邊演示邊講解。三、全課總結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（日食和月食）你學(xué)到了什么知識(shí)？(學(xué)生自由說)板書設(shè)計(jì)：日食 ： 太陽 月亮 地球和 在同一條直線上月食 ： 太陽地球 月亮