【正文】 育很薄弱。平時下午下班后，老師們一起除草、搭架、修田埂；活動課上，老師帶著學生觀察蔬菜的生長，通過老師的講解了解蔬菜生長過程和不同蔬菜的習性，并且親自動手學習如何給西紅柿打岔，幫助豆角秧攀爬，幫助南瓜人工授粉等等，學生的興趣十分高漲，每周孩子們都盼著上活動課，很多孩子都寫了蔬菜觀察日記，記錄下自己的體會和收獲。石河子第五小學是一所農村少數(shù)民族小學，無論是學校的師資水平還是學生的學習基礎、成長環(huán)境，都與市區(qū)小學有著很大的差距。充分發(fā)揮社區(qū)資源和地域優(yōu)勢。(5)針對性原則：校本課程資源的開發(fā)與利用是為了課程目標的有效達成，針對 不同的課程目標應開發(fā)與利用與之相適應的課程資源。但，不能形成課程本身的直接來源。北師大教育博士肖川認為：“課程是指我們將要帶給學生和學生最后實際能體驗和經(jīng)歷到的客觀世界”。三、概念的論述什么是“校本”及校本研究“校本”(Schoolbase)，是新世紀學校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。開發(fā)校本課程資源具有具體形象、生動活潑和親自參與等特點。一、指導思想：以鄧小平同志“三個面向”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導思想，以《國家基礎教育課程改革綱要》為依據(jù)，在保證國家和地方課程的前提下，通過對本校學生的興趣、需求進行科學的評估，充分利用社區(qū)和學校的課程資源，結合本校的優(yōu)勢，自主開發(fā)和運用本校的課程。包括平時上課聽講、學習的態(tài)度、作業(yè)的完成情況，占學業(yè)總成績的40%。教師開發(fā)的校本課程方案內容包括:校本課程綱要、教學計劃、教材、教案。二、實施過程中的注意事項(1)對學生的選課要科學引導 要加強對學生的宣傳教育，講清學校開設校本課程的意義及學校安排中的實際困難，克服學生選課中的興趣主義傾向，做到“指導不包辦，放手不放任”，避免學生選課中“想選就上，不想選就不上”的現(xiàn)象。在公布課表的同時，要公布授課教師、學習地點。督查教導處和科研處負責校本課實施檢查，包括教案、授課、課后反思、建議意見等，匯總后作為下一輪校本課開設的經(jīng)驗材料和決策依據(jù)。方式與途徑: 1培訓參加各級培訓、觀摩和講座。不僅要分析校內的情景，更要分析校外的情景。如科技創(chuàng)新、新聞采訪、英語會話、實驗操作等課程。怡情課程是指愉悅性情，豐富情感體驗的課程。豐富性課程豐富性課程是指豐富學生生活、促進學生全面發(fā)展、提高學生綜合素質和生活質量的課程。其次是對課程結構的革新，它包括:學科知識分層建構，學科知識橫向整合。依據(jù)各個學校不同的教育哲學與資源條件，校本課程開發(fā)的內容表現(xiàn)出多樣性和差異性。執(zhí)行實施小組由教研組長、備課組長、班主任和任課教師組成。引導教師鉆研教育理論，培養(yǎng)探究意識，積累課程資源，挖掘自身潛能，提升科研水平，提高創(chuàng)新能力，促進專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。通過校本課程開發(fā)實施的研究與實踐，努力使全體教師全面把握課程改革的精神實質。通過校本課程的開發(fā)和實施，增強課程結構的均衡性、綜合性、選擇性，增強課程對學生發(fā)展的適應性，促進學生學習方式的不斷改善，滿足學生的興趣愛好，促進學生個性特長的培養(yǎng)。學校有嚴格科學的管理機制、先進的辦學理念，且擁有一支師德高尚業(yè)務精良、銳意開拓進取的教師隊伍，能為學生的主動發(fā)展提供有力保障。為了貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，發(fā)展學生興趣，形成學生特長的基本途徑，培養(yǎng)多種人才，努力提升教學質量，最終促使學校、教師、學生共同成長。社會交際能力、實踐能力、動手操作能力是當今時代學生必須掌握的新的能力。努力做到校本課程的開發(fā)科學化、開設制度化、實施規(guī)范化，初步形成具有學校特色的校本課程體系，進一步優(yōu)化學校的課程結構，使校本課程建設成為學校教育教學質量提高的新的增長點。(3)引導學生發(fā)展豐富的想象力、鮮活的直覺判斷力、活躍的思維發(fā)散力。要求教師不僅要成為課程高水平的實施者，而且要努力成為課程的建設者、研究者、開發(fā)者。各教研組擬訂《校本課程綱要》，確定校本課程開發(fā)內容，具體負責校本課程的設計與實施。研究學生的實際情況，為課程管理提供依據(jù)?；A性課程基礎性課程是指授給學生可再生長的基本知識和可再發(fā)展的基本技能的課程。通用學習策略課程包括選擇性注意策略、記憶學習策略、組織學習策略、精加工學習策略、元認知學習策略等。這類課程的開發(fā)一方面要重視活動方式多樣化，另一方面提倡活動參與大眾化。勵志課程是激發(fā)學生生活熱情，增強學生意志力的課程。它在基礎性課程上提高了要求，增加了難度，以培養(yǎng)研究性、創(chuàng)造性人才為目的，相對于豐富性課程的多樣性和趣味性，它更重視學科的前沿性、學術性和學習的探究性。并就即將開發(fā)實施的校本課程征求學生及家長的意見，考察所開發(fā)的課程是否符合學生及家長的意愿與需要。內容: 1校本課程開發(fā)實施的理論指導。為便于統(tǒng)籌安排，每位學生可選報兩個專題，分為第一和第二志愿。要建立臨時班級、組，加強考勤和考核。(3)學生要認真上課學生要按時出勤，遵守學習常規(guī)，認真完成老師布置的學習任務及考核要求。評價主要包括以下幾部分:(1)學時成績(C)，即學生上課出勤率評價。學生校本課程學業(yè)總成績=C+P+K第二篇：校本課程資源開發(fā)指南校本課程資源開發(fā)指南課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個重要概念。二、開發(fā)校本課程資源的價值及意義沒有課程資源就沒有課程可言。從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性。一切為了學校，是指以改進學校實踐，解決學校所面臨的課程 改革中出現(xiàn)的問題為宗旨和主題。什么是課程資源課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。四、開發(fā)校本課程資源的原則（開發(fā)校本課程資源不是隨意而行的，它需要遵循如下八條原則：(1)優(yōu)選性原則：學生需要學習的東西很多，遠非學校教育所能包攬，因而必須在可能的課程資源范圍內，充分考慮課程成本的前提下突出重點，并使之優(yōu)先得到應用。(7)因地制宜性原則：在校本課程資源開發(fā)與利用中，需要考慮本地區(qū)、本學校的實際條件，做到開發(fā)和利用的課程資源與其它教育內容協(xié)調配合，注意時間、空間、人力、物力上的實現(xiàn)可行性。我們堅定地相信：隨著校本課程資源探索的推進和發(fā)展。二、具體措施（一）、開發(fā)種植綜合實踐校本課程。學校很多孩子都喜歡足球運動，我校借著全國“足球進校園”的大好形勢，挑選出一些運動能力強的學生成立校園足球隊，每天放學后都在老師的帶領下開展訓練。在今后的日子里，我們還計劃借助于文化館、電視臺，開展繪畫、舞蹈、主持等多方面的藝術培訓，讓我校的藝術校本課程再上新臺階。根據(jù)學校及學生實際，鼓勵教師編寫適合我校實際的校本課程活動教案。校本課程要知識性與趣味性的統(tǒng)一，正規(guī)性和簡便性的統(tǒng)一，要有時代氣息，要有現(xiàn)代精神。定期進行課程方案的評價，教的評價和學的評價，將對課程的完善和發(fā)展，對學校領導和廣大課程開發(fā)人員課程素養(yǎng)的提高，都有極大的作用，因為校內評價機制的建立是校本課程質量的保證。結合我校實際，構建符合我校校情的系列校本課程，最后確定以“一切為了學生的全面發(fā)展”、“一切為了學生的健康成長”為出發(fā)點，培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，發(fā)展個性特長。顯性課程是學校教育中有計劃，有組織地實施的正式課程，隱性課程則是學生在學習環(huán)境中所學習到的非預期的或非計劃的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度等，是一種隱性的、無意的、隱喻的或者是還未得到認可的經(jīng)驗，但都能對學生產(chǎn)生強烈的影響。校本課程的開發(fā)由教導處組織，各學科、各辦公室根據(jù)學科特點制訂校本課程開發(fā)方案。第一條途徑是鞏固和強化現(xiàn)有的課程，通過將學校已開展的活動課與選修課、課題研究項目、舉行的各種教育活動、課堂教學改革嘗試以及開發(fā)的特色項目等內容規(guī)范化、系列化、目標化，隨之開發(fā)出校本課程。七、獎勵辦法，同時編寫相應的校本課程教材。學校對教師進行必要的定時課程理論培訓。校本課程開發(fā)實施方案東河中學