【正文】 系列活動方式，使得學生無暇分神，樂此不疲。培養(yǎng)學生的音準感和節(jié)奏感。實踐也表明課堂抓住了學生心理，適應(yīng)了學生活潑好動的特點,讓他們形成對事物的專注力，并且培養(yǎng)了他們的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫小青蛙東奔西走地尋找自己的家，也為歌曲的主題做了鋪墊。小青蛙找家教學反思13本人是本期才到東郡小學進行音樂教學工作的，由于我不是師范類院校畢業(yè)且沒有從事過音樂教學工作，所以在音樂教學中是在一個不斷學習和摸索的過程，在教學過程中有很多疑惑，真誠希望得到老師們的指導幫助。在這節(jié)體育課中孩子們大多數(shù)都完成了教學上所要求的目標。在這首歌曲的處理中，我也是頗費心思的?！缎∏嗤苷壹摇肥且皇缀芨缓适聝?nèi)容的歌曲，于是我決定采用講故事引入的方式。利用這個小青蛙的話題，和小朋友聊一聊“我們迷路了怎么辦？”的話題也是十分必要的，將歌曲內(nèi)容與精神聯(lián)系實際，也正是新課標所積極倡導的。聆聽之后回答問題的環(huán)節(jié)，孩子們也都回答得很棒。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。這樣無形中就讓學生理解了音樂，體會了音樂形象，也提高了學生之間的合作意識。”基于這種理念，在課的一開始，我就說“歡迎大家進入愉快的音樂課堂。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)了學生愛好音樂的情趣，發(fā)展了學生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動手能力，進行探究性與創(chuàng)造性的學習，教學中想讓孩子們用沙筒來模仿雨聲，但是教具有限?？v觀本課教學設(shè)計，學生還是比較感興趣的，而且也積極主動的參與音樂活動。三、層層鋪設(shè)，化難為易。二、創(chuàng)設(shè)情景，輕松學習。而且對他們將來的生活質(zhì)量、生活品位的提升也有極大的幫助和影響。小青蛙找家教學反思6歌曲《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富有兒童情趣的歌曲，由四個樂句構(gòu)成，一段體，2/4。在這節(jié)課上我做了一些嘗試，讓學生自己編歌詞，編動作，使學生好奇心的到了滿足，等于把成功感一并交給了學生。短短一節(jié)課運用了一系列活動方式，使得學生無暇分神，樂此不疲。在這節(jié)課上我做了一些嘗試，讓學生自己編歌詞，編動作，使學生好奇心得到了滿足，等于把成功感一并交給了學生。過程中，我采用充滿童趣的活動來進行教學，用蛙鳴器和響板對小青蛙的叫聲進行模仿，讓孩子們高高興興地參與，在玩中學習了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的快樂。表演唱可以說到了整節(jié)課的高潮部分，我讓學生們發(fā)揮想象，為歌曲編創(chuàng)動作，大部分學生做的很好，抓住了青蛙的特點，很好地與歌曲配合，但有些調(diào)皮的就趁機搗亂，顯得班級有點亂。通過模仿、由易到難、循序漸進的進行創(chuàng)造學習。形式多樣的音樂活動無疑是培養(yǎng)學生實踐能力的最有效途徑，教師只有引導學生全身心參與到實踐活動中去，才能展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。教學的最后環(huán)節(jié)是讓學生創(chuàng)編歌詞，在教師引導鼓勵下,學生思維十分活躍,大膽地創(chuàng)編歌詞,達到了熟悉音調(diào)、體會詞曲配合、培養(yǎng)鍛煉思維的目的。只有區(qū)別于中高年級的教學,符合低年級學生的學習規(guī)律的教學方法、教學模式才是科學的、可行的、有效的。同時也保證了課堂的“動”而不“亂”。正文：小青蛙找家教學反思小青蛙找家教學反思小青蛙找家教學反思1上個月在學校上了一次公開課，因為課前準備的比較充分，所以教學效果也比較好，為了讓每一節(jié)都能成為學生心目中有意思而且難忘記的音樂課，課后我對這節(jié)課做了深刻的反思。例如“青蛙啦啦隊”和“青蛙合唱團”的角色設(shè)置，不僅讓學生能夠大面積的參與到活動中來，而且讓學生在活動的過程中潛移默化的掌握到教學的重難點，并且進行了反復練習。一年級學生思維活，他們敢表演、愛提問、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開放的音樂活動形式，大部分學生能自信、自由地通過音樂表現(xiàn)方式來表達自己對音樂的感受和體驗。接著，進行音樂游戲。也就是說:音樂的學習原則是不能依靠描述、講授的，必須要依靠審美主體的自身體驗。教師注意提高學生的創(chuàng)新能力，滲透了音樂創(chuàng)作這一基本理念。在接下來的聆聽過程中，孩子們也非常認真，看得出他們喜歡這種歌曲，不過在讀歌詞的時候，注意力不是很集中，但這不影響他們接下去的熱情。而我本節(jié)課也是以這段“跳跳、呱呱”的節(jié)奏型為切入點讓學生在掌握了節(jié)奏之后再進行本曲的教唱。 在音樂教學中，常規(guī)上我們不習慣把事情交給學生做，怕“亂”。（一）成功之處：學生學習情緒高漲，在老師的引導下能相互合作，共同完成學習任務(wù)。（三）感受：在音樂教學中，常規(guī)上我們不習慣把事情交給學生做，怕“亂”。三、多關(guān)注同學，多鼓勵表揚進而激發(fā)其學習音樂的興趣。音樂新課標把“激發(fā)學生對音樂的興趣愛好”放在了首要位置，它強調(diào)：只有學生對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極主動的學習音樂、并且參與音樂活動。所以，我覺得：一堂課最初的導入一定要精彩，要能抓住學生的心，這樣，你的課就已經(jīng)成功了一半。在后面部分，體會小青蛙找家的心情可以說是歌曲的難點，我通過讓學生說，然后用表情表現(xiàn)著急、難過、害怕、傷心的心情，使學生體會了小青蛙找家時的心情。后面的創(chuàng)編也基本上達到要求。鼓勵學生探究學習，激發(fā)創(chuàng)新求異思維，在本課中也有體現(xiàn)。總之，“感受音樂，體驗快樂”是本課的宗旨?！耙魳氛n應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。讓學生隨著音樂一起來表現(xiàn)音樂形象，引導他們參與音樂實踐活動。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。正當孩子們聽得津津有味時，拋出了這樣的問題：“小青蛙們到底找到家了嗎？”于是，帶著問題去聆聽這首歌曲，他們聆聽的`效率明顯增加了不少?，F(xiàn)實生活中的他們，如此稚嫩，更有不少小朋友也有過自己迷路的經(jīng)歷，那種害怕與焦急是不言而喻的。正如師父所說，上一年級的課，每堂課都是一個故事一個情境，只要創(chuàng)設(shè)了這樣的氛圍，孩子們學習的興致才會濃郁起來。或許是他們真的能感受到了小青蛙快樂的心情，又或許是簡單的節(jié)奏難不倒他們，孩子們一個個拍打的都十分準確生動，表現(xiàn)了小青蛙急切回家的心情。而活動的目標是幼兒通過練習雙腳連續(xù)的向前跳，從而發(fā)展他們的跳躍能力。這樣孩子們看的清楚別的小朋友的這樣跳的，也不會著急的不遵守規(guī)則了。小青蛙找家教學反思14《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富于兒童情趣的歌曲，由四個樂句構(gòu)成，一段體，2/4拍，五聲宮調(diào)式。同時也保證了課堂的“動”而不“亂”。本課教學目的為：指導學生學會認真聆聽音樂旋律，并能用語言、歌聲、表情和動作表現(xiàn)歌曲的意境。（一）成功之處：學生學習情緒高漲，在老師的引導下能相互合作，共同完成學習任務(wù)。（三）感受：在音樂教學中，常規(guī)上我們不習慣把事情交給學生做，怕“亂”。三、多關(guān)注同學，多鼓勵表揚進而激發(fā)其學習音樂的興趣。果不其然，對于故事，孩子們的免疫力明顯降低了許多。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動真切一些，我提出了這樣一些問題：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎樣的？（急切、著急、害怕）”“小青蛙終于回到了自己的家，它的心情又是如何？（高興、快樂）”有了這些問題的引導，孩子演唱的感情更加深刻了，仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。教學準備:磁帶、錄音機、青蛙毛絨玩具、青蛙頭飾、小黑板（板書歌譜）、雙面膠。風也忽然大起來,傾刻間風雨交加,下起了暴雨,你們聽,小青蛙們怎么了? 生：談自己聽后的感受(東躲西藏)并能跟著音樂做情景的律動表現(xiàn)小青蛙勇敢的面對困難,膺任而上的精神。跟著老師的琴一起來唱歌曲。幾個學生戴頭飾上臺表演全班表演,師給予琴伴奏。六、下課?，F(xiàn)代教育強調(diào)建立新型的師生關(guān)系，既尊重學生的主體地位，又要成為學生的合作伙伴，所以在游戲表演中，我一邊讀表演內(nèi)容一邊以小青蛙的身份走到學生中間去與學生一起游戲，保持良好的交流，做到師生互動，并且創(chuàng)造和諧民主的教學氛圍。篇四：《小青蛙找家》教學反思《小青蛙找家》教學反思 《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富有兒童情趣的歌曲，以，明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，歌中“跳跳、呱呱”的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態(tài)。但在節(jié)奏上卻很扎實。運用了多種教學手段，取得了較好的教學效果。