【正文】 回答學習課文前提的第三個任務：作者寫了哪四個太陽？作者為什么要畫四個太陽呢？（四個季節(jié)）再讀課文：用波浪線畫出每個太陽會給每個季節(jié)帶來什么？四個太陽教學設計10教學目標：1．認識“太、陽”等7個生字，會寫“太、陽”2個生字，能正確、流利地朗讀課文。（師生共同來理解“邀請”的意思）②“金黃色的落葉”忙著“邀請小伙伴”，讓學生即興表演。（1）指名讀第一自然段。作業(yè)：熟讀課文，抄寫生字。2．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。五、指導寫字：電腦出示：園、因、為、臉、陽、光你認為哪個字最難寫？該注意什么？學生說到的字就通過電腦演示筆畫。如：畫了個什么樣的太陽？為什么這樣畫？（2）即興表演組上臺匯報。（3）齊讀生字。教學過程：一、導入新課今天，老師給大家?guī)硪晃恍】腿?，放課件：小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個好朋友，我給大家猜個謎語。”本設計以語文學習為主軸，整合音樂、美術學科的教學方法，使靜止的語言符號從音樂旋律、圖畫的意境，通過引導學生采用自主、合作的學習方式進行學習，在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感，真正享受我們的語文教學。．集體評價。．出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。五、創(chuàng)新實踐，積淀美感你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？四個太陽教學設計6教材簡介太陽是地球上萬物的生命之源。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！組內(nèi)合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？全班交流，評議補充：⑴ 指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（，其他同學都鼓起了掌。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們?！窘虒W過程】一、欣賞音樂，育情導學教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。正確、流利、有感情地朗讀課文。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。）現(xiàn)在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這么好嗎？（去拼音讀、開火車讀）師：生字寶寶過關了，現(xiàn)在大家應該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧！（齊讀課文）老師想為大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！四、拓展延伸師：“今天老師還為大家準備了一些詞語朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準確？”齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語造句。師標注拼音，請小老師帶讀，學生分男女生讀。瞧，是不是這個？（出示金黃的太陽，貼在黑板上）秋天是收獲的季節(jié)，大家看，果子都熟了，紅紅的蘋果真好看?。ㄒ龑W生看課前貼在黑板上的蘋果形狀生字卡片）可是大家知道嗎？這些紅蘋果里藏著生字寶寶呢，想不想認識他們？“熟”（師標注拼音）帶讀生字。二、初讀課文，整體感知師：現(xiàn)在讓我們一起走進課文吧！打開課本第81頁，看誰動作快?！蔽矣X得，在教學中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“杠桿“。（1）誰愿意讀一讀？（2）誰愿意當小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小伙伴呢？（演一演）（3）多有禮貌的小落葉啊！我們一起來讀讀這段。給夏天換上一個綠綠的`太陽（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？（學生說）：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。背誦課文。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。指出優(yōu)點與不足，教師適時引導。（學生自己讀）（2）指名讀（2—3個同學）（3）同桌互讀詞語你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。（“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長。教學重點：學習生字的音、形、義。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。(學生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?(師點擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。三、品讀想象，感受奇妙自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。集體讀。認讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎?⑴ 師點擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出“你真棒”的聲音。(師點擊課件：播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?交流感受：你們了解太陽嗎?請你說說有關太陽的知識。感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。背誦課文?！窘虒W過程】一、欣賞音樂，育情導學教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。指名全班交流讀。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。四、美讀感悟，升華情感教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。初步感知課文內(nèi)容。（3）指導書寫“太、陽”，重點寫好筆畫“橫撇彎鉤”。（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧!請同學們自己借助拼音讀詞語。（評價隨機）（設計意圖：了解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。板書設計：四個太陽太 陽 秋綠綠的太陽 夏天金黃的太陽 秋天紅紅的太陽 冬天彩色的太陽 春天四個太陽教學設計3教材分析《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學生說）師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？（學生說）：這時候你最大的愿望是什么？師：你的愿望真是不錯?！航瘘S的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。二、引入想象，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維如：教學中提問：你是小落葉想對伙伴說什么呢？你想畫個什么顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學學生一個個奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如下體會：個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來。教學資源準備：準備四個不同的太陽圖片、各個形狀的生字卡片、歌曲《種太陽》磁帶教學過程：一、導入師：今天老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨?，一起來聽聽吧（播放音樂《種太陽》）同學們能告訴老師你聽到了什么（太陽）板書師：今天老師想和你們一起來學習第18課《四個太陽》（板書課題）學生齊讀課題。如：生讀第二自然段）師：讀得真棒！老師知道了你最喜歡送給秋天的太陽。（引導看板書，）學習“掛、街”兩個生字。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。會寫園、因等6個生字?！窘虒W課時】二課時。自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。）讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。三、品讀想象，感受奇妙自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。．出示詞卡太陽，指導讀準字音。．生自由練寫，師巡回指導?！薄胺e極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學準備：制作多媒體課件。 （2）指名上臺當小老師讀生字。（1）畫畫組上臺匯報，展出圖畫，并說明圖畫內(nèi)容。背誦時站起來，可配上動作。會寫“園、團”等6個字。二、初讀課文，認記生字1．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。6．集體評價。指導學生體會朗讀要領。師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。過程與方法：借助拼音，讀字讀詞，自主識字情感、態(tài)度與價值觀：了解太陽是萬物的生命之源，感受大自然的美。師：外面有幾個太陽。在文中找到這一段大聲的讀一讀。師：秋姑娘，給我們帶來這么多香甜的水果，出示圖片，你高興嗎？美美的讀、接讀。四．擴展延伸你還想畫一個什么樣的太陽，送給誰？（如果孩子說不出，出示圖片提示，練習說話），設計意圖：讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿，設計這一環(huán)節(jié)對前面教學進行鞏固，同時再次對孩子進行了語言訓練，同時也是為了讓孩子能夠學會傾聽，傾聽其他人的表達?！緦W習目標】能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優(yōu)美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。師：誰能好聽地讀一讀？（“陽”字讀輕聲）老師把他的作品也帶來了？想不想看看？（出示四張?zhí)枅D畫）有點奇怪嗎？有沒有問題要問？生：太陽為什么不是紅色的？生：小畫家為什么把它畫成了各種顏色？設計意圖：教師循著學生的思維，讓學生自己提出問題，讓學生去觸摸，感受語言文字，體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。過渡：集體的力量真是大呀！大家互相幫助的風氣便值得表揚。（課件隨機展示畫面）▲ 第一小節(jié)：⑴ 指名讀（“綠綠的太陽”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。她照到草地上，小草_______________。六、總結課文你們的愿望多美好啊！老師心中也有一個心愿，就是希望你們能永遠快樂，所以老師畫了一個“快樂的太陽”送給你們（電腦出示），最后老師還要送你們一首歌，讓我們來一塊欣賞吧?。╢lash《種太陽》）總評：本節(jié)課立足于學生的發(fā)展為本這一基點，盡量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來。學習重難點：識字，讀文，寫字。，你記得最牢的`字是哪一個？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。，請他們嘗嘗水果的香甜。五、指導寫字。六、作業(yè)布置請你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽吧！板書設計：四個太陽夏天綠色秋天金黃冬天紅色春天彩色四個太陽教學設計13教學內(nèi)容：《新課程標準實驗教材小學語文》（人教版）一年級下冊第五單元《四個太陽》教材及學情分析：《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這個主題編排。第二大任務：朗讀感悟，層層推進。3 、教師過渡導入，指導齊讀題目。小白板出示本課要求認識的生字（帶拼音），學生自己認讀，找出自己已經(jīng)認識的字，互相交流。教師范寫，學生觀察書寫規(guī)則，指名說書寫時的注意事項。要求，一方面是檢驗學生對朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關系，學生會更專注地聽老師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。]學習第二段。⑴ 教師出示“冬天”的圖片，創(chuàng)設情境：“金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了。讓學生教老師讀課文，能調(diào)動學生讀的積極性和表現(xiàn)力。小朋友們，每個人的心中都會有一個美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。抓住文章內(nèi)容充溢童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，積極創(chuàng)設學習情境，引導同學從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培養(yǎng)同學善于考慮、善于發(fā)明，善于表達的能力。搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。重點的字詞多讀幾遍。思路：通過生生互動、師生互動的形式，引導同學正確掌握字音，掃清生字障礙。引導同學寫一寫自身能寫好的字，教師巡視。二、朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文）以學定教,同學喜歡哪段,就指導同學學習哪段。同時，促進了同學審美能力的發(fā)展。好，打開書本81頁。春天真是個多彩的季節(jié)，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開了，風輕了，水綠了，多美呀。（二）夏天哪些同學喜歡夏天的太陽？請你們把這段讀一讀。看，這么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜歡吃什么水果？雪梨是什么味道的？好，你能不能把這句話讀讀，讓老師嘗嘗雪梨甜甜的`味道？這么多同學想送給老師水果，大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧。３． 師：上節(jié)課，大家的生字學得很好