課文五柳先生傳公開課教學(xué)設(shè)計[模版](更新版)
【正文】 節(jié)，不以賤為志。（六）討論：有人說：“當今社會，經(jīng)濟地位決定一個人的生存質(zhì)量，陶淵明的理想追求早已與時代格格不入了。五柳先生，即陶淵明...（考考學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回憶背誦陶淵明的作品《桃花源記》《飲酒》《歸園田居》等作品。六、教法與學(xué)法:（一）教學(xué)方法從學(xué)生已學(xué)過的詩歌入題，充分利用學(xué)生已具備的課程資源，激活，導(dǎo)入。在七年級學(xué)生已學(xué)習(xí)過陶淵明的《桃花源記》、《歸園田居》，對作者的生平事跡，作品風(fēng)格都有所了解，在周敦頤的《愛蓮說》中，菊花與陶淵明融為一體成為隱士君子的象征，這些知識將有利于學(xué)生將自己的經(jīng)驗背景與文本相結(jié)合，從而獲得自己的感悟與理解。傳贊一體，互為補充，使人物個性更為鮮明。（6）讀“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，我們看到一個卓爾不群、不隨世俗的五柳先生。包括抓“題眼”、“文眼”、“字眼”、“詞眼”、“句眼”、“段眼”等。)輒(zh233。東晉末年，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。注：內(nèi)容交*的地方，不必細究。贊曰：黔婁的妻子曾經(jīng)說過：“不為貧*而憂心忡忡，不熱中于發(fā)財做官。他有嗜酒的天性，家里窮，經(jīng)常沒有酒喝。）2．朗讀課文教師朗讀課文，不設(shè)置思考題，只要求大家認真聽讀，初步感知課文內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。兩篇文章相互印證，也許對陶淵明的思想會有一個更加全面的了解。教學(xué)重點 ：1．疏通文意，背誦課文，積累文言詞語?，F(xiàn)在讓我們從作者寫的自傳《五柳先生傳》中，更直接的認識陶淵明。引導(dǎo)學(xué)生正確理解、評價陶的處世態(tài)度。第三板塊師生互動，構(gòu)建板書轉(zhuǎn)變角色 記者采訪五柳先生師先示范：先生是哪里人氏?先生貴姓?學(xué)生角色轉(zhuǎn)移為記者或五柳先生，進行問答活動。情感目標 正確理解陶淵明的處世態(tài)度，培養(yǎng)健康向上的人生價值觀。學(xué)生自由發(fā)言說自己對陶淵明的概括了解。理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。與學(xué)生共導(dǎo)同演。好/讀書，不求/甚解；每/有會意，便/欣然/忘食。2．掃除字詞等閱讀障礙，以備教師檢查。）吝（l236。最后由學(xué)生課堂講解，相互交流。喝醉了就回家去，并不裝模作樣，說走就走。（學(xué)生一邊說，教師一邊把相關(guān)內(nèi)容列在黑板上）5．歸納課文內(nèi)容小組合作探究，進一步補充完善課前所列表格內(nèi)容。2．朗讀、背誦課文。這期間，他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩以外。)簞(dān)汲(j237。（1）讀“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，我們看到一個自別于名門望族、不慕榮利的五柳先生。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人人勝。四、學(xué)習(xí)重點:疏通文意，在品讀中體會人物形象。（二）學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，讀品結(jié)合，敢于質(zhì)疑。感受朗讀時的語氣語調(diào)?！对鰪V賢文》 ３、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不
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