【正文】 們的老師，又要象他們的父母，要走進(jìn)他們的情感世界，引導(dǎo)他們健康快樂地成長。由于長期缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨(dú)，言語少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。具體表現(xiàn)在有遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至?xí)缯n中途輟學(xué)的現(xiàn)象，其直接的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績較班級(jí)平均水平低，較自己以往成績低。久而久之，她就把我當(dāng)成她最信賴的朋友。只有到春節(jié)才能與父母團(tuán)聚，春節(jié)過后便是漫長的思念與等待，父母到外地打工后，袁遂便與父母失去了聯(lián)系，兩年前，袁遂的弟弟出生了，有重男輕女思想的父母帶著弟弟繼續(xù)在外面打工，對(duì)家里的袁遂不聞不問，袁遂長期得不到母愛與父愛，得不到親情的溫暖。留守小孩和父母在家的小孩，在攻擊性、抑郁性和協(xié)調(diào)性上差異顯著。它使我認(rèn)識(shí)到作為一名班主任應(yīng)該耐心﹑細(xì)致地去了解每個(gè)孩子生長的家庭環(huán)境。認(rèn)可孩子，改變孩子留守兒童，缺乏關(guān)愛，缺乏肯定。關(guān)心孩子，改變孩子父母常年在外，缺少關(guān)愛。我在網(wǎng)上查閱了大量的資料，在得到家長的配合下，我實(shí)施了我的計(jì)劃。由于他經(jīng)常無故逃學(xué)，他家的電話幾乎變成了我的專線，可是每次詢問不來上學(xué)的原因，得到的回答都是肚子痛，對(duì)此，我明知是假，但也無計(jì)可施。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上，使他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù)。缺乏良好的班級(jí)意識(shí)。她不僅是同學(xué)的好朋友，老師得力的小幫手。重而樹立了信心，對(duì)生活充滿了熱情。她們自我封閉，排外，孤獨(dú)，憂郁。二、案例描述從小活潑可愛，乖巧伶俐。的確，留守孩兒更需要老師的關(guān)心和幫助，捕捉兒童興趣和行為的閃光點(diǎn)。不服管教，我行我素，在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情，對(duì)監(jiān)護(hù)人不禮貌，時(shí)有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。教育反思：在農(nóng)村，留守兒童占有相當(dāng)比例。作為班主任，我想方設(shè)法給李彬艷更多的母愛，平時(shí)對(duì)她生活予以特別的關(guān)心與幫助，包括心理和生理方面成長的知識(shí)。二、案例描述李彬艷是我們班里一個(gè)很特別的女孩，性格孤僻，平時(shí)總是喜歡獨(dú)來獨(dú)往，幾乎沒有知心朋友，在集體生活中極不合群，她生活簡樸，衣服只有僅夠換洗的兩套，同學(xué)都嫌棄她，不愿與她交朋友。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展?，F(xiàn)在我再也不在為他感到頭疼了，不但能按時(shí)到校了，而且也不撒謊，上網(wǎng)吧了。和他父母約好，每星期至少打兩個(gè)電話回家和孩子溝通，每個(gè)星期和我溝通一次，我把情況反應(yīng)給他們。對(duì)于孩子不做作業(yè)，作業(yè)本找不到了，我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生在教室找，確定找不到以后，叫他爺爺在家找，終于在電視機(jī)下面找到了作業(yè)本。于是，我改變策略，從照顧他生活的爺爺下手。二、案例描述2015年9月，我新接手了9（1）班。幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂 ①利用表揚(yáng)樹立信心。下面是我就班上的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析二、案例描述行為習(xí)慣差，個(gè)人衛(wèi)生差，上、下課都特別好動(dòng)，無法克制和約束自己的言行。我成立的留守學(xué)生檔案，掌握了各個(gè)家長的聯(lián)系方式，通過電話，短信及時(shí)向家長反映孩子的情況，然后要求家長每周給孩子寫封信，和孩子通一次電話。能坦誠的告訴老師心里話。即使老師問她問題，他也只是點(diǎn)頭或搖頭，要不就是簡短的幾個(gè)字。第一篇：留守兒童幫扶活動(dòng)記錄新橋一中留守兒童幫扶活動(dòng)記錄姓名：張冰川家庭住址：張小莊行政村張大莊自然村記錄人：李奎案例所屬專題：學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)一、產(chǎn)生背景由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的問題。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他課堂上幾乎不發(fā)言，經(jīng)常走神；課外也很少說話，不喜歡交朋友。我要體育課中重視這個(gè)孩子，讓他多參加一些活動(dòng)，在活動(dòng)中通過和她一起玩，交流，讓他樹立信心。畢竟緊靠老師的力量太過于單薄。學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。③父母要經(jīng)?；丶铱赐⒆踊蚪?jīng)常給孩子打電話，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)孩子取得的微小進(jìn)步給予肯定，這樣能讓孩子感受到父母的關(guān)愛。下面我就以自己在教育教學(xué)中遇到的個(gè)例談?wù)勅绾我龑?dǎo)留守兒童健康快樂地成長?？磥?，我耐心的說教對(duì)他不起任何作用。由于他家離校較近，每天早上由他爺爺準(zhǔn)時(shí)送到校園。給予他一定的愛，在滿足他學(xué)習(xí)用品和零食上的需求后，平時(shí)不給他零花錢，阻斷他上網(wǎng)的的條件。四、成效及反響經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，他的行為習(xí)慣明顯改變了。研究表明，親子撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好地促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。接觸了這類兒童，親身感受了教育這類兒童的復(fù)雜性、艱巨性與重要性。愛心行動(dòng)已取得了成功的第一步，為了鞏固成果，把愛心行動(dòng)擴(kuò)大到每一個(gè)人，我和班委籌劃了一個(gè)名為“團(tuán)結(jié)友愛，關(guān)心他人”的主題班會(huì)，全體同學(xué)在班干的帶領(lǐng)下，都向的心靈靠攏了，不在鄙視她，就連班上幾個(gè)調(diào)皮男生也不好意思叫她的綽號(hào)，李彬艷在同學(xué)的幫助下，漸漸找回了自信。通過這些活動(dòng)，袁遂的自信心倍增，融于了快樂的集體生活之中。存在說謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，在校騙老師。能轉(zhuǎn)化一個(gè)問題學(xué)生，看到他健康茁壯地成長是一件多么令人高興的事?！傲羰貎和眴栴}已不是單純的教育問題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會(huì)問題，他們給老師，家長，社會(huì)提出了許許多多的難題。三、主要做法（一）開啟心扉 吐露心聲孩子的心是最脆弱的，何況是遭受家庭變故后的孩子。通過在活動(dòng)中，我了解了這個(gè)孩子的想法，使她變得活躍了。一來二往，是啊，溝通如絲絲春雨，滋潤孩子心田，如徐徐春風(fēng)，化解心中疙瘩！四、成效及反響老師的關(guān)愛加上自己不懈的努力，如今的她勤奮上進(jìn)，自強(qiáng)不息；熱心助人，知孝行善。學(xué)習(xí)上有四怕：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩。②針對(duì)實(shí)際，設(shè)立小目標(biāo)。每天早上，我都要到班里去看看他來了沒有，作業(yè)交了沒有……。他的父母聽我說了孩子的情況，也很著急，但畢竟自己不在孩子的身邊，只能把希望寄托在我身上。通過這些措施，柳均想逃學(xué)，不做作業(yè)那就難了。表揚(yáng)他在學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他感到學(xué)習(xí)是快樂的。這個(gè)教育案例給了我很大的啟發(fā)。從心理學(xué)講，小孩在幼年時(shí)期如果沒父母的教育、撫養(yǎng)和親情，他的性格、個(gè)性會(huì)受到影響，除了遺傳因素外，情感的缺失可能會(huì)使他們的人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形，對(duì)兒童的社會(huì)化過程產(chǎn)生不良影響，因?yàn)檫@些影響是潛在的，大家一般不易察覺，其實(shí)造成了很多無形的損失。原來袁遂生活在一個(gè)交通閉塞的小山村，一家四口人，由外出打工掙錢。過了一段時(shí)間，她漸漸膽子大了，生活上遇到什么困難，都會(huì)向我提起，我會(huì)馬上給她解決，比如，給她炒點(diǎn)菜，拿些米，買些學(xué)習(xí)用品等，平時(shí)多噓寒問暖。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性、自覺性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。(三)人格發(fā)展不健全。四、成效及反響平時(shí)多注意他們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，并在班里為他們作宣傳，那么，這些多愁、怯懦的留守孩兒慢慢地也會(huì)變得自信、開朗起來。當(dāng)我初次見到她時(shí)，我看到她睜著大大的眼睛，眼睛里滿是憂郁。我也考慮通過家訪的途徑和孩子進(jìn)行溝通，但又覺得冒昧造訪說不定會(huì)適得其反，對(duì)孩子造成更大的傷害。漸漸的，她的笑容多了，課堂上變的專注了，發(fā)言積極了，和同學(xué)的交往密切了……期末考試，她的成績直線上升，一躍而名列班級(jí)前矛?。ㄈ┘訌?qiáng)練習(xí)促進(jìn)溝通留守兒童的教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是社會(huì)，家庭的責(zé)任。留守兒童是典型的弱勢群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學(xué)習(xí)和心理方面存在種種問題。②孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該教會(huì)他如何解決的辦法，先讓孩子自己鉆研，借助字典、詞典這些必備的工具書解決，實(shí)在不懂的讓他問老師和同學(xué)，不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習(xí)慣。能轉(zhuǎn)化一個(gè)問題學(xué)生，看到他健康茁壯地成長是一件多么令人高興的事。此次活動(dòng)，團(tuán)市委、市青聯(lián)共為12名品學(xué)兼優(yōu)、家庭貧困留守兒童送上慰問金和學(xué)習(xí)用品，并為200多名留守兒童派發(fā)了一批學(xué)習(xí)用具。同時(shí)也希望，小朋友們能樹立“自尊、自重、自愛、自立、自強(qiáng)”的精神，勇敢面對(duì)困難，在困難中磨練自己、鍛煉自己，爭做“長輩的小幫手、文明禮貌的小標(biāo)兵、主宰自己的小主人、家長省心的小強(qiáng)人”，把自己培養(yǎng)成為建設(shè)家鄉(xiāng)、服務(wù)人民的有用之才