【正文】 習方法運用到略讀課文的學習中。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。學生在剛才惠顧與母親相處的場景的時候爭先恐后地說出了母親的情到底有多深。就這樣，“我”有了第一本長篇小說。在課后，我問過學生：既然學了倒裝句，那你會用倒裝句來寫人物的外貌和動作嗎？很多學生說不能?，F(xiàn)在想來，17課中有對父親的外貌描寫，為什么沒有把18課對母親的外貌描寫與17課中父親的外貌描寫結(jié)合起來一起教學呢？歸根到底，還是我平時對教材的解讀還不夠?！洞饶盖樯睢方虒W反思15在設計《慈母情深》這一課時，我制定了兩個教學目標：一是學習作者運用倒裝句式對母親的外貌、動作進行直接描寫，來突出慈母情深的表達方法：二是學習作者通過對“我”的心理變化的間接描寫，側(cè)面烘托慈母情深的寫法。盡管渾身濕透了，但書完好無損。文章采用了水墨寫意的手法，情深意切，寥寥幾句外貌、語言的描寫就讓我們的心為之一顫?！洞饶盖樯睢方虒W反思14“藝術源于生活”這是我在鼓勵學生改編《慈母情深》時的話?！拔业哪赣H77歲了，我很少回家，但每個周末我都會給母親一個電話，可她每次都會重復同樣一句話——孩子，只要你幸福我就放心了，別擔心我。為了幫助學生理解母親工作的忙碌、艱辛與“一元五角錢”中蘊涵的慈母深情，我補充了梁曉聲《母親》中的一段文字：母親是一個臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！爸逼饋砹耸钦l的背？母親是怎樣的背？”是瘦弱的背，瘦骨嶙峋的背。看到這樣的環(huán)境，我的鼻子怎么會不酸哪？在品讀母親神態(tài)、動作描寫時我繼續(xù)采取以讀促講，以讀悟情，師生與文本對話的策略?！薄罢Z文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。（失魂落魄震耳欲聾龜裂忙碌攥）2．自由朗讀課文，尤其體現(xiàn)慈母情深的段落，完成填空題。教學重點是以“我的鼻子一酸”為情感線索，通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會母愛的偉大和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。可見對一些略讀課文放手讓學生自主學習后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學習所得，有利于培養(yǎng)自學能力。課前，關注預習中的讀。如果這樣學生會更能好地了解“母親”掙錢的不易，毅然給錢，足見慈母情深。褐色的口罩上方……我的母親”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)”。課上交流，學生非常積極，他們的情感一下子被調(diào)動起來，為本文的學習作了很好的鋪墊。記敘了家境貧困的“我”喜愛讀書，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。請同學們閉上眼睛。不想讓孩子為她分擔痛苦。誰愿意把這些詞讀一讀？（生讀生詞）有一個詞很容易讀錯，是哪個詞？對，是“龜裂”，見過龜裂的手嗎？是什么樣子？生：很粗糙，有裂紋的手。我在備《慈母情深》這一課時，我的備課過程是一個被感動的過程，我被梁曉聲母子那份濃濃的深情所感動。評價的語言不是很豐富等。加強小組建設是高效課堂所面臨的首要問題，也是我們不斷努力的方向。讀通，讀順，讀熟文本，這是于永正老師說的學習課文的“保底工程”。其實對于課的選擇也透露出我的心境——平淡而樸實。研讀教材之后，我越發(fā)喜歡《慈母情深》一文，它不唯美，不矯情，不浪漫。也許超越他們我們真的很難，但只要我們心懷語文教育的美好夢想，只要我們時時刻刻每堂課都感覺到生命在唱，學習、模仿、尋求自我突破，我們一直在路上!《慈母情深》教學反思7《慈母情深》是人教版五年級上冊第六單元的一篇略讀課文,本單元的主題是“父母之愛”。當然也是不必過于深挖以免沖淡文章主題。學生的作文感情真實，樸實的語句中透出對母親偉大、無私的愛的贊揚。二、突出自主，培養(yǎng)能力。高年級的語文更要注重應用?！蓖昝赖恼n堂也講究學生的全員參與、全程參與和有效參與。使學生更整體、全面的體會到這份母愛的深沉和博大。課文挺長，因為是生活中的一件小事，顯得有點瑣碎、凌亂。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛的洗禮。《慈母情深》教學反思4在上《慈母情深》這節(jié)課時，我依然決定把主動權交到學生的手上，培養(yǎng)學生的傾聽能力和小組協(xié)同合作的能力，課上我積極引導起學生去挖掘、品味文中的語言，指導其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深，感受“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。他引領的“讀”，不是單一空白的讀，而是一種盤旋環(huán)繞，回復上升的讀。在教學《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導我卻一直沒有找到更為理想的方法?！洞饶盖樯睢方虒W反思3愛因斯坦曾說：教育是什么，教育是當你把學校里學的所有東西忘了之后剩下的東西。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事?！钡谌骸洞饶盖樯睢方虒W反思《慈母情深》教學反思《慈母情深》教學反思1本單元的教學重點是：學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。語文備課大師 今日用大師 明日做大師！第二篇：慈母情深反思《慈母情深》教學反思進入五年級上冊第六單元的教學，本單元的教學重點是：學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。如“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。因此，我著重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。抓住這些感人的句子去讀，再讀中感悟母子情深，效果很好。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉?！洞饶盖樯睢方虒W反思2《慈母情深》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文，節(jié)選自著名作家梁曉聲小說《母親》。讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，仔細品味，讀出語文的味道，品位出作家筆下流淌著的真摯情感。我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。王老師用讀貫穿了整節(jié)課的教學，并讓讀成為了課堂的主旋律。在以后的教學中，要廣采博取，不斷豐富、提高自己，使自己的教學更具藝術性。很多精彩答案出乎我的意料。本單元的教學重點是學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。拓展練筆、針對“母親”的形象帶“我”的震撼，插寫“我”的心理活動，進行課后延伸，升華情感?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學生了解當時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。通過這樣的談話導入，誘發(fā)了學生的學習興趣，學生很快進入了讀書狀態(tài)。課堂上，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學生的內(nèi)心感受，寫出自己母親對愛的表達方式。但是我們發(fā)現(xiàn)，這篇文章事件發(fā)生的年代久遠，所以有必要做一一個作者家庭情況和母親工作及微薄工資情況的介紹，以便學生更好地理解和把握文本。正像錢立群老師所說：每一次上課都像是在赴生命中的最重要的一次約會!那些教學屆的名師們讓我們感受到每一堂課都充滿了期待。但常言道，父愛如山，深沉而充滿力量，母愛似海，寬廣而包容一切，課本的編排恰恰就體現(xiàn)了這個特點。我因為這份平凡和真實而感動，所以選擇這篇文章作為教師交流展示課。學習生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，尋找疑慮，設法釋疑，課前的預習自然能做到有效地讀?！倍?、以小組為依托。他們流下了感恩的淚珠；為母親獻上了祝福；理解了母愛的偉大，陷入深深的反思……當然，本節(jié)課還有很多不足之處，比如說自己的情感投入得還不夠，對本文中寫法的指導還不夠。由于學生不了解當時的時代背景，也就是難以理解作品中人物的感情，這是本課學習的難點。完全寫對的同學舉手，你們真了不起。教學片段：師：你還從哪些句子中體會到鼻子一酸？生：背直起來了，我的母親，師：對于這段話你讀出了什么？生：我從褐色的口罩上方，一對吃驚的眼睛望著我，體會到母親可能從沒讓孩子來過這里。出示句子師：看過電影嗎？這就像是電影中的慢鏡頭。文章來源《慈母情深》教學反思10《慈母情深》是部編版第六單元一篇閱讀課文，作者梁曉聲。課前預習環(huán)節(jié)我布置孩子們運用四單元學到的查閱資料的方法，搜集有關母愛的名言和抒發(fā)母愛的詩句。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。雖然課堂上我認為自己的引導啟發(fā)做得比較到位，但是總覺得也存在一定的不足：一、對于作者的寫作背景沒有讓學生充分去搜集資料，沒有讓學生了解當時的中國普通百姓家庭生活狀況，沒有讓學生去了解中國三年自然災害時期人們的生活水平和狀況，去認識那個時候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情，讓學生的心靈去走近那個時代，感受到那個時代人們生活的艱難。由于本課課文文字淺顯易懂，教學時我放手讓學生自主閱讀。通過以上環(huán)節(jié)的學習，使學生在交流中理解了課文，從中也看出學生有一定的自主學習的能力。情感態(tài)度價值觀：通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。慈母的情深在何處？課文是通過哪些細節(jié)寫出慈母情深的……二．初讀課文，感知“情深”1．檢查預習效果，讀重點詞語，相機指導?！墩Z文課程標準》指出：語文課程要“指導學生正確的理解和運用祖國的語文，豐富語言的積累，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。我順學而導，可是母親能離開嗎？一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。我順學而導，繼續(xù)開發(fā)和利用課堂教學的生成資源，增強課堂教學的鮮活力?！痹趲熒膶υ捴?，母親外貌、神態(tài)的變化形成了鮮明的對比，給學生和聽課的老師留下深刻的印象?！洞饶盖樯睢芬徽n的教學，也使我深切感受到作為一名語文老師，要樹立大語文觀，要用課外拓展架起學生與文本之間的橋梁，使學生更好地走進文本?！痹诮虒W過程中，我多次深情獨白：看到這樣的情景，我的鼻子怎么會不酸哪？為了激起學生的表達欲望，我設計了教師深情說母親的環(huán)節(jié)。閱讀是學生的個性化行為，在品讀細節(jié)體悟慈母情深的過程中，學生的思維還沒有完全打開，學生的情感還沒有完全釋放，教師把控的還是多了一些，很多細節(jié)還有待雕琢。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。突然下起了雨，作者把書用外衣包起來，揣進懷里，緊緊地抱著跑回了家?！痹跓崃业挠懻摻涣髦?，大家對課文的理解也有了提高。其實，這篇文章還有反復的修辭方法，只是，我在教學第17課《地震中的父與子》一文中，初次教學反復修辭的時候讓學生當練習一樣在18課中也找了反復，分析了反腐的作用。三、關于學習效果，首先大多數(shù)學生由于有老師聽課，聽課效果是很好的，經(jīng)過有效的合作學習或組長的生拉硬拽，都能知道這節(jié)課學了什么。在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我”，“我”第一次覺得自己長大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數(shù)落“我”一頓，又給我湊夠了買書的錢。我在“深”字下做了著重號，讓學生提問“慈母”的“情”到底有多深。三、抓住關鍵詞，感悟文中的深情例如在理解“背直起來了，我的母親。設計理念：略讀課文的設計，首先要敢于在目標設計上大膽取舍，選擇最重要的一個兩個目標去設計，因此，本課以導讀為確立教學目標的依據(jù)，明確導讀所包含的教學要求，把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點或主線展開閱讀。《地震中的父與子》這篇課文，讓我們認識了一位了不起的父親。師：在細細品讀課文之前，咱們還要先去了解這篇課文的主要內(nèi)容。預設：句一：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了……意思有沒有變？這樣寫有什么好處？C、我們把這段文字轉(zhuǎn)換成詩的形式，誰愿意把自己剛才的感受帶到文章中去？背直起來了，我的母親。三、運用方法，拓展閱讀。交流匯報。學生伴著輕柔的音樂朗讀小詩。讓我們每個人都銘記母親對我們的那份深情，那份愛，讓我們用實際行動來回報我們最最親愛的母親。閱讀活動前，應讓學生明確閱讀的目標，并在閱讀活動之后評價一下目標的達成著名特級教師錢正權也提到：?略讀課文教學應把握好兩點：一是把握好課文在整個單元中的地位。第二，通過學習本文，了解并鞏固?通過人物的語言、外貌、動作、神態(tài)等體會作者情感?的方法，培養(yǎng)快速閱讀的技能，提升學生的語文能力。學生紛紛調(diào)整情緒，聲情并茂地彼此配合?，F(xiàn)在的我已經(jīng)十歲了，母親與我去騎車。而略讀教學任重而道遠，我們需要在實踐中思考，在思考中進取，在此筆者愿與各位同仁一起交流，互勉共進！《慈母情深》教學反思3《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情?；厥走@一堂課，談談我的個人反思：本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味。課中，關注自學中的讀。課堂上最應該注重的是讓學生掌握閱讀的方法，做到舉一反三，這樣才能真正提高學生的閱讀能力、學習能力。又如：母親掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。當情到深處，升華感情時，我播放一曲深情的《燭光里的媽媽》渲染意境，抓住“慈母”一詞，聯(lián)系生活實際，暢談生活中慈母的形象，此時激活了學生親近母愛的情感，學生披情入文，形成了“未成曲調(diào)先有情”的美好境界。在教學過程中，我所提的問題學生們都能夠回答出來，而且都很準確。當她們踏上石階的時候，我正緊張地在教室里備課，忐忑的心情不言而喻，猛想起老師激勵我的話，才稍稍平靜些。金晶老師指出我在兩處提問上，可以轉(zhuǎn)變一下提問的方式，讓問題變得更直接更簡明，讓學生一聽就明白自己要在閱讀中完成的任務，是的，我往往一味的追求語言表達的美感而忽視了語言最基本的用途就是讓人明白，尤其是對學生而言，一個簡單明了的問題，可以讓學生準確的找到他們的答案。上課是挺累的，可是上完一節(jié)自己精心準備的課還是很充實的，并且又得到了這么多老師真誠的建議，是幸運也是幸福，