【正文】 會說“ Good morning”；向別人道歉時要學(xué)會說 “Sorry”；得到了別人的幫助時要學(xué)會說“Thank you”。（二）找準(zhǔn)機會滲透在英語教學(xué)中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。愛聽故事是兒童的天性，故事可使抽象的道德觀念直觀化。以此激發(fā)每位學(xué)生的競爭意識。比如我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個觀念，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、一起指正，既要對別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等禮貌用語，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最初接觸的內(nèi)容。在教學(xué)過程中注重學(xué)生心理的變化，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，引發(fā)學(xué)生參與的欲望和行為，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。如何在小學(xué)英語教學(xué)過程中滲透德育呢？一、創(chuàng)造和諧的德育環(huán)境德育是一種道德追求活動，即教育在不斷發(fā)展、完善人的各種德育過程中，使人們得到一種自我肯定、自我完善的滿足，得到一種精神享受。因此在英語教學(xué)中，進(jìn)行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創(chuàng)設(shè)的各種學(xué)習(xí)活動，而要將課堂上的德育內(nèi)容擴展到學(xué)生的其它生活空間，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活的特定情境中進(jìn)入德育實踐探索，使教育具有針對性，使情感體驗達(dá)到最優(yōu)化。教師還要特別注意學(xué)有困難的學(xué)生，給他們以更多的愛護(hù)與鼓勵，使他們與其他學(xué)生一樣，在愛的沐浴中逐步發(fā)展。下面就從幾個方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。”《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。教師要以自身的高尚道德影響學(xué)生。s the weather like?”時，我設(shè)計“天氣預(yù)報發(fā)布會”。在學(xué)習(xí)“When do you usually??”句型時，當(dāng)學(xué)生們興致勃勃地用新句型談?wù)撟约旱娜粘Ｉ?、作息時間時，我引導(dǎo)學(xué)生通過積極地參與課堂教學(xué)活動，來認(rèn)識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。重視和加強青少年的品德教育，已經(jīng)成為當(dāng)今教育改革的熱點。學(xué)生的健康成長需要教師在教學(xué)中關(guān)注他們知、能、情、意的全面發(fā)展。在為集體爭取榮譽的過程中，每位學(xué)生都努力地展現(xiàn)自己，強烈的集體榮譽感溢于言表?！皃lease”“Thank you”“Sorry”教學(xué)都應(yīng)該用在課堂上，如讓學(xué)生回答時，教師可以說“You，please.”課堂上表現(xiàn)積極、認(rèn)真的學(xué)生可以給予可愛的英語小動物印章，以此來鼓勵。因此，如何從學(xué)生的環(huán)境中營造良好的德育氛圍，是英語教師必須考慮的關(guān)鍵問題。小學(xué)英語教學(xué)不是單一地對學(xué)生英語知識和水平的教育，而是從整體上提高學(xué)生的綜合能力和思想水平。二、巧妙利用日常用語教學(xué)中融入基本的德育教育小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，現(xiàn)在 PEP教材從三年級起，三年級的教材中日常用語較多，較為貼進(jìn)學(xué)生的生活。三、精心組織安排教學(xué)活動教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式，適宜、適時、適度地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)生對這些課堂一般會比較感興趣，熱情高漲。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，既有明確的小組共同目標(biāo)，又有明確的個體分工。在教學(xué)中有效的實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點，通過融合、滲透的方法，自覺地寓德育于英語課堂教學(xué)之中。學(xué)習(xí)英語的最終目的是進(jìn)行交際。s wrong with you?”這個交際用語時，我設(shè)計病人在醫(yī)院看病的情景。并特別注意學(xué)有困難的學(xué)生，給他們以更多的愛護(hù)與鼓勵，使他們在愛的沐浴中逐步發(fā)展。但在我十多年的教學(xué)實踐中卻深深地體會到在英語課堂中滲透德育對學(xué)生的思想素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義，這里所說的“德育”，是把社會道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體品德的過程，也包括加強學(xué)生道德實踐訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。英語課堂教學(xué)不只是語言知識的學(xué)習(xí)和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會性交際能力的早期培養(yǎng)，是師生共同創(chuàng)造精神生活的活動。教材中豐富的思想教育內(nèi)容能否獲得充分利用，主要靠教師深入鉆研教材，認(rèn)真挖掘教材潛在的德育因素、明確教育目的，抓住結(jié)合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃地寓德育于英語課堂教學(xué)之中。重視和加強少年兒童的品德教育，已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育改革的熱點。應(yīng)滿足學(xué)生追求真善美的需要，應(yīng)使課堂生活充滿愛、尊重與信任，處處洋溢著誠實、寬容、謹(jǐn)慎、自律、助人、同情心、合作、勇氣和一系列民主價值。二、挖掘教材的德育因素教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。這時知識的講授、學(xué)生的交際練習(xí)，實際上成為德育滲透的載體。這是一種滲透德育的重要教學(xué)形式之一。在這種有競爭、有合作的形式中，我欣喜地感受到了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛，在為集體爭取榮譽的過程中，每個人都努力地完善著自己，強烈的集體熱愛之情溢于言表。有一天，小白兔生病了，小動物們都來探望它，然后逐一呈現(xiàn)動物：小貓來了，來了幾只？“How many cats can you see?”學(xué)會數(shù)詞11。適宜滲透語言是思想文化的載體，小學(xué)英語教材的課文內(nèi)容自然滲透著豐富的思想教育內(nèi)容。適度滲透小學(xué)英語的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，教師根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來設(shè)計各種任務(wù)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過思考、調(diào)查、討論、交流與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！蓖ㄟ^比賽，讓孩子增強對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識和了解。蘇霍姆林斯基說過：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。這些教學(xué)內(nèi)容都滲透了德育因素，教師應(yīng)努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學(xué)中滲透人際關(guān)系、道德品質(zhì)、愛國主義和社會主義等方面的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德；使他們明確學(xué)習(xí)外語的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。在教學(xué)“I’m ’t worry.”這對短語時，我讓學(xué)生分組抽取表演情境，通過表演知道這對短語的使用場合，最后再讓學(xué)生進(jìn)行補充，學(xué)生興趣很高，也對這對短語留下了深刻印象。三、理想主義教育蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。）??幾人小組正在熱烈的進(jìn)行著討論，大家都惟恐落后了似的完成我發(fā)給他們的一張能力調(diào)查表。