【正文】 。在往后的略讀課文中，會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說(shuō)的，把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，深入思考，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書(shū)嗎？讓學(xué)生從中體會(huì)思考，說(shuō)出自己的理解和見(jiàn)解，與同學(xué)交流。課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。”學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，從詞句的角度入手，涉及到生動(dòng)而準(zhǔn)確的說(shuō)明方法的運(yùn)用和準(zhǔn)確的語(yǔ)言上。）二、“學(xué)”什么說(shuō)明文中“學(xué)”的內(nèi)容，我想應(yīng)是以下幾方面：生動(dòng)、準(zhǔn)確的說(shuō)明方法；清晰、完整的文章結(jié)構(gòu)；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明語(yǔ)言等。奇異的激光教學(xué)反思：《奇異的激光》是一篇說(shuō)明文，下面，我粗淺地談一談在這節(jié)課中對(duì)“讀學(xué)分開(kāi)”教學(xué)模式的嘗試應(yīng)用。學(xué)生用讀表達(dá)出自己的內(nèi)心感受。”但是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀感悟的同時(shí)也需加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練。發(fā)展思維，啟發(fā)想象要突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，使學(xué)生理解尊嚴(yán)在本課的含義，就應(yīng)抓住獨(dú)臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發(fā)學(xué)生想象，點(diǎn)燃思維的火花?！凹热挥羞@么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重。晏子使楚教學(xué)反思：晏子是春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。：本單元主題是體會(huì)勞動(dòng)的意義，但學(xué)生在寫(xiě)心得筆記時(shí)都是珍惜幸福生活，因此還需引導(dǎo)。勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，勞動(dòng)創(chuàng)造了美。四、適時(shí)拓展，強(qiáng)化主體情感。在理請(qǐng)了課文脈絡(luò),按時(shí)間順序給課文分兩大部分后,教師重點(diǎn)印度學(xué)生理解了十年后三個(gè)孩子如約相見(jiàn),: 詳略得當(dāng).,從而指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。大綱指出“教學(xué)中，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”。給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，盡管課文比較長(zhǎng)，盡管當(dāng)堂朗讀默讀需要不少時(shí)間，但還是要讓學(xué)生充分的去讀，因?yàn)椋挥袑W(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會(huì)有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，才能真正達(dá)到與文本的交流，做文本作者的知音。教學(xué)環(huán)節(jié)的處理不應(yīng)該是一成不變的，更不應(yīng)該是教師心中固定的程序。教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)并加以正確引導(dǎo)。通過(guò)這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在交流時(shí)要予人尊重，要予人真誠(chéng)。再一細(xì)讀，又覺(jué)得難以理解透徹，說(shuō)得明白。憶讀書(shū)教學(xué)反思：《憶讀書(shū)》是寫(xiě)冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書(shū)的文章。神奇的書(shū)教學(xué)反思：這是一首外國(guó)的兒童詩(shī)，讀時(shí)瑯瑯上口，同時(shí)又意味深長(zhǎng)，耐人尋味。有了上學(xué)期的兩篇古文學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，但是這種文體離我們的孩子比較久遠(yuǎn)，學(xué)起來(lái)還是有難度的。教學(xué)中，重視朗讀，通過(guò)多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了學(xué)生對(duì)本文情感的理解。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自讀課文，初步了解詩(shī)的大意。如果教學(xué)時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，能讓學(xué)生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對(duì)中國(guó)人性格的塑造、龍文化對(duì)民族精神形成的作用。班里的后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來(lái)差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，跟他們講一些有趣的數(shù)學(xué)故事，提高他們的興趣；有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。（3）要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能和知識(shí)基礎(chǔ)，深入并了解他們的興趣、需要和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步知道他們學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)上、下班，不遲到，不早退，有事能做到請(qǐng)假。接到任務(wù)后，我不敢懈怠，積極準(zhǔn)備，多方請(qǐng)教，爭(zhēng)取讓課堂呈現(xiàn)豐富完整。四、“經(jīng)典”閱讀在早讀時(shí)，我們同樣每周安排一個(gè)早上都“經(jīng)典”，這學(xué)期選擇的是《幼學(xué)瓊林》，每學(xué)一次新知識(shí)，我們就講解并熟讀，讀通讀順后再繼續(xù)講下一章。大大提高了課堂效率。一、認(rèn)真?zhèn)湔n根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課程類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程做詳細(xì)的解析。在教學(xué)方法上，我盡量采用適宜本校本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，如四年級(jí)時(shí)我們一般會(huì)先教生字新詞，現(xiàn)在五年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)則轉(zhuǎn)向了句段分析，讓學(xué)生在分析理解課文時(shí)，提高閱讀鑒賞能力。本班學(xué)生考試大部分的失分率在聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě)，所以平時(shí)上完一個(gè)單元，我就及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)，堅(jiān)持一個(gè)一個(gè)批改，對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)十分重視。上學(xué)期期末，我給學(xué)生推薦了一本《窗邊的小豆豆》學(xué)生反響熱別積極，紛紛發(fā)表對(duì)此書(shū)的閱讀感悟。有遺憾，但我不后悔！七、不足之處：，有時(shí)會(huì)因?yàn)槭韬鲎寕€(gè)別漏網(wǎng)之魚(yú)鉆空子，馬虎對(duì)待甚至抄襲或者不做。作為數(shù)學(xué)教師，我能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加教研組活動(dòng)和學(xué)校教研活動(dòng)，上好每一節(jié)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各位優(yōu)秀老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。在數(shù)學(xué)課上，我能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)。（4）狠抓學(xué)風(fēng)。在以后的教學(xué)工作中，我要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲！第三篇：北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思教學(xué)反思：在學(xué)《龍的傳人》這堂課時(shí)，我和孩子們情感充沛，感情激蕩。大人們這樣說(shuō)教學(xué)反思：本課是一首富有激情的詩(shī)。如在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學(xué)生討論交流。門(mén)、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服上被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫(huà)著龍。學(xué)習(xí)寓言最重要的不僅僅是讓學(xué)生了解寓意，還要讓學(xué)生深刻理解這則寓言的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的最高境界?！皶?shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，朗讀是理解詩(shī)歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，設(shè)計(jì)了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等各種形式的讀，學(xué)生在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟了思想感情。課文較長(zhǎng)，我對(duì)時(shí)間的把握不夠，學(xué)生在朗讀上鍛煉少了，所以，本堂課不算出彩。所以要讓小學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到文章的意境，其實(shí)是很難達(dá)到的。教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥是能更好的給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。第二節(jié)上課伊始，我直接導(dǎo)入，問(wèn)學(xué)生這篇文章講了一個(gè)什么故事，根據(jù)學(xué)生的概括，讓學(xué)生找到文中相關(guān)的自然段，這樣文章的內(nèi)容和寫(xiě)作順序就解決了，非常順利。讓每一個(gè)學(xué)生都不同程度的得到發(fā)展，是課堂教學(xué)不懈的追求。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，就是教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情感，參與到讀中，實(shí)現(xiàn)讀和思考的有機(jī)結(jié)合。如：教師先提出問(wèn)題：“這三個(gè)青年通過(guò)自身的勞動(dòng)，最后明白了幸福是什么？”學(xué)生很快找出全文的中心句——幸福就在益于人類的勞動(dòng)中。充分體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，豐富和優(yōu)化了學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)，也使情感得以升華。本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，言簡(jiǎn)意賅，只用了10多個(gè)字，就把三個(gè)青年對(duì)幸福的理解表現(xiàn)得淋漓盡致、一目了然——幸福就是治病救人，幸福就是對(duì)人有利，幸福就是春種秋收。勞動(dòng)的開(kāi)端 教學(xué)反思：：緊緊圍繞“艱難”這個(gè)中心詞。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣(mài)友求榮的人。在教學(xué)中，晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭(zhēng)論。學(xué)完課文之后，讓學(xué)生分角色朗讀，演課本劇，體驗(yàn)課文內(nèi)容，使更多的學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會(huì)為了他的尊嚴(yán)教學(xué)反思：《為了他的尊嚴(yán)》是北師大版第七冊(cè)第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。課堂上我也圍繞文本中這部分內(nèi)容讓學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)體會(huì)。我們知道，一篇文章中往往有幾個(gè)句子是文章的關(guān)鍵句，從中能夠深入體會(huì)文章所表達(dá)的思想情感，一句話中，很多時(shí)候語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩往往又在個(gè)別重點(diǎn)詞上。在這樣的過(guò)程中，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。并進(jìn)一步導(dǎo)讀：“為什么激光被稱為‘最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺’？”引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的一部分自讀自悟，并輔以批注。并出示課件將這三個(gè)特性用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言連綴成一段話，找學(xué)生讀一讀。三、困惑，相比較于之前的《獻(xiàn)你一束花》《凡卡》《普羅米修斯》等記事、抒情的文體來(lái)說(shuō)，“讀”得比較輕松也容易把握。本課教學(xué)緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)以及課文鏈接，抓住兩條線，即“多好啊”和“燈光”，展開(kāi)教學(xué)，首先，抓題眼，初識(shí)英雄形象教學(xué)時(shí)，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后，我就緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，課文為什么以燈光為題？課文哪幾處寫(xiě)到了燈光，以此引起學(xué)生的思考，打開(kāi)學(xué)生的思路。此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹(shù)立。在這篇課文中作者用了大量筆墨寫(xiě)西門(mén)豹來(lái)到鄴地調(diào)查原因和懲治巫婆官紳頭子，而開(kāi)鑿修渠只用了一個(gè)自然段簡(jiǎn)單的敘述了?！彼栽谶@節(jié)課的預(yù)習(xí)中我就布置給學(xué)生這樣三道題：①讀課文10~12自然段，概括第二部分的主要內(nèi)容。“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，課堂教學(xué)也是如此，有成功，也有失?。挥行老?，也有遺憾。重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解運(yùn)用了各種不同的方式?！渡倌曷眯嘘?duì)》這篇課文是小學(xué)階段學(xué)生接觸的為數(shù)不多的散文詩(shī)之一，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩(shī)中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)涵的節(jié)奏美、韻律美、意境美。二、注重習(xí)慣。閱讀是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的最有效手段，這學(xué)期我?guī)ьI(lǐng)孩子進(jìn)行批注式閱讀，共讀了《假如給我三天光明》、《上下五千年》，使學(xué)生明白讀書(shū)就要思考、就要?jiǎng)庸P的重要，俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。四、提升自我。寫(xiě)作方面水平差異太大全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。在教學(xué)中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題，查閱有關(guān)的資料，同位或小組合作自己試著解決，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力。這學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀更有激勵(lì)性，于是我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞班內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作，并將一些好的習(xí)作進(jìn)行整理修改，然后讓孩子們輪流閱讀。課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并多方搜集有關(guān)資料。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，我本著提高教學(xué)效率的原則。但在具體實(shí)施過(guò)程中，小組間的競(jìng)賽、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)懲沒(méi)有落實(shí)到位。我覺(jué)得自己沒(méi)有把它做得完備，倘若每節(jié)課的結(jié)果都能一一如實(shí)記錄下來(lái)，期中、期末不同節(jié)點(diǎn)給予反饋會(huì)更好，而且這對(duì)良好的課堂常規(guī)的養(yǎng)成是一個(gè)促進(jìn)。四、素質(zhì)管理。究其原因，其一缺少平日的觀察與素材的積累。如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣