【正文】 要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。同學(xué)們的作業(yè)，個別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個別同學(xué)對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。一開始，起步難，在相當(dāng)長的時間內(nèi)，大家都沒有完全進(jìn)入寫字的狀態(tài)。這樣的作業(yè)只能讓師生感到倍受折磨和打擊，毫無成功和幸福感。一開始，我在上課的過程中留心每個同學(xué)的聽課狀況，如發(fā)現(xiàn)有同學(xué)走神，我會在黑板上作記號，有時還會以組的形式來呈現(xiàn)，已引起大家都注意。轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，學(xué)生的點滴進(jìn)步讓我無比欣慰，但還存在著問題，今后還需努力解決，現(xiàn)對自己這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：一、分組管理。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。四、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，做好課后輔導(dǎo)。三、進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。五年級下冊語文教學(xué)總結(jié)3本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任五年級的語文教學(xué)工作和班主任工作，一學(xué)期來，我按照學(xué)校教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向同事請教，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。我盡量的鼓勵學(xué)生，并運用各種激勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚的手勢甚至是一朵小紅花。不同的課文有著不同的思想傾向，我把握其特點滲透思想品德教育。未來的路還長，我會繼續(xù)努力。五、取得的成績。三、培優(yōu)輔差。因此這學(xué)期四月份結(jié)合讀書節(jié)我們在語文課堂上進(jìn)行個人風(fēng)采展示活動，結(jié)合共讀書目《中華上下五千年》開展小組講上下五千年故事比賽，每個小組評選出一名“故事大王”并頒發(fā)表揚性這極大地調(diào)動了班級學(xué)生閱讀《三國演義》的興趣也提升了學(xué)生閱讀的效率。下面是小編收集的五年級下冊語文教學(xué)總結(jié)，歡迎閱讀。該組詩以少年旅行隊的遠(yuǎn)足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達(dá)了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛煉成長的美好心愿。二、語文課要注重語言文字訓(xùn)練。就這兩個問題布置給學(xué)生，目的上照顧那些“弱勢群體”，讓他們提前有所準(zhǔn)備，照顧那些想在課堂表現(xiàn)又怕回答錯誤的學(xué)生，讓他有自信的充分展自自己，也是讓每個孩子都做學(xué)習(xí)的主人，自己先學(xué)會思考，然后課堂上就是讓學(xué)思維碰撞，展開交流，把自己的想法說給大家聽得同時，還要學(xué)會傾聽、記錄自己所沒有想到地方。在本學(xué)期的課堂教學(xué)中為了充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主體性，我一直都在努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”、“會學(xué)”“學(xué)會”的基礎(chǔ)上。不足的是講解過多，學(xué)習(xí)詞語花太多的時間。其次，抓句子，提升英雄形象緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。燈光教學(xué)反思：《燈光》是一篇回憶往事的課文?！蔽翼槃輰?dǎo)學(xué)，問到：“看來還是作者寫的這篇說明文讓大家喜歡，那么，作者運用了什么樣的方法將激光的特性寫得那么的準(zhǔn)確而生動呢？選擇其中的一部分，自己細(xì)細(xì)讀一讀，并做好批注。我想，課上到這里，“讀”的任務(wù)應(yīng)該完成了吧？（之所以用問號，是我對“讀”的深度與廣度的把握也不太肯定，請大家看后給點意見。在今后的教學(xué)中設(shè)計中我會考慮的更加周全。英雄受難部分，既有對普羅米修斯的同情，還隊宙斯殘暴無情的痛恨，更有對英雄堅強(qiáng)不屈的敬佩?！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解。然后教師放手讓學(xué)生自讀自悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，教師的引導(dǎo)表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”能體會到楚王的目空一切、傲慢無禮。原來設(shè)計的第四環(huán)節(jié)的“默讀詩歌，猜猜老師會提出什么問題”的目的是鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的能力，但問題的提出顯得隨意了，與詩歌的學(xué)習(xí)氛圍沖突，所以修改為“獨立默讀詩歌，想一想有什么不理解的，并做以批注”這樣學(xué)生在默讀中與文本對話，質(zhì)疑，再到提問，過渡得會自然一些，避免了隨意性大的缺憾。他們也一定會分外珍惜這來之不易的幸福。本節(jié)課教師采用了點明主旨式結(jié)束語：“勞動是光榮的，在勞動中，我們會感受到收獲的驕傲；勞動是幸福的，在勞動中，我們會享受那美妙的過程；勞動是快樂的，在勞動中，我們體驗到了“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的欣慰。結(jié)合課文語句和生活實際理解為什么三位青年感覺勞動可以帶來幸福，質(zhì)疑:難道僅僅只有勞動才能帶來幸福？讓學(xué)生來說說，自己理解到得更深層次的理解。三、體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。二、扶放得體。努力體現(xiàn)讀的實效和層次性。課堂因生成而精彩。突出“最需要”時,說明他是希望引起我們重視交流時要注意的問題；突出“真誠”時,就是告訴我們和人說話時要真心誠意地去對待別人。前者加深了學(xué)生對文本的理解，后者加深了學(xué)生對自己讀書的認(rèn)識并拓展到課文之外，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了語言文字訓(xùn)練用目光傾聽教學(xué)反思：《用目光傾聽》他通過媽媽對孩子教導(dǎo)的話語，教會孩子應(yīng)該如何與人交往。初讀文章，覺得甚是淺顯：課文給我們講解了讀書的種種好處及反復(fù)讀書的之法，真是一目了然。沒有一艘非凡的輪船，能像一句名言，帶我們感悟人世的道理。從最后結(jié)束時學(xué)生們的發(fā)言中可以看出孩子們已經(jīng)非常深刻的理解了這則寓言的含義，看來這節(jié)課基本是成功的。葉公好龍現(xiàn)在也是一則成語，形容人表面上喜歡某些事物，實際上并不是真正愛好，我們常用它來形容那些口是心非的人。另外，本文是一篇文質(zhì)兼美，充滿激情的散文詩，適合誦讀。根據(jù)本文特點，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會作者對祖國騰飛的贊美之情。教學(xué)后，對怎樣使孩子對龍的認(rèn)識更加立體、豐滿，我進(jìn)行了一些思考。與此同時，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。讓學(xué)生的智慧、能力、情感、心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。①認(rèn)真鉆研教材，注重教學(xué)理論，掌握教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。第二篇：北師大五年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)總結(jié)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)泰和小學(xué) 張興全一學(xué)期來，我積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平，服從學(xué)校的工作安排，積極配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。六、公開課的開展本期我們班承擔(dān)了一次《西門豹治鄴》公開課的任務(wù)。對于句式句型等一些語言點反復(fù)講解，扎根腦海。既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，有發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。一學(xué)期以來，我嚴(yán)格按照教學(xué)工作要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極想同事請教，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，使教學(xué)工作有計劃、有組織、又步驟的開展。二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我一直相信，一個有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，成績肯定不會很差。在聽寫時也注意聽寫句子，將句子變著花樣聽寫，并非機(jī)械的死記硬背。以后這樣的工作可以多做，常做。=想開展課前五分鐘的活動，因種種顧忌沒有落實 ，讓學(xué)生爭取一個星期背誦一首古詩，下學(xué)期將其列入“經(jīng)典”誦讀范疇。按照新課標(biāo)要求進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識。課堂上，始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，挖掘?qū)W生潛在的能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己能完成的，我決不包辦代替。學(xué)生比較重視數(shù)學(xué)科，上課的時候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。首先我以情激情，以情動情，創(chuàng)設(shè)了一個有利于學(xué)生感情激發(fā)的情境——請章旭同學(xué)給大家表演唱《龍的傳人》這首大家耳熟能詳?shù)母枨?。作者用飽滿的激情，生動的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國騰飛的藍(lán)圖。如“現(xiàn)在人們賦予龍什么新含義”這個問題，可著重引導(dǎo)學(xué)生從第四、五小節(jié)中體會。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。因此，教學(xué)中要想讓學(xué)生理解寓言并對寓言產(chǎn)生濃厚興趣，并激發(fā)他們在課外自我學(xué)習(xí)的動力，我們就要引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活的體驗，探索生活中有沒有“葉公好龍”的現(xiàn)象，都表現(xiàn)在哪些人的身上，又有哪些具體表現(xiàn)形式。在教學(xué)第一、二小節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生仿照前兩段寫一寫。上了這節(jié)課，就感覺自身的文學(xué)底蘊較差，不夠游刃有余，還將加強(qiáng)文化修養(yǎng)。為此，我在教學(xué)時，充分尊重學(xué)生的情感體驗，放手讓孩子們?nèi)ラ喿x、勾畫、批注。在本課中，我將更多的時間放在了朗讀文本當(dāng)中。然后我問學(xué)生文中對什么的敘述最多，（告示），讓學(xué)生找出關(guān)于告示的內(nèi)容，并且把告示和文章內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學(xué)生看最后一個自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看來這樣同學(xué)們已經(jīng)對文中的中心思想理解到位了。課堂教學(xué)最重要的不是教師的教學(xué)過程，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生由不會到學(xué)會，由不會學(xué)到會學(xué)，情感由淺到深的過程，就本節(jié)課而言，讀書方法的指導(dǎo)過程便是如此，包括作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等，同時也為下一步學(xué)生的自能讀書打下基礎(chǔ)。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來感知文本，課文讀得充分，讀出了自己的真情實感。接著，請學(xué)生閱讀第二部分重點段，思考：三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動 ”？從中得到了怎樣的幸福？通過劃句子交流，梳理了三個青年尋找幸福的經(jīng)歷。在抓住重點學(xué)習(xí)三個年青人說的話時，讓學(xué)生在讀句之后想象，從而獲得情感體驗，使學(xué)生受到情感的熏陶、感染，感受到語言的優(yōu)美。再配以形象的的簡筆畫，更是生動、有趣。讓學(xué)生體會艱難，讓學(xué)生感受艱難，讓學(xué)生在“艱難”中啟迪現(xiàn)在，指導(dǎo)將來。不足之處表現(xiàn)為：學(xué)生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進(jìn)行補充。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。本課教學(xué)，本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)觀進(jìn)行教學(xué)，突出了以下幾個特點：以讀為本，讀中感悟“以讀為本”是語文教學(xué)的學(xué)科特點，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個別讀、集體讀、老師的導(dǎo)讀等形式，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真地讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。學(xué)生的想像超出我的預(yù)料。在教學(xué)中，我抓住文章的重點句子，句子中又抓住重點詞語，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，教師適時的引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景，摒棄繁瑣的分析，取得的教學(xué)效果較好。養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。在匯報交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生說得雜亂而無章，我一步步設(shè)問，引著學(xué)生將激光的三方面特點總結(jié)出來并應(yīng)用因果的關(guān)聯(lián)詞語將語言串聯(lián)了起來。讀過之后，我問到：“你學(xué)得我這篇縮水的說明文與作者的文章相比，哪一個好一些？好在哪里？”學(xué)生眾說紛紜，有說“激光經(jīng)凸透鏡匯聚溫度很多，到底有多高，并不知道。但“學(xué)”得比較雜亂，對“學(xué)”的內(nèi)容應(yīng)用所側(cè)重吧。圍繞寫到燈光的句子，根據(jù)