北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)折紙教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 只有分?jǐn)?shù)單位相同的才可以直接相加。師強(qiáng)調(diào)：計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。）（二）自主探索，理解算理 1．自主探索師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家選擇一道自己喜歡的加法算式，試一試如何計(jì)算。三、教學(xué)重難點(diǎn)通過直觀的操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。思考質(zhì)疑。這樣就能得到脫離直觀背景的算法（方法二），并能夠溝通兩種方法的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手習(xí)慣，增強(qiáng)與人合作的意識(shí)，并進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的探究性，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。六、板書設(shè)計(jì)板書在課堂教學(xué)中可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)方法后，還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。（二）合作探究，自主建構(gòu)這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)踐學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行折紙，發(fā)現(xiàn)這張紙的和同一張紙的一共就是。練習(xí)法：運(yùn)用搶答、口答、投影等形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使教學(xué)得到反饋。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。師：現(xiàn)在我們一起回到課前的目標(biāo)看看你是否解決了。（學(xué)生練習(xí)后全班回饋交流，并規(guī)范書寫格式。生2：小數(shù)點(diǎn)沒對(duì)齊。理解算理。）（二）自主探索，理解算理自主探索進(jìn)行算理探究。）4．學(xué)生匯報(bào)展示。用開放性的學(xué)習(xí)素材培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過折紙?zhí)剿鞑⒄莆债惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。我們?cè)趤砜催@道分?jǐn)?shù)題，他們的什么不同？（分母），分母不同，也就是??（分?jǐn)?shù)單位不同），可以直接相加減嗎？（生：不可以。師：剛才有人說結(jié)果是（），有人說是（），到底誰對(duì)誰錯(cuò)呢？送給大家一句話“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，請(qǐng)同學(xué)們用手中的紙折一折，一起來驗(yàn)證一下到底誰對(duì)誰錯(cuò)。）想一想你能把這些算式分成幾類？你是根據(jù)什么分的？（同分母、異分母）（教師根據(jù)學(xué)生的回答，將黑板上的算式進(jìn)行整理。（2）通過直觀的操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。第一篇：北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折紙》教學(xué)設(shè)計(jì)折紙一、教學(xué)目標(biāo)通過直觀的折紙操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)生自主折紙得到的算式，經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。師：聽說咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是折紙高手，這節(jié)課老師就要和大家一起來通過折紙研究解決解決異分母分?jǐn)?shù)加減法的相關(guān)知識(shí)，有信心嗎？ 2．請(qǐng)看要求①折一折：平均折出你喜歡的份數(shù)。）還記得如何計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法嗎？誰來說說？（齊讀同分母分?jǐn)?shù)加減數(shù)的計(jì)算方法。開始。）師：通過大家的交流，現(xiàn)在大家明白在做異分母分?jǐn)?shù)加減時(shí)為什么不能直接將分子、分母相加、減的原因了嗎？小結(jié)算理誰來說究竟該怎樣計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加法呢？ 生匯報(bào)：先要通分，(也就是統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位)，把異分母的分?jǐn)?shù)變成分母相同的分?jǐn)?shù)，再計(jì)算，計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。難點(diǎn)：利用折一折，畫一畫、說一說，算一算等活動(dòng)理解先通分，再加減的算理。六、教學(xué)資源課本插圖，多媒體課件，師生共同準(zhǔn)備若干大小相同的紙片。師：誰能說一說自己是怎么折的，涂色部分是這張正方形紙片的幾分之幾？（學(xué)生匯報(bào)，老師將學(xué)生的折紙和涂色情況貼在黑板上并在紙旁板書相應(yīng)的分?jǐn)?shù)）5．提出問題，明確目標(biāo)師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在要把黑板上兩張紙中的涂色部分加起來你可以列出哪些加法算式？（學(xué)生口述算式，教師分別將學(xué)生提出的算式書寫在黑板上。師：出示生自編算式 +，請(qǐng)大家猜猜看，這道題的結(jié)果會(huì)是幾呢？猜想可是偉大創(chuàng)造的先行者哦！讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的嘗試，匯報(bào)各自的計(jì)算過程與結(jié)果。師：剛才有人說結(jié)果是，有人說是，到底誰對(duì)誰錯(cuò)呢？送給大家一句話“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，請(qǐng)同學(xué)們用手中的紙折一折，一起來驗(yàn)證一下到底誰對(duì)誰錯(cuò)。師：小數(shù)點(diǎn)沒對(duì)齊也就是什么沒對(duì)齊？——數(shù)位沒對(duì)齊 師：數(shù)位不同也就是什么不同？（計(jì)數(shù)單位）師：也就是說當(dāng)單位不同時(shí)不能直接相加減。）（設(shè)計(jì)意圖：做題過程中有的學(xué)生出現(xiàn)了沒有用兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)通分，教師在小結(jié)時(shí)明確通分時(shí)最好是以兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)作分母，這樣可以減少約分的麻煩，而且不容易出錯(cuò)是很有必要的。異分母分?jǐn)?shù)加減法如何計(jì)算。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣，同時(shí)為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。說學(xué)法自主探索法：通過學(xué)生動(dòng)手折紙，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，老師可以追問一句：為什么是 呢？學(xué)生就自然發(fā)現(xiàn)這張紙的也可以看成這張的，為下面算 理的得出做到了鋪墊。因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法最關(guān)鍵是通過通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母，所以我設(shè)計(jì)的第一個(gè)練習(xí)是口頭填數(shù)，化成同分母分?jǐn)?shù)。因此在板書中，我設(shè)計(jì)“先通分，再計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：通過折紙?zhí)剿鞑⒄莆债惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。方法二：運(yùn)用通分法計(jì)算。這兩種算法有什么不同？你認(rèn)為哪種算法比較簡(jiǎn)便？?jī)?yōu)化算法：不特意的強(qiáng)調(diào)要求出分母的
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