【正文】 排除：碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)太快，碳酸本身不穩(wěn)定，單質(zhì)碳和甲烷燃燒產(chǎn)物一定混有空氣氧氣雜質(zhì)，煅燒石灰石制取二氧化碳需要高溫條件苛刻實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)不了。通過實(shí)驗(yàn)證明可行，白磷能時斷時續(xù)地燃燒。其實(shí)這一設(shè)想以前的習(xí)題里出現(xiàn)過，但一直沒人重視也沒人做過實(shí)驗(yàn)。將連好玻璃導(dǎo)管、膠皮管和單孔橡皮塞的試管安放在鐵架臺上，導(dǎo)管末端浸入水中，加熱一段時間后，先撤酒精燈，后慢慢地撤導(dǎo)管，觀察水槽中的冷水是否倒吸到熱試管中，引發(fā)炸裂。顯然本來“教”的對象是有獨(dú)立思考能力、獨(dú)立判斷能力，有主觀能動性的人，卻成了被動地被“填”的“鴨子”?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，獲取化學(xué)知識，培養(yǎng)科技素質(zhì)。演示實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生提供鮮明、準(zhǔn)確、生動的感性材料，使概念、原理容易理解，使知識形象化，便于記憶。[4]潘鳳娟。淺析在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]。這種教學(xué)方式極大地滿足了學(xué)生動手設(shè)計、操作實(shí)驗(yàn)的需求，更為重要的是形成了學(xué)生自主設(shè)計、探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)而得出相關(guān)化學(xué)原理的能力。試想一個完全自主的課堂環(huán)境中，為學(xué)生的獨(dú)立思考開辟了極為廣闊的空間。教師要利用初中學(xué)生的精神特征，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣。對這樣一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，若忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生就會難以理解，盡管已經(jīng)記住了實(shí)驗(yàn)得出的公理和結(jié)論，但卻感到晦澀、模糊，致使自身無法在實(shí)際習(xí)題中加以運(yùn)用?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，對于初中學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。,實(shí)施綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為了讓學(xué)生用化學(xué)知識理解和解釋身邊的現(xiàn)象,在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會實(shí)際的實(shí)驗(yàn),同時要注意盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)。我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅要增加學(xué)生的動手操作機(jī)會,同時要注意學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué),往往對化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感到很神奇,渴望知道為什么。多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，共同探討學(xué)術(shù)研究，使自己成為研究型的教師向本校名師學(xué)上課，取長補(bǔ)短，積極參與聽評課活動，聽課不少于20節(jié)。跟蹤檢查。備課、上課要抓重點(diǎn)，把握本質(zhì)。重視基礎(chǔ)知識和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。一、本學(xué)期教學(xué)目的要求理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、自然和社會現(xiàn)象的實(shí)際，學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)以致用。如在實(shí)驗(yàn)操作中強(qiáng)調(diào)裝置如何安裝，具體要求什么，而忽略為什么這樣做；強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣去驗(yàn)證教師曾經(jīng)演示的結(jié)論，而忽略學(xué)生自身對問題的探究，難以對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在著某些誤區(qū)。而有些教師卻不能有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)枯燥無味，失去了最好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)機(jī)會。培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新精神?；瘜W(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的。如分子和原子、他們在構(gòu)成物質(zhì)時區(qū)別很小，不易記憶，要列表分析，就較為容易了。講全面，提倡以學(xué)定教，以學(xué)定講，努力增強(qiáng)講授的針對性、實(shí)效性，努力減少多余的講授，不著邊際的指導(dǎo)和毫無意義的提問，從嚴(yán)把握課堂學(xué)、講、練的時間結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和不同課型確定適宜講授時間，嚴(yán)格控制講授時間和價值不大的師生對話時間。四、教學(xué)進(jìn)度安排9月611日 實(shí)驗(yàn)11（1）水的沸騰（2）膽礬的研碎（3）硫酸銅溶液中加氫氧化鈉溶液（4）石灰石與鹽酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)12 二氧化碳與氧氣的性質(zhì)9月1418日 探究活動11：對蠟燭及其燃燒的探究對吸入空氣與呼出氣體的探究實(shí)驗(yàn)13（1）取塊狀固體（2）取粉末固體實(shí)驗(yàn)14 量筒與滴管的使用實(shí)驗(yàn)15 酒精燈的使用實(shí)驗(yàn)16（1）給物質(zhì)加熱（2）加熱氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應(yīng)物實(shí)驗(yàn)17 儀器連接及裝置氣密性檢查 9月2125日 實(shí)驗(yàn)21測定空氣里氧氣含量實(shí)驗(yàn)22氧氣使帶火星的木條復(fù)燃實(shí)驗(yàn)23硫的燃燒實(shí)驗(yàn)24鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)25加熱高錳酸鉀制氧氣探究活動21 過氧化氫溶液制氧氣（二氧化錳催化）9月2830日 實(shí)驗(yàn)活動1：氧氣的制取及性質(zhì)試驗(yàn) 10月1216日 實(shí)驗(yàn)31 品紅的擴(kuò)散探究活動31分子運(yùn)動10月2630日 實(shí)驗(yàn)41明礬凈水 實(shí)驗(yàn)42過濾實(shí)驗(yàn)43用肥皂區(qū)分軟硬度水 實(shí)驗(yàn)44制取蒸餾水 11月26日 實(shí)驗(yàn)45氫氣的燃燒探究活動41水的電解11月1620日 探究活動51質(zhì)量守恒定律的探究實(shí)驗(yàn)51鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)52鎂條的燃燒反應(yīng)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律 11月30日12月4日 實(shí)驗(yàn)61木炭的吸附作用實(shí)驗(yàn)62木炭還原氧化銅12月711日探究活動61實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置實(shí)驗(yàn)63二氧化碳使燃著的蠟燭熄滅實(shí)驗(yàn)64二氧化碳的溶解性 實(shí)驗(yàn)65二氧化碳與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)活動2二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì) 12月1418日 實(shí)驗(yàn)71燃燒條件的探究探究活動71 滅火原理實(shí)驗(yàn)72粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)73生石灰與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)74甲烷的燃燒 12月2125日 實(shí)驗(yàn)活動3 燃燒的條件12月2831日 探究活動81 金屬與酸的反應(yīng)探究活動82金屬的活潑性順序 1月48日探究活動83鐵制品銹蝕的條件實(shí)驗(yàn)活動4 金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì) 1月1115日 實(shí)驗(yàn)91蔗糖溶解實(shí)驗(yàn)92碘或高錳酸鉀分別放入水或汽油中實(shí)驗(yàn)93水和乙醇能夠互溶嗎？1月1822日 探究活動91溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)94水和油的小實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)95氯化鈉在水中的溶解 實(shí)驗(yàn)96硝酸鉀在水中的溶解探究活動92溶解度曲線實(shí)驗(yàn)97三種不同組成的硫酸銅溶液實(shí)驗(yàn)98兩種溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不同的氯化鈉溶液實(shí)驗(yàn)活動5配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的氯化鈉溶液第三篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性,又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,加深學(xué)生印象?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)會使學(xué)生的思維由直觀到抽象,再由抽象到直觀,在這個思維反復(fù)的過程中很容易使學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得化學(xué)知識和技能,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。例如在進(jìn)行CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)時,尾氣通入石灰水生成沉淀,CO有毒,可以點(diǎn)燃處理掉。現(xiàn)結(jié)合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，深入闡述基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施及其反思。從這個視角看，學(xué)生們唯有具備了較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)探究意識，才能有條不紊地培養(yǎng)起核心素養(yǎng)。該經(jīng)典實(shí)驗(yàn)需要借助浸有酚酞試液的脫脂棉團(tuán)，大燒杯、濃氨水、玻璃板等實(shí)驗(yàn)器材，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，學(xué)生們便可觀察到“鐵樹由下而上依次開花”的“奇觀”。相反地，要將實(shí)驗(yàn)課堂歸還給學(xué)生。例如，學(xué)習(xí)二氧化碳有關(guān)的知識時，教師可利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們播放有關(guān)生活中二氧化碳的案例圖片，如汽車尾氣排放等?；诔踔谢瘜W(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)策略研究[J]。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思2一強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基本操作實(shí)驗(yàn)基本操作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本內(nèi)容，是保證實(shí)驗(yàn)成功的先決條件，如果學(xué)生不懂實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)就無從下手，實(shí)驗(yàn)就是盲目的。三強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)僅僅只有教師的演示實(shí)驗(yàn)是不夠的，還必須由學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生運(yùn)用已獲得的基礎(chǔ)知識，在比較長的時間內(nèi)獨(dú)立從事實(shí)驗(yàn)操作，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、技巧，同時鞏固驗(yàn)證，加深和適當(dāng)擴(kuò)大他們所學(xué)得的理論知識，并使之系統(tǒng)化。 因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性、探究性及趣味性。 在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師常常按部就班的規(guī)范操作，不厭其煩地強(qiáng)調(diào)要防止試管炸裂，但學(xué)生并不知道到底什么時候試管炸裂，為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，只能按照教師的說法強(qiáng)記，其實(shí)他們很想看到炸裂的現(xiàn)象過程。推導(dǎo)燃燒兩個條件的實(shí)驗(yàn)時，盛有熱水的燒杯上放個紅銅片，將兩小塊白磷分別放在水中和銅片一端，取一小塊紅磷放在銅片另一端。操作過程：用玻璃導(dǎo)管直接向熱水里的白磷吹氧氣，發(fā)現(xiàn)熱水里白磷已熔化成極易流動的液滴，氧氣氣泡沒等遇到白磷，白磷就移動了，無法與氧氣充分接觸，不能燃燒。二、采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，營造良好的研究實(shí)驗(yàn)氣氛。 每人發(fā)一只試管，分別放入等量少量的如下藥品：塊狀石灰石、粉末狀的碳酸鈣、草木灰等，再同時滴入稀鹽酸，學(xué)生親自操作觀察現(xiàn)象，其他學(xué)生也全神貫注，看到只有石灰石固體反應(yīng)速率較適中，容易控制，其它的反應(yīng)太劇烈無法控制，甚至溶液溢出試管，或反應(yīng)速率太慢。教師在教學(xué)中自然費(fèi)不少口舌，不得不講解數(shù)學(xué)的相似比、合比性質(zhì)、等比性質(zhì)等問題。求M1和M2的平均值。挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，提高教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，意義重大。因此實(shí)驗(yàn)改進(jìn)中提高成功率是教師非常關(guān)心的事。五、弄清概念有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的概念容易混淆，若沒有搞清它們之間的區(qū)別，在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時就易出現(xiàn)張冠李戴。一、目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及反思中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中大部分為演示實(shí)驗(yàn)，約占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的9%以上。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規(guī)定的31項演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了85個課堂演示實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。14燃燒和緩慢氧化時，課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。以同容積的兩瓶盛飽和NaCl溶液和蒸餾水的鑒別為例:學(xué)生在學(xué)完溶液后教師可以讓學(xué)生通過探究將兩種物質(zhì)鑒別開來，并寫出鑒別的方法和結(jié)論。(3)生物法品嘗法。這就是我任教以來對化學(xué)的工作總結(jié)，希望大家多多提寶貴意見！第五篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思 1本學(xué)期本人擔(dān)任初三化學(xué)，由于初三化學(xué)是一門新接觸的課程，又是一科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，再加上本班學(xué)生比較活潑，所以暫時三周的課堂教學(xué)中學(xué)生很認(rèn)真，能夠積極參與，課堂中也比較活躍，但是由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，記憶能力差，使整體沒有得到平衡發(fā)展，故在教學(xué)中也存在很大的困難。，抓好知識的應(yīng)用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多地接觸、認(rèn)識社會，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。第五點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。再如：化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟是很復(fù)雜的，特別是剛學(xué)化學(xué)的同學(xué)，易丟步驟，如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的就有7步，為了便于記憶，我也用了提煉要點(diǎn)的法記憶：如用查、莊、定、點(diǎn)、收、離、熄，就記住了所有的內(nèi)容和順序，難點(diǎn)一下子就降下來了。二、口訣歌謠法在化學(xué)知識的記憶方法中，口決和歌謠是不可減少的記憶方法。膠頭滴管的使用要點(diǎn)：“滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污。二是：一價鉀鈉氯氫銀。點(diǎn)火源，緊相連?，F(xiàn)在所使用的教材，內(nèi)容是經(jīng)過濃縮的，可我們不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)“精華”，還得把內(nèi)容講細(xì)，講完整，要補(bǔ)充很多知識，所以讓學(xué)生做好筆記，把各知識點(diǎn)進(jìn)行完善是很有必要的，而且，有了筆記，對學(xué)生課后的鞏固、復(fù)習(xí)也相當(dāng)重要，否則，學(xué)生連一些基本的題目都沒法解答。針對這些情況，我采取了以下措施：(一)教學(xué)時，加強(qiáng)趣味性和新舊內(nèi)容的聯(lián)系，以舊引新，講新復(fù)舊。對于簡答題，有一部分學(xué)生是無從下手，不知道用哪個或哪些知識或什么化學(xué)原理來解答。復(fù)習(xí)的練習(xí)題，測驗(yàn)題都要嚴(yán)格篩選，對不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考?！昂诵乃仞B(yǎng)”注重個人修養(yǎng)的培養(yǎng)，并重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、深度參與、創(chuàng)造實(shí)踐、協(xié)作探究等精神特質(zhì)。實(shí)驗(yàn)意識的增強(qiáng)與激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲是分不開的。學(xué)生們在課堂上會追問：“這是什么原因呢？太奇妙了！”學(xué)生們的好奇心和求知欲被成功地激發(fā)起來了，勢必迫不及待地探尋、查找、確認(rèn)背后所蘊(yùn)含的化學(xué)原理，進(jìn)而拉開“微粒是不停運(yùn)動的”學(xué)習(xí)“帷幕”。例如，在做物質(zhì)的鑒別實(shí)驗(yàn)時，教師可以生活中的案例作為實(shí)驗(yàn)素材，使學(xué)生們倍感實(shí)驗(yàn)設(shè)計的“接地氣”?？傊?，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心素養(yǎng)并非短期內(nèi)就能具備的，需要鍥而不舍、久久為功。[3]陳灶陽。”充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。我還結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，如學(xué)習(xí)167。四、加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在化學(xué)教學(xué)中盡管有較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)把這個過程當(dāng)作學(xué)生自主探究的過程。(2)化學(xué)法蒸發(fā)溶劑法。當(dāng)壓強(qiáng)減小時，CO2溶在水里的溶解量減少。演示實(shí)驗(yàn)是一種最有效的直觀教學(xué)方法。正是從這個意義上說，中學(xué)教育是提高國民素質(zhì)的奠基工程，而素質(zhì)教育中最重要的部分就是學(xué)生的創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞菑?qiáng)調(diào)“訓(xùn)練”有素，整齊劃一，學(xué)生必須無條件接受現(xiàn)成操作設(shè)計和規(guī)定。器材：玻璃片（若干）、試管夾、試管（一只）、單孔橡皮塞、玻璃導(dǎo)管、膠皮管、鐵架臺（帶鐵夾）、酒精燈、水槽、水。其它兩個都缺少一個燃燒條件，而不能燃燒。 可能學(xué)生提議將三角漏斗的下端管口連接在膠皮管上后倒置于盛有熱水的燒杯內(nèi)，這樣可產(chǎn)生比較大的氣泡，增加與白磷接觸的面積，只要水溫達(dá)到著火點(diǎn)以上，就可燃燒。 教師可提出問題，為什么采用石灰石與稀鹽酸做為實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的反應(yīng)物，而不用其它的物質(zhì)哪？學(xué)生會覺得問題很難。學(xué)生感到困惑不解，同樣石灰石固體與稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng)，為什么一個順利進(jìn)行，另一個反應(yīng)中止呢？ 教師可在黑板上畫個解釋的草圖，說明稀硫酸與石灰石反應(yīng)時，生成一種難溶的化合物硫酸鈣覆蓋在表面，慢慢積累，內(nèi)部的石灰石跟外部的稀硫酸隔絕，故反應(yīng)中止。 比如這樣一個問題，今有一燒杯盛有足量稀硫酸，總質(zhì)量是50g，投入一根鎂帶，劇烈反應(yīng)后，鎂帶無剩余，靜置一會兒后，再稱量燒杯和剩余溶液的總質(zhì)量，試求反應(yīng)中放出多少氫氣？消耗多少鎂帶和純硫酸？生成多少硫酸鎂？ 提出問題后設(shè)計一個小實(shí)驗(yàn)，目的是通過實(shí)驗(yàn)證明差值法計算的正確性和科學(xué)性。 理想的結(jié)果是M3= M0。對初中學(xué)生來說，更有必要對他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的強(qiáng)化，一開始就讓他們得到規(guī)范的要求和科學(xué)的訓(xùn)練以及良好