410鴉片戰(zhàn)爭教案2(更新版)
【正文】 教 師 可引 用法 國作 家維 克多 學(xué)生經(jīng)過討論后回答，概括為： 鴉片戰(zhàn)爭引起了中國社會(huì)性質(zhì)的變化：中國不再是獨(dú)立主權(quán)的封建社會(huì)，中國自給自足的自然經(jīng)濟(jì)開始解體， 中國的社會(huì)性質(zhì)由原來的封建社會(huì)開始轉(zhuǎn)化為半殖民地半封建社會(huì)。 學(xué)生能通過分析得出結(jié)論，加深對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)根本原因的印象?！? 材料三：“（通商口岸）應(yīng)納進(jìn)口、出口貨稅、餉費(fèi)，均宜秉公議定則例。 提高學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看其本質(zhì)的能力。 回答圖片再現(xiàn)了虎門硝煙這一歷史事件。 學(xué)生研讀課本和思考問題，分組討論后回答教師的提問。收回香港、雪洗國恥，是幾代中國人魂?duì)繅衾@的不滅的理想。 重新整合教材內(nèi)容，使之為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。 過程與方法 本課的圖片、視頻資料比較豐富，通過“情境再現(xiàn)”法，讓學(xué)生有身臨其境之感；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料分析問題，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的能力；使用討論法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究和合作學(xué)習(xí)。 通過引導(dǎo)學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭簽訂的一系列不平等條約的相關(guān)條款進(jìn)行內(nèi)容、危害等方面的深入比較分析，培養(yǎng)、提高學(xué)生比較、概括歷史問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀《資料回放》、《歷史縱橫》、《學(xué)思之窗》中的材料，學(xué)會(huì)辨析材料和從材料中挖掘有效信息，理清事件的知識線索，并指導(dǎo)學(xué)生把鴉片戰(zhàn)爭放到當(dāng)時(shí)世界大的背景中去思考。一個(gè)世紀(jì)的 滄桑，一個(gè)世紀(jì)的企盼，香港是中國近代歷史恥辱的第一塊印記。 學(xué)生被帶進(jìn)特定的歷史情境，提高了興趣。 問題設(shè)計(jì) 1：如果林則徐不被撤職，中國能夠改變戰(zhàn)爭的結(jié)局嗎？鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的根本原因又是什么？ 教師展示表格，也可讓學(xué)生填表。 鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)是歷史的必然，是“西方資本積累在中國的繼續(xù)”。” 材料二：“準(zhǔn)英國人民帶同所屬家眷，寄居大清沿海之廣州、福州、寧波、廈門、上海等五處港口，貿(mào)易通商無礙。 學(xué)生能自己分析歷史材料，得出結(jié)論。 主要矛盾的變化引起了中國革命任務(wù)的變化 ：中國人民在反對本國封建統(tǒng)治的同時(shí)，又肩負(fù)起了反對外國資本主義侵略和的雙重革命任務(wù)，從此，中國進(jìn)入了舊民主主義革命時(shí)期。 教師應(yīng)幫助學(xué)生理解“什么是半殖民地半封建社會(huì)？ “為什么說鴉片戰(zhàn)爭使中國進(jìn)入半殖民地半封建社會(huì)？” 四、戰(zhàn)火再燃 第二次鴉片戰(zhàn)爭的背景 引導(dǎo)學(xué)生看教材圓明園遺址圖片。它是指一個(gè)國家形式上有自己的政府，但是實(shí)際上在政治、經(jīng)濟(jì)各方面都在一定程度上都受到外國殖民主義的控制和奴役的社會(huì)形態(tài)； 所謂半封建，也是相對于完全封建而言的，它是指形式上仍是封建統(tǒng)治和自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位，實(shí)際上社會(huì)形態(tài)已逐漸近代化，資本主義經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化等因素在不斷發(fā)展壯大。他們的暴行曾受到法國著名作家雨果的嚴(yán)厲抨擊。 學(xué)生討論、思考后回答。 結(jié)果方面：鴉片戰(zhàn)爭后，列強(qiáng)強(qiáng)迫中國簽訂一系列不平等條約，使中國主權(quán)遭到嚴(yán)重破壞，中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)；第二次鴉片戰(zhàn)爭期間，列強(qiáng)也強(qiáng)迫中國簽訂不平等條約，攫取了更多的侵略權(quán)益， 中國半殖民地半封建程度進(jìn)一步加深了
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