【正文】 勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生彈性變形變而具有的能量。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。進(jìn)而通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。繼而用手推動(dòng)木塊，使木塊運(yùn)動(dòng)一段距離。(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒(méi)有能量?有什么能量?(2)列舉幾個(gè)物體具有動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的事例。能夠做功只是說(shuō)物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。彈簧壓得越緊，放松時(shí)它做的功越多，表示它的彈性勢(shì)能越大。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生彈性變形變而具有的能量。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。進(jìn)而通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。繼而用手推動(dòng)木塊，使木塊運(yùn)動(dòng)一段距離。分析壓縮彈簧被放松而做功的實(shí)例。急流的河水把石頭沖走，水對(duì)石頭做了功，運(yùn)動(dòng)的鋼球打在木塊上，把木塊推走，：運(yùn)動(dòng)的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱(chēng)為“動(dòng)能”.從板圖上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠總結(jié)出“物體由于運(yùn)動(dòng)具有的能量稱(chēng)為動(dòng)能”.根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以由學(xué)生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學(xué)生逐步的尋求共同點(diǎn)，)，動(dòng)能大小的決定因素實(shí)驗(yàn)步驟1：讓同一個(gè)鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀(guān)察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，：鋼球先后從不同高度處滾下的原因。三、總結(jié)通過(guò)練習(xí)的方式，邊練習(xí)邊總結(jié)本課學(xué)習(xí)的有關(guān)能量的知識(shí)。讓學(xué)生解釋為什么打樁時(shí)，把重錘舉得很高？彈性勢(shì)能通過(guò)彎弓射箭，網(wǎng)球拍擊打網(wǎng)球等例子，引導(dǎo)學(xué)生思考，是那些物體做了功，這些物體通過(guò)什么方式儲(chǔ)存能量，以及對(duì)他的分類(lèi)，最后由教師總結(jié)歸納，得出彈性勢(shì)能的概念。動(dòng)能通過(guò)上面學(xué)生舉出的一些例子，以及教師舉出的例子，總結(jié)出一些動(dòng)能的例子。目標(biāo)：通過(guò)實(shí)例理解動(dòng)能、勢(shì)能的概念。學(xué)生列舉生活中存在重力勢(shì)能的實(shí)例。2），動(dòng)能大小的決定因素實(shí)驗(yàn)步驟1：讓同一個(gè)鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀(guān)察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論。提供學(xué)生思考的問(wèn)題有：怎樣才算做功了；功的必要條件和單位；分析具體實(shí)例引入能量的概念。再聯(lián)系做功的知識(shí)，列舉實(shí)例如課本上的實(shí)例和演示小實(shí)驗(yàn)。能用動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。能舉例說(shuō)明物體的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能。教法建議對(duì)于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念。【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】1，引入新課由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過(guò)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念。根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以由學(xué)生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學(xué)生逐步的尋求共同點(diǎn)，得到結(jié)論。3，新授課：勢(shì)能1）力勢(shì)能概念的建立及其大小的決定因素引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當(dāng)下落時(shí)，能夠把木樁打入地里，對(duì)木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱(chēng)為重力勢(shì)能。重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)為勢(shì)能。讓學(xué)生再舉出一些物體具有能量的例子。方法為分組實(shí)驗(yàn)討論，之后派代表交流討論結(jié)果，最后由教師總結(jié)，得出結(jié)論。讓學(xué)生們思考、總結(jié)得出結(jié)論。：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)一段距離，學(xué)生分析在碰撞過(guò)程中，“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個(gè)物體能夠做功，能量和做功有密切的聯(lián)系，新授課：動(dòng)能1)，動(dòng)能概念的建立觀(guān)察和分析生活中的實(shí)例：風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣對(duì)帆船做了功。舉例說(shuō)明物體具有彈性勢(shì)能可以做功。說(shuō)明木塊受重力的作用，但木塊沒(méi)有在重力方向上運(yùn)動(dòng)，所以重力對(duì)木塊沒(méi)有做功。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。如狂風(fēng)能吹倒大樹(shù)，而微風(fēng)只能使樹(shù)枝搖動(dòng)。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。例如，同學(xué)們都玩過(guò)用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移一段距離，從而對(duì)紙彈做了功。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。引導(dǎo)學(xué)生討論樹(shù)上結(jié)的蘋(píng)果是否有重力勢(shì)能?通過(guò)討論使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義。通過(guò)以下問(wèn)題的討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能等概念及機(jī)械能的單位。說(shuō)明木塊受重力的作用，但木塊沒(méi)有在重力方向上運(yùn)動(dòng)，所以重力對(duì)木塊沒(méi)有做功。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。如狂風(fēng)能吹倒大樹(shù)，而微風(fēng)只能使樹(shù)枝搖動(dòng)。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。例如，同學(xué)們都玩過(guò)用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移一段距離，從而對(duì)紙彈做了功。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。引導(dǎo)學(xué)生討論樹(shù)上結(jié)的蘋(píng)果是否有重力勢(shì)能?通過(guò)討論使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義。通過(guò)以下問(wèn)題的討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能等概念及機(jī)械能的單位。大屏幕展示一些圖片，并舉生活實(shí)例。（8）、水平路上開(kāi)著的汽車(chē)。討論：引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。物體質(zhì)量越大，位置越高，它具有的重力勢(shì)能越大。：從前面的討論，我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來(lái)衡量。