7范進中舉教案(更新版)
【正文】 形象的價值在于反映了如下的生活： （ 1）封建科舉制度使落第者貧困潦倒，使及第者飛黃騰達。 思考：范進中舉喜極發(fā)瘋，在當時 類似的狀況并非僅有，課文中哪里透露這一社會狀況？ 明確：報錄人在范進發(fā)瘋后鎮(zhèn)定地提出了解救方法，可見他見過類似的情形。 ” 第二課時 一、導入新課。此際行坐難安，則似被縶之猱。然猶記長班帽落；尋至門后，得一纓帽如盞大，共疑 之。久之，王自念不可不出耀鄉(xiāng)里，大呼長班；凡數(shù)十呼，無應者。忽有人白： “ 報馬來。 ，反映出怎樣的社會生活？ 所有這些都反映出當時社會對有錢有勢者的極力巴結；對無錢無勢者的冷漠無情。（ 3）別人的態(tài)度。第二部分是中舉后喜極發(fā)瘋及社會地位發(fā)生了顯著變化?？辞辶饲逋醭y(tǒng)治下政治的腐敗與社會的污濁。代表作《儒林外史》。 秀才：生員肄業(yè)后稱為秀才。 進一步提問：課文題目反映了我們古代何種現(xiàn)象？ 明確：科舉制度。 ，領會諷刺藝術的魅力。 教學難點 品味小說的語言，領略古代小說的諷刺藝術的魅力 課時安排 2課時。它是歷代封建王朝通過考試選拔官吏的一種制度。 進士：貢士參加殿試，取中后稱進士。他雖曾發(fā)奮，但科舉并未成為他對人生的唯一追求。全書故事情節(jié)雖沒有 一個主干，可是有一個中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會習氣，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的 18世紀中國社會的風俗畫。要求學生在復述時思考：范進中舉前后，生活發(fā)生了哪些變化？ 。等學生充分閱讀文本、篩選好信息后，鼓勵他們互相討論 交流。 。俄又有入者曰： “ 汝中進士矣！ ” 王自言： “ 尚未赴都，何得及第？ ”其人曰： “ 汝忘之耶？三場畢矣。王捶床頓足，大罵： “ 鈍奴焉往！ ”長班怒曰： “ 措大無賴！向與爾戲耳，而真罵耶？ ” 王怒，驟起撲之，落其帽。唱名時，官呵隸罵，似囚。從此披發(fā)入山，面向石壁，再有以 ‘ 且夫 ’‘ 嘗謂 ’ 之文進我者，定當操戈逐之。請同學們思考：小說刻畫了哪些人物形象？折射出他們的何種性格特征？ 二、感知、分析人物形象 。在他別無出路不得不與商人為伍之時，一見到貢院號板，便滿腹委屈，當著 眾商人的面，撞頭痛哭， 遍地打滾， “ 直哭到口里吐出鮮血來 ” 。 。 如范進中舉后發(fā)瘋一段的描寫。 、對比的手法進行諷刺。 。 五、教
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1